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摘 要：思政课是高职院校中一门重要的课程，对学生的健康成长与发展有着重要的意义。但是传统的高职院校思政课教学效果不理想，无法发挥思政引导的良好作用，需要采取有效的措施进行改革。在当今社会中，随着互联网的兴起，在教育领域中正在实现更深层次的融合，在互联网时代下，为高职院校思政课教学改革提供了良好的途徑，促使高职院校思政课教学效果的提升。
关键词：互联网时代；高职院校；思政课；教学改革
0 前言
在高职院校中，知识和技能的教学固然十分重要，但却并不是全部。高职院校也应当注重对学生思想、人格等方面的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，思政课教育使高职院校中的重要教学内容，应当受到高度的重视与关注。在互联网时代下，高职院校思政课面临着新的环境与挑战，要想取得理想的教学效果，就必须致力于教学改革，使思政课立德树人的作用得到更好的发挥，提升高职院校的人才培养质量
1 高职院校思政课教学现状
1.1思想观念轻视
在历来的发展中，无论是老师还是学生，对于思政课的思想观念都有所轻视，认为只是一门无关紧要的副课，上不上都可以。很多学生认为学习的政治课程、接受的思想教育等，都是比较高深的理论内容，学生学习后也看不到与实际有何联系，认为内容比较虚无缥缈，因而思想上普遍不重视。高职院校历来注重技能培养，对于思政课自然更不重视，往往都是采取大班教学，同时压缩课时，因而难以取得理想的效果[1]。
1.2课堂教学不佳
在互联网时代下，智能手机广泛普及，因此在高职院校思政课的课堂教学中，很多学生往往不会认真听讲，而是埋头玩手机，甚至看剧打游戏等。而由于高职院校思政课大多是大班教学，同时学校、老师、学生对这门课程都不重视，因此对这些现象，任课老师有时也懒得管理，只要完成自己的讲课任务即可。另外，教师本身也缺乏对思政课的重视，导致课堂教学过程十分枯燥，教学效果很不理想。
1.3教学内容枯燥
高职院校思政课使用的教材内容，是由国家教育部统一编制的，其中有很大的理论内容篇幅，涉及到很多知识点。而高职院校中对思政课的课时安排较少，在有限的时间内，往往难以完全讲解所有内容。同时，很多内容与初高中思政课教学内容相重复，且都是以大量的理论讲解为主。学生对这些枯燥的教学内容，很难产生学习兴趣。另外，教学内容与学生日常生活实际缺乏联系，理论脱离实际，导致学生很难真正理解教学内容。
1.4教学方式落后
高职院校思政课在教学方式上相对落后，本身在教学中就不重视思政课，而在思政课教学中，也主要是以理论讲解为主，几乎没有实践内容。同时高职院校思政课一般采取大班教学制度，教师在课堂上也没有做的时间开展实践教学，学生在学习中往往脱离社会、脱离实际。在教学中，学生参与度不高，导致仅有的实践教学也流于形式。学生对于思政课通常没有兴趣，理论知识较为不足，在一些开展的实践环节中也缺乏参与积极性，因而效果不佳。
2 互联网时代高职院校思政课教学改革
2.1转变思想观念
在互联网时代下，智能化、数字化、网络化等技术快速发展，并在各个领域中都得到了广泛的应用。在这样的背景下，高职院校思政课教学改革中，应注意对教学理念的转变，提升教学时效性。结合互联网时代的发展特点，对学生信息真伪辨别能力加以引导，利用互联网加强学生自学能力培养，利用正确信息，对思政课教学起到促进作用，强化问题分析和解决能力。教师要正确看待互联网时代下的思政课教学，帮助学生正确树立人生观和价值观。高职院校也要注重对互联网平台优势的发挥，为思政课提供更多的教学资源，积极促进思想观念的转变。
2.2强化课堂教学
高职院校思政课教学要充分利用互联网的优势，强化课堂教学，增强教学互动，以提升教学效果[2]。可以通过互联网，结合关注度较高的网络热点事件、普遍社会现象等，对思政课教学情境进行创设，对学生的兴趣更好的吸引，从而提高学生学习的积极性，能够在教学环节中主动参与。在课堂教学中强化师生互动，逐步强化学生学习的主动性，使其主体地位得到体现。在教学中，借助互联网平台中的丰富资源，选取合适的内容引入教学，让学生结合具体的真实事件，在分析中逐渐掌握思政理论知识，进而提升教学效果。
2.3丰富教学内容
在互联网时代下，网上丰富的信息和资源，能够为高职院校思政课教学提供丰富的教学内容，可以实现利用网络平台对教学内容及知识的补充。教师要对网络平台充分利用，对教学内容进行拓展，尽量平衡理论内容与实际案例之间的比例，提高教学内容的实用性、现实性。同时，结合网络上随时发生的热点事件，添加新的理论观点及案例资料。教师可利用网络平台，对优秀的教学资源加以整合，在结合教学内容的基础上实现提升。对网络中一些名师名家的教学资料、精品课程加以借鉴，提升自己的教学能力，丰富教学内容[3]。
2.4创新教学方法
高职院校思政课在互联网时代下，应积极创新教学方法，对互联网平台充分运用。例如，教师可在制作课件时，利用网络平台搜集更多的文字、图片、音频、食品等资料加以整合，将相关问题穿插其中，通过生动直观的案例让学生进行思考，更好的理解和掌握相关知识。还可利用互联网平台获取国内外热点问题和社会时事，引导学生运用马克思主义立场观点及方法，尝试对问题进行分析和解决。针对网络平台下的一些良莠不齐的网络信息、评论内容、偏激观点等，不要一味的回避，而是要让学生表达自己的想法，教师在此基础上做出引导。
3 结论
高职院校思政课，是一门很重要的课程，但是由于学校和师生对思政课的重视程度都有所不足，因而导致思政课的实际开展，存在着角度的问题，教学效果也不理想。而在当前互联网时代下，为高职院校思政课的教学改革，提供了新的途径和方法。对互联网平台充分利用，通过网络获取更多信息知识，提高思政课的教学效果。
参考文献
[1]姚树颍.“互联网+”时代高校思政课实效性提升的路径探索[J].滁州职业技术学院学报，2017，16（2）：19-21.
[2]宋广锋.移动互联网时代提升高职院校思政课实效性的思考与探索[J].教育现代化，2017（32）：264-265.
[3]强理娴.“互联网+”时代下高职院校思想政治理论课教学改革与实践探索[J].计算机产品与流通，2017（12）：205.
作者简介：
王瑾 1983.01 女，汉族 山东淄博人 讲师 硕士 主要从事思想政治教育教学研究
关键词：互联网时代；高职院校；思政课；教学改革
0 前言
在高职院校中，知识和技能的教学固然十分重要，但却并不是全部。高职院校也应当注重对学生思想、人格等方面的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，思政课教育使高职院校中的重要教学内容，应当受到高度的重视与关注。在互联网时代下，高职院校思政课面临着新的环境与挑战，要想取得理想的教学效果，就必须致力于教学改革，使思政课立德树人的作用得到更好的发挥，提升高职院校的人才培养质量
1 高职院校思政课教学现状
1.1思想观念轻视
在历来的发展中，无论是老师还是学生，对于思政课的思想观念都有所轻视，认为只是一门无关紧要的副课，上不上都可以。很多学生认为学习的政治课程、接受的思想教育等，都是比较高深的理论内容，学生学习后也看不到与实际有何联系，认为内容比较虚无缥缈，因而思想上普遍不重视。高职院校历来注重技能培养，对于思政课自然更不重视，往往都是采取大班教学，同时压缩课时，因而难以取得理想的效果[1]。
1.2课堂教学不佳
在互联网时代下，智能手机广泛普及，因此在高职院校思政课的课堂教学中，很多学生往往不会认真听讲，而是埋头玩手机，甚至看剧打游戏等。而由于高职院校思政课大多是大班教学，同时学校、老师、学生对这门课程都不重视，因此对这些现象，任课老师有时也懒得管理，只要完成自己的讲课任务即可。另外，教师本身也缺乏对思政课的重视，导致课堂教学过程十分枯燥，教学效果很不理想。
1.3教学内容枯燥
高职院校思政课使用的教材内容，是由国家教育部统一编制的，其中有很大的理论内容篇幅，涉及到很多知识点。而高职院校中对思政课的课时安排较少，在有限的时间内，往往难以完全讲解所有内容。同时，很多内容与初高中思政课教学内容相重复，且都是以大量的理论讲解为主。学生对这些枯燥的教学内容，很难产生学习兴趣。另外，教学内容与学生日常生活实际缺乏联系，理论脱离实际，导致学生很难真正理解教学内容。
1.4教学方式落后
高职院校思政课在教学方式上相对落后，本身在教学中就不重视思政课，而在思政课教学中，也主要是以理论讲解为主，几乎没有实践内容。同时高职院校思政课一般采取大班教学制度，教师在课堂上也没有做的时间开展实践教学，学生在学习中往往脱离社会、脱离实际。在教学中，学生参与度不高，导致仅有的实践教学也流于形式。学生对于思政课通常没有兴趣，理论知识较为不足，在一些开展的实践环节中也缺乏参与积极性，因而效果不佳。
2 互联网时代高职院校思政课教学改革
2.1转变思想观念
在互联网时代下，智能化、数字化、网络化等技术快速发展，并在各个领域中都得到了广泛的应用。在这样的背景下，高职院校思政课教学改革中，应注意对教学理念的转变，提升教学时效性。结合互联网时代的发展特点，对学生信息真伪辨别能力加以引导，利用互联网加强学生自学能力培养，利用正确信息，对思政课教学起到促进作用，强化问题分析和解决能力。教师要正确看待互联网时代下的思政课教学，帮助学生正确树立人生观和价值观。高职院校也要注重对互联网平台优势的发挥，为思政课提供更多的教学资源，积极促进思想观念的转变。
2.2强化课堂教学
高职院校思政课教学要充分利用互联网的优势，强化课堂教学，增强教学互动，以提升教学效果[2]。可以通过互联网，结合关注度较高的网络热点事件、普遍社会现象等，对思政课教学情境进行创设，对学生的兴趣更好的吸引，从而提高学生学习的积极性，能够在教学环节中主动参与。在课堂教学中强化师生互动，逐步强化学生学习的主动性，使其主体地位得到体现。在教学中，借助互联网平台中的丰富资源，选取合适的内容引入教学，让学生结合具体的真实事件，在分析中逐渐掌握思政理论知识，进而提升教学效果。
2.3丰富教学内容
在互联网时代下，网上丰富的信息和资源，能够为高职院校思政课教学提供丰富的教学内容，可以实现利用网络平台对教学内容及知识的补充。教师要对网络平台充分利用，对教学内容进行拓展，尽量平衡理论内容与实际案例之间的比例，提高教学内容的实用性、现实性。同时，结合网络上随时发生的热点事件，添加新的理论观点及案例资料。教师可利用网络平台，对优秀的教学资源加以整合，在结合教学内容的基础上实现提升。对网络中一些名师名家的教学资料、精品课程加以借鉴，提升自己的教学能力，丰富教学内容[3]。
2.4创新教学方法
高职院校思政课在互联网时代下，应积极创新教学方法，对互联网平台充分运用。例如，教师可在制作课件时，利用网络平台搜集更多的文字、图片、音频、食品等资料加以整合，将相关问题穿插其中，通过生动直观的案例让学生进行思考，更好的理解和掌握相关知识。还可利用互联网平台获取国内外热点问题和社会时事，引导学生运用马克思主义立场观点及方法，尝试对问题进行分析和解决。针对网络平台下的一些良莠不齐的网络信息、评论内容、偏激观点等，不要一味的回避，而是要让学生表达自己的想法，教师在此基础上做出引导。
3 结论
高职院校思政课，是一门很重要的课程，但是由于学校和师生对思政课的重视程度都有所不足，因而导致思政课的实际开展，存在着角度的问题，教学效果也不理想。而在当前互联网时代下，为高职院校思政课的教学改革，提供了新的途径和方法。对互联网平台充分利用，通过网络获取更多信息知识，提高思政课的教学效果。
参考文献
[1]姚树颍.“互联网+”时代高校思政课实效性提升的路径探索[J].滁州职业技术学院学报，2017，16（2）：19-21.
[2]宋广锋.移动互联网时代提升高职院校思政课实效性的思考与探索[J].教育现代化，2017（32）：264-265.
[3]强理娴.“互联网+”时代下高职院校思想政治理论课教学改革与实践探索[J].计算机产品与流通，2017（12）：205.
作者简介：
王瑾 1983.01 女，汉族 山东淄博人 讲师 硕士 主要从事思想政治教育教学研究