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【摘要】通过积极组织小学道德和法治中的“生活”教室，并通过积极的教学实践指导教师很好地教每个班级，法律教室的道德规则可以恢复到原始状态。教师在课堂教学中注重“生活”，尊重生活，激发学生的生活意识。“以生活为主导”的道德和法治课堂课程揭示了生命的根源，并帮助学生健康成长。结合“生活”课堂的大纲，探索“生活”小学道德法学课堂建设策略的规律，为基础道德法学课程教学提供具体参考，促进课程教育水平的不断提高丰富小学生的生活经验，促进和谐全面发展。
【关键词】“生命化”;小学道德与法治;课堂;构建策略
1“生命化”课堂概述
所谓的“生活化”课程是将生活教育的内容整合到学科课程中，从而实现对生命的尊重，对生命的热爱以及对生活的重视。学生建立正确的生活意识并利用生活的潜能。为建设“生活化”的课堂，我们要充分体现对生活的尊重，尊重和保护教学内容各个方面的个体差异，加强人性化管理，促进师生长远发展。您需要注意。同时，在构建“以生活为导向”的课程时，要创建积极的以生活为导向的课程内容，丰富生活教育资源，滋润生活，强调互动体验，并在积极参与的基础上建立平等对话您需要点亮自己的生活。在关于课堂道德和小学法治的教学中，积极构建“现实世界”课堂不仅有助于提高课程质量，而且还可以帮助师生获得正确的人生观并鼓励长远发展。为了充分展示“生活”课堂的价值，您需要深入研究“生活”小学道德和法律课堂的建设策略。
2“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略
2.1.建立平等的师生关系，尊重生命发展需求
为了建立一个“生活化”小学道德和法律课堂，必须在课堂上建立平等，民主和和谐的师生关系，并在此前提下促进学生生活的发展。教学过程是師生之间冲突与交流的过程，在此过程中，教师必须发挥领导作用，尊重学生在课堂上的主导地位，并增强他们对他们的兴趣和爱心。为了建立平等和融洽的师生关系，教师深入挖掘学生的道德和法律课堂规则的内在优势，增强学生的自信心和自尊心，并鼓励学生看到自己的成长和长处，并鼓励教师注意您的兴趣和看法。通过欣赏，您可以增强自信心和自尊心，积极地进行活动教学，行使主观能动性，并促进师生之间的和谐与和谐关系。学生的小进步，勇敢的演讲或小动作可以帮助他们充分利用学生的注意力，集中精力表达对他们的看法和态度。例如，在教学教室内容《干点家务活》时，配置学生执行场景以帮助学生感到对工作的热爱并帮助父母做家务。为了使学生举手参加表演，教师需要及时给予鼓励和认可，引导学生大胆表达，提高学生的自信心和自尊心。
2.2创造生动的教学环境，激发学生学习适用于生活的激情知识
在关于道德和法治的课堂课程中，教师必须将课程内容与现实生活结合起来，并指导学生“采样”到生活中。
在基本道德和法律教育的过程中，“真实世界”教室应为教师和学生创造一个充满活力的空间，唤醒并激发学生的生活意识，并使他们对生活充满热情。在创建“真实世界”教室的过程中，教师重视创建感性教室，积极创造生动逼真的生活教育环境，通过将知识融入学生的活泼教育环境中来增强知识建设的热情，需要鼓励您主动去实现生活的价值和重要性。例如，在《我们的校园》的课程中，教师可以在讲知识之前通过多媒体播放校园生活的视频，而视频使学生很高兴学生在学校环境中快乐地学习知识并认识到新的同学和老师表演，老师，学生，愉快而有趣的游戏。学生有兴趣通过联系学校生活来学习相关知识。随着形势的发展，小学生很快会被纳入新班级，以积极地自我介绍，向同学和老师表达对学校生活的感受。教师借用现场的感受，演绎将学生置于特定情境中的热情，并通过现实生动的课堂情境教育活动使他们的教室“实时”，“有趣”和“易于使用”。它可以激发学习情绪。通过活动的体验，学生可以体验活动背后的深刻道德意识，使他们更好地发展思想，养成情感并达到安静教学的境界。
通过一系列活动，学生充分调动了对生活的热情，加深了对学校，同学和老师的正确理解，逐步提高了人际交往能力，逐步提高了人际交往能力，我摆脱了不适，并对学校的各种事情有了积极的感觉。更愉快地融入校园生活。
2.3.营造自由和谐的课堂氛围，唤醒课堂生命意识
在为小学生构建诸如自由，纯真和活力等小学生的“生活”道德和法证教室的过程中，教师必须尊重学生的学业条件和认知特征，并为学生创造一个自由和谐的学习氛围。在小学道德和法治过程中，学生容易出现粗心大意的情况，教师坚持以情节为指导的原则，为学生提供更多自由活动的机会，并调动学生的自由想象力和创造力并释放学生的内心生活。增强学生的生活意识。例如，在本课程《上学路上》的教学中，老师首先引导学生观看课程视频，并引导学生根据自己的生活经历自由地表达自己的意见。去做就对了。教师可以先向学生解释。在视频中，我了解了许多交通标志的含义。随后，它向学生展示并总结了交通标志的示例和说明。在老师演示之后，引导学生从他们的观点中选择一个观点，并基于老师的演示对视频表达他们的观点。在整个交流活动中，学生有足够的空间表达自己的观点和想法，有效地调动了学生的学习积极性，观看视频后表达自己的观点。效率更高。在《基本道德和法律教育规则》课程中，师生可以在充满活力的教室中学习知识，感受生活，并促进生活的价值和生活的发展。
在实际建设“生活化”的小学道德法制教室中，教师尊重生活的需求，建立和谐平等的师生关系，为学生提供开放的教室，让他们远离自然，加深对生活的理解，提高生活水平。必须创建。
参考文献：
[1]蒋晓关.打造生命化课堂的策略研究[J].教育视界，2017，（01）.
[2]张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018，（04）.
[3]邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话，2017，（31）.
[4]廖世平.融合生命教育构建活力课堂——从“研究性学习教学”维度探讨[J].思想政治课教学，2017，（04）.
【关键词】“生命化”;小学道德与法治;课堂;构建策略
1“生命化”课堂概述
所谓的“生活化”课程是将生活教育的内容整合到学科课程中，从而实现对生命的尊重，对生命的热爱以及对生活的重视。学生建立正确的生活意识并利用生活的潜能。为建设“生活化”的课堂，我们要充分体现对生活的尊重，尊重和保护教学内容各个方面的个体差异，加强人性化管理，促进师生长远发展。您需要注意。同时，在构建“以生活为导向”的课程时，要创建积极的以生活为导向的课程内容，丰富生活教育资源，滋润生活，强调互动体验，并在积极参与的基础上建立平等对话您需要点亮自己的生活。在关于课堂道德和小学法治的教学中，积极构建“现实世界”课堂不仅有助于提高课程质量，而且还可以帮助师生获得正确的人生观并鼓励长远发展。为了充分展示“生活”课堂的价值，您需要深入研究“生活”小学道德和法律课堂的建设策略。
2“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略
2.1.建立平等的师生关系，尊重生命发展需求
为了建立一个“生活化”小学道德和法律课堂，必须在课堂上建立平等，民主和和谐的师生关系，并在此前提下促进学生生活的发展。教学过程是師生之间冲突与交流的过程，在此过程中，教师必须发挥领导作用，尊重学生在课堂上的主导地位，并增强他们对他们的兴趣和爱心。为了建立平等和融洽的师生关系，教师深入挖掘学生的道德和法律课堂规则的内在优势，增强学生的自信心和自尊心，并鼓励学生看到自己的成长和长处，并鼓励教师注意您的兴趣和看法。通过欣赏，您可以增强自信心和自尊心，积极地进行活动教学，行使主观能动性，并促进师生之间的和谐与和谐关系。学生的小进步，勇敢的演讲或小动作可以帮助他们充分利用学生的注意力，集中精力表达对他们的看法和态度。例如，在教学教室内容《干点家务活》时，配置学生执行场景以帮助学生感到对工作的热爱并帮助父母做家务。为了使学生举手参加表演，教师需要及时给予鼓励和认可，引导学生大胆表达，提高学生的自信心和自尊心。
2.2创造生动的教学环境，激发学生学习适用于生活的激情知识
在关于道德和法治的课堂课程中，教师必须将课程内容与现实生活结合起来，并指导学生“采样”到生活中。
在基本道德和法律教育的过程中，“真实世界”教室应为教师和学生创造一个充满活力的空间，唤醒并激发学生的生活意识，并使他们对生活充满热情。在创建“真实世界”教室的过程中，教师重视创建感性教室，积极创造生动逼真的生活教育环境，通过将知识融入学生的活泼教育环境中来增强知识建设的热情，需要鼓励您主动去实现生活的价值和重要性。例如，在《我们的校园》的课程中，教师可以在讲知识之前通过多媒体播放校园生活的视频，而视频使学生很高兴学生在学校环境中快乐地学习知识并认识到新的同学和老师表演，老师，学生，愉快而有趣的游戏。学生有兴趣通过联系学校生活来学习相关知识。随着形势的发展，小学生很快会被纳入新班级，以积极地自我介绍，向同学和老师表达对学校生活的感受。教师借用现场的感受，演绎将学生置于特定情境中的热情，并通过现实生动的课堂情境教育活动使他们的教室“实时”，“有趣”和“易于使用”。它可以激发学习情绪。通过活动的体验，学生可以体验活动背后的深刻道德意识，使他们更好地发展思想，养成情感并达到安静教学的境界。
通过一系列活动，学生充分调动了对生活的热情，加深了对学校，同学和老师的正确理解，逐步提高了人际交往能力，逐步提高了人际交往能力，我摆脱了不适，并对学校的各种事情有了积极的感觉。更愉快地融入校园生活。
2.3.营造自由和谐的课堂氛围，唤醒课堂生命意识
在为小学生构建诸如自由，纯真和活力等小学生的“生活”道德和法证教室的过程中，教师必须尊重学生的学业条件和认知特征，并为学生创造一个自由和谐的学习氛围。在小学道德和法治过程中，学生容易出现粗心大意的情况，教师坚持以情节为指导的原则，为学生提供更多自由活动的机会，并调动学生的自由想象力和创造力并释放学生的内心生活。增强学生的生活意识。例如，在本课程《上学路上》的教学中，老师首先引导学生观看课程视频，并引导学生根据自己的生活经历自由地表达自己的意见。去做就对了。教师可以先向学生解释。在视频中，我了解了许多交通标志的含义。随后，它向学生展示并总结了交通标志的示例和说明。在老师演示之后，引导学生从他们的观点中选择一个观点，并基于老师的演示对视频表达他们的观点。在整个交流活动中，学生有足够的空间表达自己的观点和想法，有效地调动了学生的学习积极性，观看视频后表达自己的观点。效率更高。在《基本道德和法律教育规则》课程中，师生可以在充满活力的教室中学习知识，感受生活，并促进生活的价值和生活的发展。
在实际建设“生活化”的小学道德法制教室中，教师尊重生活的需求，建立和谐平等的师生关系，为学生提供开放的教室，让他们远离自然，加深对生活的理解，提高生活水平。必须创建。
参考文献：
[1]蒋晓关.打造生命化课堂的策略研究[J].教育视界，2017，（01）.
[2]张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018，（04）.
[3]邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话，2017，（31）.
[4]廖世平.融合生命教育构建活力课堂——从“研究性学习教学”维度探讨[J].思想政治课教学，2017，（04）.