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摘 要：“爱种子”教育方式作为现如今小学教育最有效果的教育方法。现在小学生们的身心健康正在逐步发展和建立起来，开始学习校园的文化和知识内容。培育语文素养的重要内容就是学生们的认字能力，所以学生的识字教育是小学生语文教育的根本。面对小学生背的快，但是忘的也快这种情况，要根据他们学习知识和文化的情况，有效的实施小学生语文的识字教学任务，采取“爱种子”的教育方法，就能够在很大程度上增强教学的效果和学生们对知识的接受程度。
关键词：爱种子;低年级语文;识字教学;教学策略
文字在人类进行交流与互动的最为重要的辅助性工具，其重要性已是不言而喻。特别是我国的文字现如今作为我们伟大的民族文化的内涵，作为我国对外输出文化的基本的载体。读一年级的学生能够基本学会和理解汉语拼音，并且利用汉语拼音来读汉字和识汉字，而且大部分生疏的汉字都是把已经学过的偏旁和一个单独的汉字整理到一起。低年级学生们需要学习的最重要的知识就是认识汉字。小学语文教师就必须重视课堂教学中的识字教学，在实现知识传导的过程中，更要注重其文化与学生学习的融合，让识字教學更具意义。《语文课程标准》中指出：低年级的学生们认识汉字的主要目的就是让他们喜欢上汉字，自己想要去认识和学习更多的汉字。以“爱种子”学习方式为基础，作者根据小学的低年级学生的认识汉字的情况，来阐述个人的看法和观点。
一、创设情境，激发学生的识字兴趣
因为一年级的学生年龄很小，对所有的事情都很有热情，好奇心特别强烈。在他们的课上要制定一些有趣的场景，来调动他们对学习的热情和积极性，让他们更加主动的去学习汉字，认识汉字，这一点是特别重要的。
举个例子在教学识字《10升国旗》这堂课上，作者首先就让学生们观看在天安门广场升国旗的画面，让他们犹如身临其境，感受那种氛围，再利用“爱种子”课件，我把国旗的图片设计在另一张幻灯片上，旁边写上“国旗”，然后问他们：“同学们，这是什么？”学生们就能够马上读出正确的发音，也能够马上就理解这个词的含义。这样他们是出于内在的、自发的兴趣而投入到了识字学习中去，其投入程度、专心程度以及学习效果自然会得到提高。
二、掌握识字方法，培养识字能力
如果想要获得作为学习语文的必备素质之一的认字能力，就必须要有分析、理解、探究和背诵的能力。低年级的小学生要想培养一个运用字典来认字和识字的能力和在日常生活中积极的去学习汉字的能力，就必须要做到以下几点：利用学过的汉语拼音来拼读汉字、记住汉字的偏旁和部首、明白汉字的组合的规律、能够分辨出汉字的相似字和同音字等。刚上一年级的学生在学会了怎么使用字典之后，就可以认识和学习更多的数字了。老师们为了让学生们学习汉字的时候不感到无聊和沉重，可以在了解学生们的心理活动和学习能力之后，一步一步的提高他们对学习汉字的热情和积极性，合理的引领学生们学会如何认字，训练他们的认字能力。
三、融入游戏，提高识字效率
新课程标准中指出，语文教师必须充分认识到学生在课堂上的主体性，落实与学生为本的重要教育理念，老师只有站在学生的角度来思考，把学生们感兴趣的事物添加到教学进程中，才能完成这个目标。充分激发学生内在的学习意识与潜能，而从小学生的角度来讲，他们最喜欢也最常进行的就是做游戏，做游戏是学生的天性使然，将游戏融入到识字教学中，不仅可以实现寓教于乐，同时在激发学生学习意识与潜能上也有着不错的表现。
例如，摘果子：在教学部编版语文一年级上册识字《8 小书包》，在“爱种子”课件里设计一棵长满果实的大树，果子上写上“我会认”的生字：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校，让学生们来读。学生读的正确，就奖励给他一个他喜欢的贴纸，使他们感受到识字的快乐。若读错误，则让其他学生纠正。这就能够使一趟无趣的课程变为一趟真正的没有压力、快乐的游戏课堂，让他们能够在学习中玩耍，在玩耍时学习知识。又如，大小声：教学部编辑出版的语文一年级上册有一篇课文《9 明天要远足》，让学生们学习“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”这些汉字，老当老师领着学生读汉字的时候，要放低音量小声地读，这时学生们就要大声的朗读，反之也是如此。这样读起来学生的声音非常响亮又能很快很轻松的记住这些生字。
再如，开火车：由教学部编辑出版的语文一年级上册的一篇课文《6 比尾巴》，让学生们认识并学会“长、比、巴、把”这几个字，老师就可以询问学生们：“火车火车哪里开？”学生们就会回答：“火车火车这里开！”让学生们分一数列成为一个小组，老师拿出生词卡片，让小组内的学生们按照顺序来朗读汉字和分析汉字的类型。如果有学生说错了，那么就马上把火车叫停，让下一名同学做火车的修理工，修理（重新朗读汉字和分析汉字的类型），在修理好火车之后，也就是读对后让火车继续前行，一直到学生们把火车开到终点站为止。这样，在不知不觉中，学生们就很容易的记住了这些汉字，而且会感受到答对的快乐。
四、主动识字，自主识字
因为对于学生的教育是以生活为基础的，所以在识字教育方面，我们也需要和生活实际结合，在日常生活中，我们总是能看见——马路旁边的知识牌子，公交车站的牌子、商场的牌子和不同的条幅和标语，还有学生们经常看的动画片，家长们喜欢看的新闻联播，都能看到很多的汉字。
在教育学生们如何认字的时候，我会提问他们，是如何认识某些汉字的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是看电视时认识的。”“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在看到路边的广告牌子之后，去问我的妈妈然后知道了这个汉字的意思和发音”等等。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生们受到了老师的表扬和鼓励，就会很开心，更加喜欢学习汉字，更加主动的去识字和认字，对课外的读物的热情也会增加。 再比如，在教学生字“正”时，我们可以用拼音法zhènɡ。在给学生们上课的时候，可以采取加、减、换、组合汉字、偏旁法等方法来学会和记住不熟悉的汉字，这样能够使学生们在学习的过程中学习到更多的方法。还有引导学生去积极运用上面的方法，在具体的实践中积累学习的经验，提高他们的积极性。
五、识写结合，培养学生的书写习惯
学生们在认识汉字之后，必须能够写出整齐的汉字，把口语变成书面的语言。老师教学生们写汉字的时候，要督促学生们边学习边思考，让他们明白写字的要点，这样才能让他们有一个良好的写字习惯。写字并不是不用脑子单纯的描绘出字体，而是需要一边写字一边记忆和思考的，写字能够让学生們加深对汉字的印象。因此老师在上课的时候，一定要关注学生们的书写情况，可以用一些小的、有趣的方法和游戏来促进他们对写字的热情。如在教学写“问、有、半”。先要求学生们仔细观看和分析这三个字是什么结构类型的，“问”字是半包围结构的，“有”字属于上下结构，“半”字是一个独体字;再观察：写“问、有、半”时要注意什么？“问”字注意门字框平竖且要直，框稍写大些;“有”字第一笔要写得长一些，撇从竖中线上起笔，写得舒展，“月”在字的下半部分时，撇变成竖。“半”字的第二个横比第一个横要长一些，竖要书写在竖中线上，要做到横平竖直。老师先范写汉字，学生写字。写完后展示个别学生的字，开展评议，及时表扬，在点点滴滴中培养学生写字的能力。
六、结合信息技术，建立认知联系
从低年段学生角度来说，他们在识字的过程中，往往会刻意的去对文字进行记忆与重复训练。这种记忆方式在一定程度上虽然会获得成效，但是有关长期性、牢固性记忆来说，还是存在一定问题，面对这种情况，教师就需要从学生“形象认知”的手段出发，在督促学生们进行学习的时候，要帮助学生去认识和理解文字的含义和形象，这样能够促进他们对文字的记忆力。一些文字是根据象形文字改变创造出来的，象形文字在我们生活中有很大的影响，与我们的生活紧密相连，老师可以运用当前发达的科学技术，作为一个学生学习汉字的媒介，帮助学生们加深对汉字的理解。
例如：由教育部门编辑排版的一年级语文书中的《天地人》一课，要求学生们学会“天”这个字，我就会借助flash这个软件，将图片与甲骨文的“天”以及现代文字的“天”相互联系并制作过程过渡的动画，帮助学生了解“天”字的形成，这样可以加深学生的记忆，使他们的短期记忆趋向于长期记忆。
小学的低年级学生的主要学习任务是识字和认字，这也是语文学习的重点内容。老师要在课堂上，借助“爱种子”的教育方法，让学生们积极主动的去学习汉字、进行交流和研究、开拓一个新的教育方式，慢慢的找到更适合学生们的教学方式，积累更多的教学经验，这样才能更好的教育学生，帮助他们理解如何识字和用字，从而提高他们的学习能力，增加学生们识字和认字的效率，提高老师的工作能力。
参考文献：
[1]郭航宇.低年级小学语文识字教学策略探究[J].新课程导学，2018（25）：60.
[2]张丽群.浅议小学低年级识字教学的趣味化[J].新课程（上），2018（09）：34.
[3]张洪洲.提升小学语文低年级识字教学效果研究[J].读写算，2018（25）：176.
[4]《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部，2012.4
[5]张行涛，周卫勇.《小学语文新课程教学法》 开明出版社，2011.10
（作者单位：广州市从化区温泉镇石海小学，广东 广州 510000）
关键词：爱种子;低年级语文;识字教学;教学策略
文字在人类进行交流与互动的最为重要的辅助性工具，其重要性已是不言而喻。特别是我国的文字现如今作为我们伟大的民族文化的内涵，作为我国对外输出文化的基本的载体。读一年级的学生能够基本学会和理解汉语拼音，并且利用汉语拼音来读汉字和识汉字，而且大部分生疏的汉字都是把已经学过的偏旁和一个单独的汉字整理到一起。低年级学生们需要学习的最重要的知识就是认识汉字。小学语文教师就必须重视课堂教学中的识字教学，在实现知识传导的过程中，更要注重其文化与学生学习的融合，让识字教學更具意义。《语文课程标准》中指出：低年级的学生们认识汉字的主要目的就是让他们喜欢上汉字，自己想要去认识和学习更多的汉字。以“爱种子”学习方式为基础，作者根据小学的低年级学生的认识汉字的情况，来阐述个人的看法和观点。
一、创设情境，激发学生的识字兴趣
因为一年级的学生年龄很小，对所有的事情都很有热情，好奇心特别强烈。在他们的课上要制定一些有趣的场景，来调动他们对学习的热情和积极性，让他们更加主动的去学习汉字，认识汉字，这一点是特别重要的。
举个例子在教学识字《10升国旗》这堂课上，作者首先就让学生们观看在天安门广场升国旗的画面，让他们犹如身临其境，感受那种氛围，再利用“爱种子”课件，我把国旗的图片设计在另一张幻灯片上，旁边写上“国旗”，然后问他们：“同学们，这是什么？”学生们就能够马上读出正确的发音，也能够马上就理解这个词的含义。这样他们是出于内在的、自发的兴趣而投入到了识字学习中去，其投入程度、专心程度以及学习效果自然会得到提高。
二、掌握识字方法，培养识字能力
如果想要获得作为学习语文的必备素质之一的认字能力，就必须要有分析、理解、探究和背诵的能力。低年级的小学生要想培养一个运用字典来认字和识字的能力和在日常生活中积极的去学习汉字的能力，就必须要做到以下几点：利用学过的汉语拼音来拼读汉字、记住汉字的偏旁和部首、明白汉字的组合的规律、能够分辨出汉字的相似字和同音字等。刚上一年级的学生在学会了怎么使用字典之后，就可以认识和学习更多的数字了。老师们为了让学生们学习汉字的时候不感到无聊和沉重，可以在了解学生们的心理活动和学习能力之后，一步一步的提高他们对学习汉字的热情和积极性，合理的引领学生们学会如何认字，训练他们的认字能力。
三、融入游戏，提高识字效率
新课程标准中指出，语文教师必须充分认识到学生在课堂上的主体性，落实与学生为本的重要教育理念，老师只有站在学生的角度来思考，把学生们感兴趣的事物添加到教学进程中，才能完成这个目标。充分激发学生内在的学习意识与潜能，而从小学生的角度来讲，他们最喜欢也最常进行的就是做游戏，做游戏是学生的天性使然，将游戏融入到识字教学中，不仅可以实现寓教于乐，同时在激发学生学习意识与潜能上也有着不错的表现。
例如，摘果子：在教学部编版语文一年级上册识字《8 小书包》，在“爱种子”课件里设计一棵长满果实的大树，果子上写上“我会认”的生字：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校，让学生们来读。学生读的正确，就奖励给他一个他喜欢的贴纸，使他们感受到识字的快乐。若读错误，则让其他学生纠正。这就能够使一趟无趣的课程变为一趟真正的没有压力、快乐的游戏课堂，让他们能够在学习中玩耍，在玩耍时学习知识。又如，大小声：教学部编辑出版的语文一年级上册有一篇课文《9 明天要远足》，让学生们学习“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”这些汉字，老当老师领着学生读汉字的时候，要放低音量小声地读，这时学生们就要大声的朗读，反之也是如此。这样读起来学生的声音非常响亮又能很快很轻松的记住这些生字。
再如，开火车：由教学部编辑出版的语文一年级上册的一篇课文《6 比尾巴》，让学生们认识并学会“长、比、巴、把”这几个字，老师就可以询问学生们：“火车火车哪里开？”学生们就会回答：“火车火车这里开！”让学生们分一数列成为一个小组，老师拿出生词卡片，让小组内的学生们按照顺序来朗读汉字和分析汉字的类型。如果有学生说错了，那么就马上把火车叫停，让下一名同学做火车的修理工，修理（重新朗读汉字和分析汉字的类型），在修理好火车之后，也就是读对后让火车继续前行，一直到学生们把火车开到终点站为止。这样，在不知不觉中，学生们就很容易的记住了这些汉字，而且会感受到答对的快乐。
四、主动识字，自主识字
因为对于学生的教育是以生活为基础的，所以在识字教育方面，我们也需要和生活实际结合，在日常生活中，我们总是能看见——马路旁边的知识牌子，公交车站的牌子、商场的牌子和不同的条幅和标语，还有学生们经常看的动画片，家长们喜欢看的新闻联播，都能看到很多的汉字。
在教育学生们如何认字的时候，我会提问他们，是如何认识某些汉字的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是看电视时认识的。”“我是在阅读课外读物中认识的。”“我是在看到路边的广告牌子之后，去问我的妈妈然后知道了这个汉字的意思和发音”等等。我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生们受到了老师的表扬和鼓励，就会很开心，更加喜欢学习汉字，更加主动的去识字和认字，对课外的读物的热情也会增加。 再比如，在教学生字“正”时，我们可以用拼音法zhènɡ。在给学生们上课的时候，可以采取加、减、换、组合汉字、偏旁法等方法来学会和记住不熟悉的汉字，这样能够使学生们在学习的过程中学习到更多的方法。还有引导学生去积极运用上面的方法，在具体的实践中积累学习的经验，提高他们的积极性。
五、识写结合，培养学生的书写习惯
学生们在认识汉字之后，必须能够写出整齐的汉字，把口语变成书面的语言。老师教学生们写汉字的时候，要督促学生们边学习边思考，让他们明白写字的要点，这样才能让他们有一个良好的写字习惯。写字并不是不用脑子单纯的描绘出字体，而是需要一边写字一边记忆和思考的，写字能够让学生們加深对汉字的印象。因此老师在上课的时候，一定要关注学生们的书写情况，可以用一些小的、有趣的方法和游戏来促进他们对写字的热情。如在教学写“问、有、半”。先要求学生们仔细观看和分析这三个字是什么结构类型的，“问”字是半包围结构的，“有”字属于上下结构，“半”字是一个独体字;再观察：写“问、有、半”时要注意什么？“问”字注意门字框平竖且要直，框稍写大些;“有”字第一笔要写得长一些，撇从竖中线上起笔，写得舒展，“月”在字的下半部分时，撇变成竖。“半”字的第二个横比第一个横要长一些，竖要书写在竖中线上，要做到横平竖直。老师先范写汉字，学生写字。写完后展示个别学生的字，开展评议，及时表扬，在点点滴滴中培养学生写字的能力。
六、结合信息技术，建立认知联系
从低年段学生角度来说，他们在识字的过程中，往往会刻意的去对文字进行记忆与重复训练。这种记忆方式在一定程度上虽然会获得成效，但是有关长期性、牢固性记忆来说，还是存在一定问题，面对这种情况，教师就需要从学生“形象认知”的手段出发，在督促学生们进行学习的时候，要帮助学生去认识和理解文字的含义和形象，这样能够促进他们对文字的记忆力。一些文字是根据象形文字改变创造出来的，象形文字在我们生活中有很大的影响，与我们的生活紧密相连，老师可以运用当前发达的科学技术，作为一个学生学习汉字的媒介，帮助学生们加深对汉字的理解。
例如：由教育部门编辑排版的一年级语文书中的《天地人》一课，要求学生们学会“天”这个字，我就会借助flash这个软件，将图片与甲骨文的“天”以及现代文字的“天”相互联系并制作过程过渡的动画，帮助学生了解“天”字的形成，这样可以加深学生的记忆，使他们的短期记忆趋向于长期记忆。
小学的低年级学生的主要学习任务是识字和认字，这也是语文学习的重点内容。老师要在课堂上，借助“爱种子”的教育方法，让学生们积极主动的去学习汉字、进行交流和研究、开拓一个新的教育方式，慢慢的找到更适合学生们的教学方式，积累更多的教学经验，这样才能更好的教育学生，帮助他们理解如何识字和用字，从而提高他们的学习能力，增加学生们识字和认字的效率，提高老师的工作能力。
参考文献：
[1]郭航宇.低年级小学语文识字教学策略探究[J].新课程导学，2018（25）：60.
[2]张丽群.浅议小学低年级识字教学的趣味化[J].新课程（上），2018（09）：34.
[3]张洪洲.提升小学语文低年级识字教学效果研究[J].读写算，2018（25）：176.
[4]《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部，2012.4
[5]张行涛，周卫勇.《小学语文新课程教学法》 开明出版社，2011.10
（作者单位：广州市从化区温泉镇石海小学，广东 广州 510000）