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摘 要：在新时代新课改的背景下，小学阶段的语文教学越来越受到重视，小学生的语文素质培养在教育事业中显得越来越重要。小学语文素质培养是语文教育中的重要组成部分，是指学生个体和群体在语文学习上的内在品质。它对小学生成人成才都具有重要意义，它对于小学生的日常生活、人际交往以及今后的高阶段学习都非常重要，它在培养小学生核心素养方面发挥着巨大作用。针对现阶段我国小学语文教育中的语文素质培养的现状，所有教育工作者都应该以课堂教学为基础，积极思考培养学生核心素养与语文素质的策略。
关键词：小学;语文教育;语文素质
引言
小学语文教育方式的改革与创新一直是中小学新课改的重要内容，近些年来素质教育的开展也仍旧是教育界的重要任务。与传统的应试教育不同，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，也是小学教育改革的方向。在蓬勃开展素质教育的今天，促进学生语言表达及阅读能力的提高实在是刻不容缓的当务之急，语文作为我们的母语教育科目，它自然也成为了开展素质教育的出发点，对于语文学科而言，语文素质的培养与提升就是其主要教学目标。因此本文主要就小学语文教育中的语文素质培养进行浅析。
一、小学语文素质培养的定义与意义
语文作为我们的一门母语教育科目，学好语文不仅可以帮助我们在日常生活中更好地与人交流沟通，而且也有助于我们了解人类历史文明和学习古今智慧。语文素质是指经过语文教师的培养和训练在语文基础知识基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中而长期形成的听说读写能力。它不是一种单一的素质，而是一种听说读写各种能力综合体现的素质;它不是一种人们生来就具备的天赋之才，而是一种需要人们后天努力去培养的包括了语文素养、文学素养、文化素养的能力;它不是一种短暂的波动的患得患失的知识与能力，它是一种学生在语文学习中表现出来的较为稳定的品质与能力，是一种一旦形成并且加以培养维持就能够较为稳定地、持续地、内在地影响人的语文活动能力。
因此，对小学生的语文素质培养不仅可以帮助学生们脱离旧有的应试教育的不良影响，而且可以进一步引导学生在语文学习中去发现语文的乐趣，帮助学生们在语文素养的培养过程中提升自身的各方面能力与素养。在小学语文教育中高度重视对学生的语文素质的培养可以激发学生学习兴趣，激发学生语文情感，提升学生人文素养，潜在地持久地稳定地促进学生的全面健康发展。
二、还学生学习之主体地位，全面培养学生之语文素质
新时代新教育一直都在强调“以人为本”的教育，对于小学语文教育来说，这个“人”就是学生，以学生为本就是要在语文教学的实践过程中突出学生的主体地位，让学生做自己学习的主人，还学生学习的主体地位。以往很多语文教师在教学过程中都是只看到了教师的主导作用，在课堂教学中往往都是教师在讲台上滔滔不绝地长篇大论，不加深思熟虑地将所有知识重难点直接灌输给学生，而忽视了学生的感受、学生的接受能力以及学生的学习情况。结果就是教师教学费力而实际教学效果却不佳，学生不但学习情况不尽如人意，而且还丧失了对语文学习的兴趣和积极性。故在素质教育的要求下，教师们在语文教育中培养学生的语文素质应该注意一下几点。
第一，课堂形式要灵活多变，吸引学生投入到课堂语文学习活动中。除了教师在讲台上讲课学生在下面记笔记的課堂形式外，教师们还可以设计安排一些课堂朗诵、课文角色扮演、课堂小组讨论、作文灵感分享、课堂随堂小测试、课堂观点辩论等活动，让语文课堂教学的形式更加丰富多变，让学生的语文课堂学习更加活泼有趣。灵活多变的课堂形式，其目的就在于激励学生都积极主动地参与到活动中，让学生们在一次又一次地课堂活动参与与体验中切实地提升其听说读写的能力。
第二，语文教学活动要分层次，学生的语文素质培养要循序渐进。任何事情都不是一蹴而就的，都需要一个循序渐进的过程，在语文教学的实践过程中，教师们按照从简到繁、从易到难的层次合理地安排语文各个阶段的听说读写教学内容，引导学生们一步一步地踏踏实实地在语文基础知识和基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中渐渐地形成更强的听说读写能力。
第三，对待教材要充分利用，在课文学习中培养学生语文素质。虽然教师们不应该简单地照本宣读，完全按照教材的思路把教材内容一字不漏地灌输给学生，但是教师们也不能够完全脱离教材天马行空地一昧给学生们无限拓展，教师们应该充分合理地利用好教材，按照教材安排一些活动，让学生们有更多的机会参与到课堂互动中来。比如，在讲解一些故事性较强的课文时，教师们就可以按照课本内容让学生去分角色扮演，通过表演的形式更好地把握课本内容。
第四，对待学生要因材施教，重视每个学生的语文素质培养。不同的学生学习能力不同、性格特点不同，教师们要针对不同学生采取不同的教学方法，比如对于学习成绩较为优异并且想法较多的学生，教师们可以经常与其探讨，引导他们去做更多的更加深刻的思考。对于那些比较内向的不愿意主动参与课堂互动的学生，教师们也不能忽视了他们，要多与其沟通，并且在教学中有意地多给他们表达自己的机会。对于那些学习成绩较差而又自卑的学生，教师们要注意多鼓励多表扬他们，引导他们去逐渐敢参与并且乐于参与课堂学习活动，帮助他们慢慢提升其听说读写能力。
第五，巧用现代先进信息技术，优化语文教学环境，丰富语文教学方式，重视语文素质的培养。在语文教学过程中，教师们要巧妙地利用好多媒体教学工具，生动活泼地开展教学活动，高效地培养学生的语文素质。比如教师们可以在课文讲解中放一些与课文相关的图片、视频、音频，鼓励学生们模仿已有的素材去进行表演以及创作，这样既丰富了课堂教学内容，又在这些活动中逐渐培养了学生的听说读写能力。
总结
小学阶段的语文素质培养是基础性的，因而对于学生们今后的语文学习以及生活也是关键性的环节，小学语文教师们在其教学过程中应该高度重视对学生们的听说读写全面能力的培养，把培养学生的语文素质作为教学首要目标去为之不断探索和努力。
参考文献
[1]李芳.论小学语文教育中语文素质的培养[J].课程教育研究，2019（07）：55
[2]徐伟.小学语文教育中语文素质培养探究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：64-65.
[3]王延竹.论小学语文教育中语文素质的培养[J].学周刊，2018（22）：108-109.
关键词：小学;语文教育;语文素质
引言
小学语文教育方式的改革与创新一直是中小学新课改的重要内容，近些年来素质教育的开展也仍旧是教育界的重要任务。与传统的应试教育不同，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，也是小学教育改革的方向。在蓬勃开展素质教育的今天，促进学生语言表达及阅读能力的提高实在是刻不容缓的当务之急，语文作为我们的母语教育科目，它自然也成为了开展素质教育的出发点，对于语文学科而言，语文素质的培养与提升就是其主要教学目标。因此本文主要就小学语文教育中的语文素质培养进行浅析。
一、小学语文素质培养的定义与意义
语文作为我们的一门母语教育科目，学好语文不仅可以帮助我们在日常生活中更好地与人交流沟通，而且也有助于我们了解人类历史文明和学习古今智慧。语文素质是指经过语文教师的培养和训练在语文基础知识基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中而长期形成的听说读写能力。它不是一种单一的素质，而是一种听说读写各种能力综合体现的素质;它不是一种人们生来就具备的天赋之才，而是一种需要人们后天努力去培养的包括了语文素养、文学素养、文化素养的能力;它不是一种短暂的波动的患得患失的知识与能力，它是一种学生在语文学习中表现出来的较为稳定的品质与能力，是一种一旦形成并且加以培养维持就能够较为稳定地、持续地、内在地影响人的语文活动能力。
因此，对小学生的语文素质培养不仅可以帮助学生们脱离旧有的应试教育的不良影响，而且可以进一步引导学生在语文学习中去发现语文的乐趣，帮助学生们在语文素养的培养过程中提升自身的各方面能力与素养。在小学语文教育中高度重视对学生的语文素质的培养可以激发学生学习兴趣，激发学生语文情感，提升学生人文素养，潜在地持久地稳定地促进学生的全面健康发展。
二、还学生学习之主体地位，全面培养学生之语文素质
新时代新教育一直都在强调“以人为本”的教育，对于小学语文教育来说，这个“人”就是学生，以学生为本就是要在语文教学的实践过程中突出学生的主体地位，让学生做自己学习的主人，还学生学习的主体地位。以往很多语文教师在教学过程中都是只看到了教师的主导作用，在课堂教学中往往都是教师在讲台上滔滔不绝地长篇大论，不加深思熟虑地将所有知识重难点直接灌输给学生，而忽视了学生的感受、学生的接受能力以及学生的学习情况。结果就是教师教学费力而实际教学效果却不佳，学生不但学习情况不尽如人意，而且还丧失了对语文学习的兴趣和积极性。故在素质教育的要求下，教师们在语文教育中培养学生的语文素质应该注意一下几点。
第一，课堂形式要灵活多变，吸引学生投入到课堂语文学习活动中。除了教师在讲台上讲课学生在下面记笔记的課堂形式外，教师们还可以设计安排一些课堂朗诵、课文角色扮演、课堂小组讨论、作文灵感分享、课堂随堂小测试、课堂观点辩论等活动，让语文课堂教学的形式更加丰富多变，让学生的语文课堂学习更加活泼有趣。灵活多变的课堂形式，其目的就在于激励学生都积极主动地参与到活动中，让学生们在一次又一次地课堂活动参与与体验中切实地提升其听说读写的能力。
第二，语文教学活动要分层次，学生的语文素质培养要循序渐进。任何事情都不是一蹴而就的，都需要一个循序渐进的过程，在语文教学的实践过程中，教师们按照从简到繁、从易到难的层次合理地安排语文各个阶段的听说读写教学内容，引导学生们一步一步地踏踏实实地在语文基础知识和基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中渐渐地形成更强的听说读写能力。
第三，对待教材要充分利用，在课文学习中培养学生语文素质。虽然教师们不应该简单地照本宣读，完全按照教材的思路把教材内容一字不漏地灌输给学生，但是教师们也不能够完全脱离教材天马行空地一昧给学生们无限拓展，教师们应该充分合理地利用好教材，按照教材安排一些活动，让学生们有更多的机会参与到课堂互动中来。比如，在讲解一些故事性较强的课文时，教师们就可以按照课本内容让学生去分角色扮演，通过表演的形式更好地把握课本内容。
第四，对待学生要因材施教，重视每个学生的语文素质培养。不同的学生学习能力不同、性格特点不同，教师们要针对不同学生采取不同的教学方法，比如对于学习成绩较为优异并且想法较多的学生，教师们可以经常与其探讨，引导他们去做更多的更加深刻的思考。对于那些比较内向的不愿意主动参与课堂互动的学生，教师们也不能忽视了他们，要多与其沟通，并且在教学中有意地多给他们表达自己的机会。对于那些学习成绩较差而又自卑的学生，教师们要注意多鼓励多表扬他们，引导他们去逐渐敢参与并且乐于参与课堂学习活动，帮助他们慢慢提升其听说读写能力。
第五，巧用现代先进信息技术，优化语文教学环境，丰富语文教学方式，重视语文素质的培养。在语文教学过程中，教师们要巧妙地利用好多媒体教学工具，生动活泼地开展教学活动，高效地培养学生的语文素质。比如教师们可以在课文讲解中放一些与课文相关的图片、视频、音频，鼓励学生们模仿已有的素材去进行表演以及创作，这样既丰富了课堂教学内容，又在这些活动中逐渐培养了学生的听说读写能力。
总结
小学阶段的语文素质培养是基础性的，因而对于学生们今后的语文学习以及生活也是关键性的环节，小学语文教师们在其教学过程中应该高度重视对学生们的听说读写全面能力的培养，把培养学生的语文素质作为教学首要目标去为之不断探索和努力。
参考文献
[1]李芳.论小学语文教育中语文素质的培养[J].课程教育研究，2019（07）：55
[2]徐伟.小学语文教育中语文素质培养探究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：64-65.
[3]王延竹.论小学语文教育中语文素质的培养[J].学周刊，2018（22）：108-109.