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【摘要】在现如今信息化课堂的教学过程中，大量的先进教学技术在不断的涌入，教学交互的特点、性质等都随之不断的发生变化，与此同时，也出现了很多相应的问题。本篇文章主要针对信息化课堂的教学交互进行研究，主要分析了教学交互的特征、问题以及实施的有效策略。
【关键词】信息化课堂 教学交互 有效策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0160-02
从上个世纪八十年代发展到如今，随着主体教学的教学理念不断在教育领域的普及，关于教学交互的探索也变得越来越受瞩目。教学交互是教学过程中的一个基本特征，从某一角度上也能够体现教学的实施，然而，在信息化课堂的教学中，由于大量先进教学技术不断的涌入，对于教学交互的特征、性质等也产生了一定的影响，同时也出现了很多问题。因此，以下的内容将着重于分析信息化课堂的教学交互的特征，以及实施教学交互的有效途径。
一、信息化课堂教学交互的概念以及特征
信息化教学是指教师与学生之间利用当代的信息工具进行的双面活动，它既是利用信息工具开展的活动，也是信息技术基于教师和学生而展开的活动过程。师、生、教学信息以及媒体是信息化教学的主要组成部分。在先进信息技术不断涌现的今天，信息化课堂的主要形式等也在不断的变化，与此同时，教学交互的特征也在不断的更新[1]。其一是技术性。如今的信息化课堂不再是传统的以教师为主体，学生做听众的局面，教师可以利用先进的数字网络教授学生知识，学生也能够通过同样的方式与教师进行互动，此外，在数字网络的自身也有交互的现象。其二是主体性。教学交互的主要操作对象是教师和学生，只要学生能够投身于学习，向着教学目标的方向进行，教学交互就发挥了作用。因此，学生就是教学交互的主体，在过去的教学理念中，学生一直处于被动的位置，这样的现象往往限制了学生的思维能力，通过教学交互，可以改变这种被动的局面。其三是开放性。在网络科技越来越先进的情况下，信息化课堂也逐渐的走出教室，从个体学习演变成群体学习。学生不仅可以与周边的人进行交互，还可以利用网络与其他的人进行交互，其四是多样性。在现如今的信息化课堂教学中可以出现多种教学形式，比如图片、视频等，多样的学习形式可以更有效的激发学生的热情。
二、信息化课堂教学交互的有效途径
在信息化课堂的教学过程中，由于信息科技存在很多的功能，可以为教师提供很多帮助，因此，对于教师自身而言，会忽视了自身的言语表达，更严重的情况下可能直接将教学任务完全托付给信息技术[2]。这样的教学模式虽然会增加人机交互的频率，但是在教师与学生之间却失去了互动的机会，从而偏离了教学交互的动机，因此，在信息化课堂教学交互工程中，要注意多方面的共同交互。以下是提出的几点有效措施：
（一）提升教师自身的交互意识
在信息化课堂教学中，绝大部分的教学设计内容都要由教师来完成，教师是整个教学活动的策划者，其中关于教学交互的频率与质量在一般情况下也是由教师来策划和决定。因此，想要顺利的开展教学交互活动，就要求教师必须具有主动的交互意识[3]。在教学过程中，积极地增加与学生之间的教学交互，尽可能的对学生学习和实践过程中的问题进行解决，提高师生的交互质量，从而提升教学效率。
（二）加强学生的交互技能
我国当前的信息化水平还没有普遍的提升，在一些较落后的城市和地区，学生对信息技术的了解程度不够，从而致使在人机交互的过程中，学生会受到很多的阻碍，无法高效地进行学习。因此，教育部门需要提出相关的政策，加强学生的信息技术能力，只有这样，才能让学生实現良好的人机交互。
（三）改善教学交互的形式
随着信息技术越来越先进，在信息化课堂的教学交互工程中，师生之间的交互频率一直在减少，学生越来越依赖人机交互，过分的运用电脑等去学习，而作为教师，没有对学生及时的进行劝阻，致使学生在人机交互中遇到难以解决的问题时，就会对学习失去了热情。在信息化课堂教学交互中，人机交互应该是作为师生交互的一个拓展，而师生交互才是教学过程的核心，人机交互的进行是为了弥补师生交互中存在的不足，两者之间起到了互补的作用，只有多种方式共同存在，才能发挥教学交互的作用。
结束语
综上所述，在大量先进教学技术不断涌现的情况下，信息化课堂的教学交互在随之发生越来越多的变化。从特征上，信息化课堂教学交互逐渐把学生当作教学主体，形式也越来越多样化，并且能够摆脱封闭教学的局限性。与此同时，在教学交互中也发现了很多的问题，教师和学生之间的师生交互越来越少，取而代之的是逐渐增多的人机交互。为了更好的发挥教学交互的作用，应该增强师生之间的交互质量，把师生交互作为教学交互的主体，也只有如此，才让交互活动具有了实际意义。
参考文献：
[1]王宇慧.信息化教学环境下课堂交互行为的理论研究[J].青春岁月，2017（35）：236.
[2]李静，张祺，苗志刚， 等.中学信息化课堂教学交互行为研究——基于质性分析的视角[J].中国电化教育，2014（2）：101-107. [3]邓丽娜.《健康评估》信息化交互型教学评价体系的构建与实施[J].课程教育研究，2016（1）：9.
作者简介：
张凤（1986年04月-），女，广西崇左人，讲师，本科。
岑少飞（1984年12月-），男，广西崇左人，讲师，本科。
【关键词】信息化课堂 教学交互 有效策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0160-02
从上个世纪八十年代发展到如今，随着主体教学的教学理念不断在教育领域的普及，关于教学交互的探索也变得越来越受瞩目。教学交互是教学过程中的一个基本特征，从某一角度上也能够体现教学的实施，然而，在信息化课堂的教学中，由于大量先进教学技术不断的涌入，对于教学交互的特征、性质等也产生了一定的影响，同时也出现了很多问题。因此，以下的内容将着重于分析信息化课堂的教学交互的特征，以及实施教学交互的有效途径。
一、信息化课堂教学交互的概念以及特征
信息化教学是指教师与学生之间利用当代的信息工具进行的双面活动，它既是利用信息工具开展的活动，也是信息技术基于教师和学生而展开的活动过程。师、生、教学信息以及媒体是信息化教学的主要组成部分。在先进信息技术不断涌现的今天，信息化课堂的主要形式等也在不断的变化，与此同时，教学交互的特征也在不断的更新[1]。其一是技术性。如今的信息化课堂不再是传统的以教师为主体，学生做听众的局面，教师可以利用先进的数字网络教授学生知识，学生也能够通过同样的方式与教师进行互动，此外，在数字网络的自身也有交互的现象。其二是主体性。教学交互的主要操作对象是教师和学生，只要学生能够投身于学习，向着教学目标的方向进行，教学交互就发挥了作用。因此，学生就是教学交互的主体，在过去的教学理念中，学生一直处于被动的位置，这样的现象往往限制了学生的思维能力，通过教学交互，可以改变这种被动的局面。其三是开放性。在网络科技越来越先进的情况下，信息化课堂也逐渐的走出教室，从个体学习演变成群体学习。学生不仅可以与周边的人进行交互，还可以利用网络与其他的人进行交互，其四是多样性。在现如今的信息化课堂教学中可以出现多种教学形式，比如图片、视频等，多样的学习形式可以更有效的激发学生的热情。
二、信息化课堂教学交互的有效途径
在信息化课堂的教学过程中，由于信息科技存在很多的功能，可以为教师提供很多帮助，因此，对于教师自身而言，会忽视了自身的言语表达，更严重的情况下可能直接将教学任务完全托付给信息技术[2]。这样的教学模式虽然会增加人机交互的频率，但是在教师与学生之间却失去了互动的机会，从而偏离了教学交互的动机，因此，在信息化课堂教学交互工程中，要注意多方面的共同交互。以下是提出的几点有效措施：
（一）提升教师自身的交互意识
在信息化课堂教学中，绝大部分的教学设计内容都要由教师来完成，教师是整个教学活动的策划者，其中关于教学交互的频率与质量在一般情况下也是由教师来策划和决定。因此，想要顺利的开展教学交互活动，就要求教师必须具有主动的交互意识[3]。在教学过程中，积极地增加与学生之间的教学交互，尽可能的对学生学习和实践过程中的问题进行解决，提高师生的交互质量，从而提升教学效率。
（二）加强学生的交互技能
我国当前的信息化水平还没有普遍的提升，在一些较落后的城市和地区，学生对信息技术的了解程度不够，从而致使在人机交互的过程中，学生会受到很多的阻碍，无法高效地进行学习。因此，教育部门需要提出相关的政策，加强学生的信息技术能力，只有这样，才能让学生实現良好的人机交互。
（三）改善教学交互的形式
随着信息技术越来越先进，在信息化课堂的教学交互工程中，师生之间的交互频率一直在减少，学生越来越依赖人机交互，过分的运用电脑等去学习，而作为教师，没有对学生及时的进行劝阻，致使学生在人机交互中遇到难以解决的问题时，就会对学习失去了热情。在信息化课堂教学交互中，人机交互应该是作为师生交互的一个拓展，而师生交互才是教学过程的核心，人机交互的进行是为了弥补师生交互中存在的不足，两者之间起到了互补的作用，只有多种方式共同存在，才能发挥教学交互的作用。
结束语
综上所述，在大量先进教学技术不断涌现的情况下，信息化课堂的教学交互在随之发生越来越多的变化。从特征上，信息化课堂教学交互逐渐把学生当作教学主体，形式也越来越多样化，并且能够摆脱封闭教学的局限性。与此同时，在教学交互中也发现了很多的问题，教师和学生之间的师生交互越来越少，取而代之的是逐渐增多的人机交互。为了更好的发挥教学交互的作用，应该增强师生之间的交互质量，把师生交互作为教学交互的主体，也只有如此，才让交互活动具有了实际意义。
参考文献：
[1]王宇慧.信息化教学环境下课堂交互行为的理论研究[J].青春岁月，2017（35）：236.
[2]李静，张祺，苗志刚， 等.中学信息化课堂教学交互行为研究——基于质性分析的视角[J].中国电化教育，2014（2）：101-107. [3]邓丽娜.《健康评估》信息化交互型教学评价体系的构建与实施[J].课程教育研究，2016（1）：9.
作者简介：
张凤（1986年04月-），女，广西崇左人，讲师，本科。
岑少飞（1984年12月-），男，广西崇左人，讲师，本科。