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摘要:女生在初中阶段已进入青春期:在生理方面,表现为发展的不平衡和不稳定,易出现疲劳,动作协调能力暂时下降、动作迟缓等;在心理方面,则表现为含蓄、敏感、畏难。由此引发在体育课上懒得动、怕别人嘲笑、对疲劳的耐受力差、锻炼积极性不高等现象。本文就如何调动初中女生在体育课中的积极性提出自己的一些看法。
关键词:女学生 体育 积极性
在学校体育教学中,注意培养学生体育锻炼的意识、习惯与能力已经成为广大体育教师的共识和正在努力实践的目标,而使学生获取终生体育锻炼的能力,则必须养成主动锻炼的意识与习惯,这种锻炼意识的形成主要取决于人的态度。我们知道,构成态度的要素有认知、情感、动机,甚至还包括态度的外显形态及倾向性表现。一个从心里不喜欢体育课的学生,必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。为此作为教师,我们必须认清学生(特别是女学生),不喜欢体育的症结在哪里,并采取相应的策略加以解决,以完成体育教学的整体目标。
本文将通过调查研究去分析造成初中女生不喜欢体育课原因,并就如何变“讨厌”为“喜欢”,提出了相应的策略。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
选择本校初三年级女生作为研究对象,抽取128名学生进行问卷调查,并收回有效问卷120份,有效率达到93.8%。在姚周寨中学做同样的调查,发放调查问卷206份,收回206份,有效问卷200份,有效率达97.1%。
(二)研究方法
(1)访谈法:采用随机访谈的方式。针对不喜欢体育课的原因,访部分教师和女学生。
(2)问卷调查法:利用问卷调查了解女生不喜欢体育课的原因。
(三)问卷设计
任课教师深入到学生中去,全面了解女生不喜欢体育课的原因。归纳整理调查材料,并对数据进行必要的统计处理,制定相关的问卷调查表并统一发放。
(四)研究结果与分析
通过对学生调查表的统计,分析其不喜欢上体育课的主要原因如下表:
从上表中可以看出,心理素质差是造成初中女生不喜欢上体育课的最主要原因,比例高达55.8%,排在第一位;运动能力差、身体素质差等生理因素各占32.5%、11.9%,排在第二位、三位。
二、影响女生上体育课积极性的主要因素
(一)心理素质差因素
初中女生不喜欢上体育课最主要的原因是由于心理素质差所导致。一方面,初中阶段的女生正处于青春发育期,由于对此缺乏正确的认识,总担心过多运动会暴露自己生理上的特征,从而在心理上反映出对体育锻炼的倦怠甚至抵触情绪。另一方面,由于心理素质差而产生了强烈自卑感,在体育课上低估自己的能力,对所学项目缺乏自信心。一旦遇到困难或挫折就自惭形秽,萎靡不振,久而久之就导致不喜欢上体育课。
(二)运动能力、身体素质等因素
运动能力和身体素质差也是造成她们不喜欢上体育课的主要原因之一。由于女学生在身体素质和运动素质上与男学生存在一定的差距,再加之现阶段,家庭独生子女数量的增多,随着生活水平的提高,社会活动项目的日益丰富,客观上也造成了广大学生,特别是女生,参加身体锻炼的机会不断减少,致使她们运动能力、身体素质明显下降,进而导致对体育运动技术动作的分析、综合抽象能力的概括都比较差,在课堂上常因抓不住动作要领而产生错误动作,久而久之她们就会认定自己的运动能力差,不喜欢上体育课。
三、调动女生上体育课的积极性的主要方法
(一)表扬鼓励为主,发挥女生的自身优势
由于生理及身体素质等因素导致了女生心理上的畏惧感,所以对她们在体育课上的表现应以正面引导为主,多表扬鼓励,少批评指责,以激发她们勇于拼搏的精神。
对于基础差、素质差、经过一时努力还不能完成动作的学生,不要急于求成,要耐心细致地加以引导、启发。当她们有进步时,要及时给予表扬和鼓励,使她们增强克服困难的勇气,树立起学习的信心,从内心产生上体育课的积极性。
(二)严密组织教学,巧妙地利用学生间的相互作用力
在教学中我发现,同学之间的相互帮助、相互交流、相互鼓励,有利于提高学习的积极性和学习效率。由于男生的身体素质要比女生强,所以在更多的时候我提倡男女混合分组练习。这样在练习中,动作差的同学,能够边练习边观察动作好的同学,同时还可以向对方请教,使练习密度加大,也可以增加练习时间激发她们的学习热情。在课堂教学中,每个学生都有自己的长处、优点,教师就是要去发现她们的优点和长处,给她们展现自己的机会,帮组学生体现自我价值,提高其学习积极性。
(三)培养情感,形成和谐融洽的师生关系
在体育教学中,师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。在课堂上,教师要善于调控学生的情绪变化,始终使他们保持愉快、积极上进的心境,這对师生之间的感情交流有着重要的意义。
一个有良好情绪的人更容易让人接近,教师只有通过各种渠道多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师,正所谓“亲其师,信其道”。因此,在教学中,教师要让每一个学生都能感受到真挚的关心和爱护,以唤起学生对教师的尊敬、对课堂的向往。这样,师生间就能配合默契,教师的教学意图学生就能很快理解、接受,从而使学生感受到上体育课是一种幸福的享受。
(四)注重自身的表率作用,引导课堂健康发展
一个好的教师对学生有着潜移默化影响,他健康向上的言行举止可以促进学生以饱满的激情上好每节体育课,增强克服自身不足的自信心。为此,要求学生做到的,教师自己首先要做到,同时还要积极观察每位学生,特别是一些女学生,用自己的言传身教,引导她们“忘记”自己,融入课堂,以达到潜移默化的效果。
总之,通过几年的教学实践,我认识到,要调动初中女生上体育课的积极性,首先教师要加强学生的思想教育和学习目的的教育,使她们正确认识自身条件的限制,摆脱心理局限,增强自信心;其次要在组织教学上采用多变、多层次的方法,运用启发、鼓励的教学手段,激发学生特别是女学生主动学习的精神。只有这样,才能使她们对体育课产生亲切感,由“怕”上课到“想”上课,由“消极”上课到“积极”上课,形成良性循环,从而促进教学质量的提高,使她们获取终生体育锻炼的能力。
关键词:女学生 体育 积极性
在学校体育教学中,注意培养学生体育锻炼的意识、习惯与能力已经成为广大体育教师的共识和正在努力实践的目标,而使学生获取终生体育锻炼的能力,则必须养成主动锻炼的意识与习惯,这种锻炼意识的形成主要取决于人的态度。我们知道,构成态度的要素有认知、情感、动机,甚至还包括态度的外显形态及倾向性表现。一个从心里不喜欢体育课的学生,必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。为此作为教师,我们必须认清学生(特别是女学生),不喜欢体育的症结在哪里,并采取相应的策略加以解决,以完成体育教学的整体目标。
本文将通过调查研究去分析造成初中女生不喜欢体育课原因,并就如何变“讨厌”为“喜欢”,提出了相应的策略。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
选择本校初三年级女生作为研究对象,抽取128名学生进行问卷调查,并收回有效问卷120份,有效率达到93.8%。在姚周寨中学做同样的调查,发放调查问卷206份,收回206份,有效问卷200份,有效率达97.1%。
(二)研究方法
(1)访谈法:采用随机访谈的方式。针对不喜欢体育课的原因,访部分教师和女学生。
(2)问卷调查法:利用问卷调查了解女生不喜欢体育课的原因。
(三)问卷设计
任课教师深入到学生中去,全面了解女生不喜欢体育课的原因。归纳整理调查材料,并对数据进行必要的统计处理,制定相关的问卷调查表并统一发放。
(四)研究结果与分析
通过对学生调查表的统计,分析其不喜欢上体育课的主要原因如下表:
从上表中可以看出,心理素质差是造成初中女生不喜欢上体育课的最主要原因,比例高达55.8%,排在第一位;运动能力差、身体素质差等生理因素各占32.5%、11.9%,排在第二位、三位。
二、影响女生上体育课积极性的主要因素
(一)心理素质差因素
初中女生不喜欢上体育课最主要的原因是由于心理素质差所导致。一方面,初中阶段的女生正处于青春发育期,由于对此缺乏正确的认识,总担心过多运动会暴露自己生理上的特征,从而在心理上反映出对体育锻炼的倦怠甚至抵触情绪。另一方面,由于心理素质差而产生了强烈自卑感,在体育课上低估自己的能力,对所学项目缺乏自信心。一旦遇到困难或挫折就自惭形秽,萎靡不振,久而久之就导致不喜欢上体育课。
(二)运动能力、身体素质等因素
运动能力和身体素质差也是造成她们不喜欢上体育课的主要原因之一。由于女学生在身体素质和运动素质上与男学生存在一定的差距,再加之现阶段,家庭独生子女数量的增多,随着生活水平的提高,社会活动项目的日益丰富,客观上也造成了广大学生,特别是女生,参加身体锻炼的机会不断减少,致使她们运动能力、身体素质明显下降,进而导致对体育运动技术动作的分析、综合抽象能力的概括都比较差,在课堂上常因抓不住动作要领而产生错误动作,久而久之她们就会认定自己的运动能力差,不喜欢上体育课。
三、调动女生上体育课的积极性的主要方法
(一)表扬鼓励为主,发挥女生的自身优势
由于生理及身体素质等因素导致了女生心理上的畏惧感,所以对她们在体育课上的表现应以正面引导为主,多表扬鼓励,少批评指责,以激发她们勇于拼搏的精神。
对于基础差、素质差、经过一时努力还不能完成动作的学生,不要急于求成,要耐心细致地加以引导、启发。当她们有进步时,要及时给予表扬和鼓励,使她们增强克服困难的勇气,树立起学习的信心,从内心产生上体育课的积极性。
(二)严密组织教学,巧妙地利用学生间的相互作用力
在教学中我发现,同学之间的相互帮助、相互交流、相互鼓励,有利于提高学习的积极性和学习效率。由于男生的身体素质要比女生强,所以在更多的时候我提倡男女混合分组练习。这样在练习中,动作差的同学,能够边练习边观察动作好的同学,同时还可以向对方请教,使练习密度加大,也可以增加练习时间激发她们的学习热情。在课堂教学中,每个学生都有自己的长处、优点,教师就是要去发现她们的优点和长处,给她们展现自己的机会,帮组学生体现自我价值,提高其学习积极性。
(三)培养情感,形成和谐融洽的师生关系
在体育教学中,师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。在课堂上,教师要善于调控学生的情绪变化,始终使他们保持愉快、积极上进的心境,這对师生之间的感情交流有着重要的意义。
一个有良好情绪的人更容易让人接近,教师只有通过各种渠道多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师,正所谓“亲其师,信其道”。因此,在教学中,教师要让每一个学生都能感受到真挚的关心和爱护,以唤起学生对教师的尊敬、对课堂的向往。这样,师生间就能配合默契,教师的教学意图学生就能很快理解、接受,从而使学生感受到上体育课是一种幸福的享受。
(四)注重自身的表率作用,引导课堂健康发展
一个好的教师对学生有着潜移默化影响,他健康向上的言行举止可以促进学生以饱满的激情上好每节体育课,增强克服自身不足的自信心。为此,要求学生做到的,教师自己首先要做到,同时还要积极观察每位学生,特别是一些女学生,用自己的言传身教,引导她们“忘记”自己,融入课堂,以达到潜移默化的效果。
总之,通过几年的教学实践,我认识到,要调动初中女生上体育课的积极性,首先教师要加强学生的思想教育和学习目的的教育,使她们正确认识自身条件的限制,摆脱心理局限,增强自信心;其次要在组织教学上采用多变、多层次的方法,运用启发、鼓励的教学手段,激发学生特别是女学生主动学习的精神。只有这样,才能使她们对体育课产生亲切感,由“怕”上课到“想”上课,由“消极”上课到“积极”上课,形成良性循环,从而促进教学质量的提高,使她们获取终生体育锻炼的能力。