论文部分内容阅读
【摘要】线上教学的迅速普及对学生的自学能力提出了更高的要求，离开了传统课堂和老师的监管，如何提升他们的自学能力，保证学习效果，为终身学习和可持续发展奠基至关重要。本文将从营造浓郁的自学氛围、增强学生自学的意识等方面进行阐释。
【关键词】线上教学 初中生 自学能力
【中图分类号】G632.4
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-176-01
2020年3月6日，教育部办公厅印发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，线上学习一跃而起，迅速成为了中小学生疫情防控期间主要的学习方式。线上学习改变了传统面对面授课的模式，统筹利用了电视和网络资源，采用直播授课、看录播课或微课等方式进行。据笔者的亲身实践，学生自学能力的提升速度远远赶不上线上学习的普及速度，要保证线上教学的效果、学生终身学习的实现以及学习型社会的构建，自学能力的培养势在必行。
一、营造浓郁的自学氛围
线上学习改变了固有的学习环境，学习处所更加灵活多样，不论在哪里，都需要营造浓郁的学习环境。最好能选择一个相对固定的学习场所，保持环境干净整洁，贴上课表，整齐地摆放好文具、课本、电脑等，按课表作息。上课前要梳洗干净，穿戴整齐，创造上课的仪式感，强化“学生”的身份意识。除了自然环境的创设，更需要创设积极且宽松的人文环境。教师和家长要敢于放手给学生机会进行自主学习，不要过多包办，过分干涉。
二、增强学生的自学意识
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程，自学是获取知识的主要途径，学习层次越高，自学的意义越重要。就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学習的真正主体，只有自己努力，学习才有真正的提高。教师应当凸显学生的主体性，把他们当成学习的真正主人，培养他们的独立性和自主性，不断增强自主学习意识，提高他们的可持续学习能力，为终身学习奠基。教师要善于将教学目标转化为学生学习的内在需要，把育人目标转化为学生品德提升的内在追求，不断激发学生自学的内驱力。学生自己要增强学习内驱力，明确学习要求，学习中遇到困难时，能勇于克服，主动请教，积极寻求解决。
三、指导学生自学的方法
线上学习过程中，老师除了传授知识外，更需要指导学生如何更好地接受新知，巩固内化，课后拓展，自学方法的指导尤为关键。首先，学生需要制定明确的学习目标，包括长期目标、中期目标和短期目标，安排好学习计划。其次，要学会预习。线上学习速度较快，信息量大，如果不是一对一授课，会缺少互动和有针对性的提问，老师无法实时发现学生的困惑和不解。这就需要他们对即将学习的内容了然于胸，上课时才能跟得上，进行自我评估，发现薄弱点和重难点，课后的补缺才有针对性。再次，也是最重要的一点，要学会听课。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求，初中生要在学习中集中注意力，在学习中善于记要点，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，在学习中能积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。课上要认真记好笔记，把重难点以可视化的方式记录或标记下来。课后，要对所学内容主动复习并加以整理归纳，及时巩固听课效果。
四、培养学生良好的习惯
好习惯是提升自学效果的助推器，这里需要培养的主要包括学习习惯和生活习惯。在线学习和居家学习都要以良好的生活习惯为前提，学生只有做到正常作息，个人卫生整洁，饮食搭配合理，经常体育锻炼，注意网络安全等才能保证线上学习的顺利进行。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;形成学习策略，提高学习效率;培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。特别需要关注按计划学习的习惯、专时专用讲求效率的习惯、独立钻研善于思考的习惯、听课习惯、整理笔记和错题的习惯等。冰冻三尺非一日之寒，好习惯的培养需要学生做到知行合一，循序渐进，严格自律，持之以恒。
五、及时给予激励评价
线上学习的过程中因缺少同伴间的横向对比且学生自我评价的能力不足，往往陷入“不识庐山真面目”的混沌状态，需要老师和家长细心观察学生的表现后及时给出积极评价，使他们保持学习英语的信心，体验到自学的成就感和成功的喜悦感，保持积极进取的学习状态。之后，要中肯地提出建设性意见，帮助学生了解自己英语学习中的进步与不足，对学习加以评价和调整，形成有效的调控策略。同时，指导学生进行自我评价，监控自学效果，主动反思并调控学习行为，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要的学习策略。
六、借助家校共育的力量
初中生的自我意识逐渐增强，渴望独立却缺少足够的自律，渴望成功却缺少坚韧的意志，没有达到可以完全独立自学的要求，需要家长老师的帮助。教师是学生学习的引路人，家长是学生学习监督人，家长要督促学生按学习计划行事，不拖拉，不偷懒，定期和他们聊一聊自学的收获和困惑，反馈给老师，老师进行专业的指导。只有学校和家庭目标一致，思路一致，步调一致，共同施力，才能预期的教育效果。
七、拓展学生自学的渠道
计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，提供了适应信息时代需要的新的学习模式。教师可以根据教学目标、学习内容、学生实际情况，提供充足的自学条件，推荐优质的学习资料，拓展学生自主学习的渠道和空间。还要进一步开发利用好学生资源，组织学生用英语开展线上交流和讨论，制作班级学习网页等。
线上学习虽然兴起在特殊时期，但它存在的价值和对未来学习方式的改变却是深远的。学生作为未来的主人，祖国的希望要尽早提高自主学习的意识，提高自主学习的能力，树立终身学习的理念，才能更好地实现个人理想，适应社会需求。
【参考文献】
[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社.
[2]《学习策略方法教学问题诊断与引导一初中英语》 东北师范大学出版社.
【关键词】线上教学 初中生 自学能力
【中图分类号】G632.4
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-176-01
2020年3月6日，教育部办公厅印发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，线上学习一跃而起，迅速成为了中小学生疫情防控期间主要的学习方式。线上学习改变了传统面对面授课的模式，统筹利用了电视和网络资源，采用直播授课、看录播课或微课等方式进行。据笔者的亲身实践，学生自学能力的提升速度远远赶不上线上学习的普及速度，要保证线上教学的效果、学生终身学习的实现以及学习型社会的构建，自学能力的培养势在必行。
一、营造浓郁的自学氛围
线上学习改变了固有的学习环境，学习处所更加灵活多样，不论在哪里，都需要营造浓郁的学习环境。最好能选择一个相对固定的学习场所，保持环境干净整洁，贴上课表，整齐地摆放好文具、课本、电脑等，按课表作息。上课前要梳洗干净，穿戴整齐，创造上课的仪式感，强化“学生”的身份意识。除了自然环境的创设，更需要创设积极且宽松的人文环境。教师和家长要敢于放手给学生机会进行自主学习，不要过多包办，过分干涉。
二、增强学生的自学意识
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程，自学是获取知识的主要途径，学习层次越高，自学的意义越重要。就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学習的真正主体，只有自己努力，学习才有真正的提高。教师应当凸显学生的主体性，把他们当成学习的真正主人，培养他们的独立性和自主性，不断增强自主学习意识，提高他们的可持续学习能力，为终身学习奠基。教师要善于将教学目标转化为学生学习的内在需要，把育人目标转化为学生品德提升的内在追求，不断激发学生自学的内驱力。学生自己要增强学习内驱力，明确学习要求，学习中遇到困难时，能勇于克服，主动请教，积极寻求解决。
三、指导学生自学的方法
线上学习过程中，老师除了传授知识外，更需要指导学生如何更好地接受新知，巩固内化，课后拓展，自学方法的指导尤为关键。首先，学生需要制定明确的学习目标，包括长期目标、中期目标和短期目标，安排好学习计划。其次，要学会预习。线上学习速度较快，信息量大，如果不是一对一授课，会缺少互动和有针对性的提问，老师无法实时发现学生的困惑和不解。这就需要他们对即将学习的内容了然于胸，上课时才能跟得上，进行自我评估，发现薄弱点和重难点，课后的补缺才有针对性。再次，也是最重要的一点，要学会听课。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求，初中生要在学习中集中注意力，在学习中善于记要点，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，在学习中能积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。课上要认真记好笔记，把重难点以可视化的方式记录或标记下来。课后，要对所学内容主动复习并加以整理归纳，及时巩固听课效果。
四、培养学生良好的习惯
好习惯是提升自学效果的助推器，这里需要培养的主要包括学习习惯和生活习惯。在线学习和居家学习都要以良好的生活习惯为前提，学生只有做到正常作息，个人卫生整洁，饮食搭配合理，经常体育锻炼，注意网络安全等才能保证线上学习的顺利进行。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;形成学习策略，提高学习效率;培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。特别需要关注按计划学习的习惯、专时专用讲求效率的习惯、独立钻研善于思考的习惯、听课习惯、整理笔记和错题的习惯等。冰冻三尺非一日之寒，好习惯的培养需要学生做到知行合一，循序渐进，严格自律，持之以恒。
五、及时给予激励评价
线上学习的过程中因缺少同伴间的横向对比且学生自我评价的能力不足，往往陷入“不识庐山真面目”的混沌状态，需要老师和家长细心观察学生的表现后及时给出积极评价，使他们保持学习英语的信心，体验到自学的成就感和成功的喜悦感，保持积极进取的学习状态。之后，要中肯地提出建设性意见，帮助学生了解自己英语学习中的进步与不足，对学习加以评价和调整，形成有效的调控策略。同时，指导学生进行自我评价，监控自学效果，主动反思并调控学习行为，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要的学习策略。
六、借助家校共育的力量
初中生的自我意识逐渐增强，渴望独立却缺少足够的自律，渴望成功却缺少坚韧的意志，没有达到可以完全独立自学的要求，需要家长老师的帮助。教师是学生学习的引路人，家长是学生学习监督人，家长要督促学生按学习计划行事，不拖拉，不偷懒，定期和他们聊一聊自学的收获和困惑，反馈给老师，老师进行专业的指导。只有学校和家庭目标一致，思路一致，步调一致，共同施力，才能预期的教育效果。
七、拓展学生自学的渠道
计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，提供了适应信息时代需要的新的学习模式。教师可以根据教学目标、学习内容、学生实际情况，提供充足的自学条件，推荐优质的学习资料，拓展学生自主学习的渠道和空间。还要进一步开发利用好学生资源，组织学生用英语开展线上交流和讨论，制作班级学习网页等。
线上学习虽然兴起在特殊时期，但它存在的价值和对未来学习方式的改变却是深远的。学生作为未来的主人，祖国的希望要尽早提高自主学习的意识，提高自主学习的能力，树立终身学习的理念，才能更好地实现个人理想，适应社会需求。
【参考文献】
[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社.
[2]《学习策略方法教学问题诊断与引导一初中英语》 东北师范大学出版社.