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摘 要：随着现代信息技术在教学中的应用，越来越多的教育手段丰富了课堂教学的内容，写字教学也逐渐被忽视。写字是一项重要的语文基本功，针对小学生的身心特点来说，写字教学不仅可以巩固学生的写字能力，更有助于更好的完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。写字教学的过程同样有情感因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦减辣、成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字的热爱之情。
关键词：小学生；写字；教学；探究
郭沫若先生曾指出：“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写的合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中意志，善于体贴人。”作为一名语文教师，在写字教学上有了以下几点思考：
一、激发“学书”热情
“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。我们通过抓活动开展，激发学生的书写兴趣。
（一）讲故事，诱发热情
根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”等故事，结合名家小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
（二）找比较，保持热情
让学生和自己比。建立学生写字档案袋，每月收集学生写字作品，给予评定后，装进档案袋。通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。
（三）立标兵，榜样激趣
①班级写字专栏和学校写字宣传栏作为学生写字成长的展示空间，通过学生相互观摩，互比互学，学生就能取长补短，保持写字练习的热情。②班级组织评选出“书法之星”、“作业书写规范星”；③举行“流韵书法”系列活动。定期举行书法比赛，评选出一二三等奖，并将获奖作品展示出来，“展”其精彩，“览”之受益。学生在在优美灵动的作品中，探索国学文化的足迹。
二、落实“学书”活动
规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。
（一）保证充足时间
每周一节长课，对学生进行系统的写字教学。同时每天20分钟的短课，让学生练习硬笔书法，保证了学生充足的书写训练时间。
（二）落实“分层指导”
根据不同学情特点制定因材施教的写字教学方法。基础较差的学生侧重执笔、运笔训练，写字水平较高学生则系统开展书写技巧传授，进行字的间架结构教学，使不同学生得到相应的进步。
（三）“三到”抓书写练习
（1）“眼到”。汉字之美，美在形体。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。字的高低、宽窄、斜正、笔画、长短、等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，如练习写“土”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”、“上横短，下横长”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。
（2）“手到”。汉字之美，美在风骨。教会学生从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位置要找准，行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。
（3）“心到”。汉字之美，美在精髓。要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教“看”，第一笔撇写得要平，不能太斜，然后总结出“乘舌重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。
（四）“三结合”抓书写练习
1.精讲与勤练结合
“硬筆精雕细刻出精品，书法千锤百炼铁成金”。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习20分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。
2.专项与作业结合
引导学生“提笔就是练字时”。专项练习时，老师提出的要求，学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。
3.学和用结合
学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。
“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它。”这句歌词揭示出了书写与做人的关系。人们常说，“字如其人，立品为先”，“用笔在心，心正则笔正”，这表面上看是说书法，实则是对人生的一种感悟。日复一日的练习，学生们便能神定志安地写好一笔一画，达到修心养性的目的，逐步培养出健康的心态和坚毅的优良品行。
参考文献：
[1]李文娟.小学语文写字教学初探[J].软件：电子版，2012 （11）：107.
[2]黄玲.传统文化视角下的小学语文写字教学初探[J].语文天地：小教版，2015（10）.
作者简介：吴艺芬，南靖县龙山中心小学。
关键词：小学生；写字；教学；探究
郭沫若先生曾指出：“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写的合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中意志，善于体贴人。”作为一名语文教师，在写字教学上有了以下几点思考：
一、激发“学书”热情
“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。我们通过抓活动开展，激发学生的书写兴趣。
（一）讲故事，诱发热情
根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”等故事，结合名家小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
（二）找比较，保持热情
让学生和自己比。建立学生写字档案袋，每月收集学生写字作品，给予评定后，装进档案袋。通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。
（三）立标兵，榜样激趣
①班级写字专栏和学校写字宣传栏作为学生写字成长的展示空间，通过学生相互观摩，互比互学，学生就能取长补短，保持写字练习的热情。②班级组织评选出“书法之星”、“作业书写规范星”；③举行“流韵书法”系列活动。定期举行书法比赛，评选出一二三等奖，并将获奖作品展示出来，“展”其精彩，“览”之受益。学生在在优美灵动的作品中，探索国学文化的足迹。
二、落实“学书”活动
规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。
（一）保证充足时间
每周一节长课，对学生进行系统的写字教学。同时每天20分钟的短课，让学生练习硬笔书法，保证了学生充足的书写训练时间。
（二）落实“分层指导”
根据不同学情特点制定因材施教的写字教学方法。基础较差的学生侧重执笔、运笔训练，写字水平较高学生则系统开展书写技巧传授，进行字的间架结构教学，使不同学生得到相应的进步。
（三）“三到”抓书写练习
（1）“眼到”。汉字之美，美在形体。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。字的高低、宽窄、斜正、笔画、长短、等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，如练习写“土”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”、“上横短，下横长”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。
（2）“手到”。汉字之美，美在风骨。教会学生从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位置要找准，行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。
（3）“心到”。汉字之美，美在精髓。要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教“看”，第一笔撇写得要平，不能太斜，然后总结出“乘舌重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。
（四）“三结合”抓书写练习
1.精讲与勤练结合
“硬筆精雕细刻出精品，书法千锤百炼铁成金”。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习20分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。
2.专项与作业结合
引导学生“提笔就是练字时”。专项练习时，老师提出的要求，学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。
3.学和用结合
学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。
“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它。”这句歌词揭示出了书写与做人的关系。人们常说，“字如其人，立品为先”，“用笔在心，心正则笔正”，这表面上看是说书法，实则是对人生的一种感悟。日复一日的练习，学生们便能神定志安地写好一笔一画，达到修心养性的目的，逐步培养出健康的心态和坚毅的优良品行。
参考文献：
[1]李文娟.小学语文写字教学初探[J].软件：电子版，2012 （11）：107.
[2]黄玲.传统文化视角下的小学语文写字教学初探[J].语文天地：小教版，2015（10）.
作者简介：吴艺芬，南靖县龙山中心小学。