新课程实施几年来，在教学实践中，一种与往不同的教学意识突现出来：尊重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的實现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展。在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程，这就要求我们在课堂教学中必须树立新型的教学观。
　　１ 以学生发展为本，构建新型教学观
　　随着新课程的实施，课堂教学中“一言堂”的现象少了，可是，有相当一部分教师，他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。主要表现有，从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际，在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要进行调控，课堂教学过程往往是单向流动。这样的现状，与新课程的实施背道而驰，必须改革，这是摆在我们教育工作者面前极其重要的课题。
　　１．１ 重视学生的感受，建立民主的师生关系。使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。课堂气氛非常激烈，同学们各抒己见的积极性空前高涨，讨论问题有时激烈得象开辩论赛一样。课堂不再是老师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使老师和学生能在平等的地位上探究新知、合作交流。教师成为同学们的学伴，学生在上课时思考问题、参与讨论是非常快乐的事情。
　　其实，课堂上的提问应该是相互的，不能局限于教师问，学生答这一种形式，应该给学生质疑的机会，并鼓励他们勇于质疑。
　　１．２ 重视学生发展，让学生成为课堂的主人。新课程理念要求教育“直面生命”。教育的诸多现象都源于没有从尊重生命的高度来认识学生。教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
　　２ 激发探究欲望，让课堂焕发生命的活力
　　２．１ 要关注教学活动中学生思维的发展过程。要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。创设恰当的问题情景是这一过程的良好开端。
　　２．２ 发挥教师的智慧，激发学生思维的主动性。目前，教师们比较热衷于分组讨论这一课堂教学形式，不过仅流于形式的课例占了相当大的比例，表现为教师的主导作用与学生的主体地位没有充分发挥出来。因此，师生互动的实效问题提到了议事日程。教师的主导作用应表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力而战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。
　　在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。我们正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念、思想方式和行为方式构造新的教育平台，使课堂教学中师生的生命活动更精彩。