摘要：在“双减”政策下，作业不仅是课堂教学活动的延伸，必须进行优化，不仅要降低学生学习的压力，而且还能丰富学生的业余生活，满足学生个性化成长的需要。传统的小学语文作业，很难激发学生学习的热情和积极性，对于促进学生的全面发展造成了不利的影响。笔者结合多年的教育工作经验，分析小学语文作业设计架构策略，以供借鉴。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

引言

作业设计是小学语文作文教学的重要组成部分，小学语文教师一定要提升对于这一环节的重视程度，通过作业不仅能够检测出学生对于知识的掌握程度，从而能够更好的调整自己的教学策略，提升课堂教学活动的有效性。但是目前有部分小学语文教师不重视作业设计的工作，很难发挥出作业应有的价值和意义，对于提升学生的语文能力造成了一定的阻礙。因此独立性小学语文作业设计架构策略进行研究是非常有必要的。

一、提升语文作业的趣味性

传统的小学语文作业，更多的是做练习题、抄抄写写，作业内容比较枯燥，再加上小学生的年龄比较小，这种单一的作业形式，很难提升学生写作业的积极性和主动性，甚至有一些学生对于语文作业产生了厌倦心理，对于小学生来说，兴趣就是学生最好的老师，这就要求小学语文教师在作业设计的过程中，一定要融入趣味性元素，以此来不断提升语文作业的趣味性，使得学生更加愿意主动完成作业，这有利于提升小学语文教学的质量和水平，进而提升学生的语文能力。为了充分发挥出作业应有的价值，教师在日常教学工作中，一定要深入了解学生，把握好学生的兴趣点，以此为基础设计作业，才能让学生更好的发现作业的魅力。比如学生在学习四年级上册第五单元《麻雀》的时候，这篇文章主要讲了猎狗看到一只小麻雀，正准备上前，这时候麻雀妈妈飞回来，用自己的身躯保护着小麻雀，最终吓退了猎狗，这大概就是母爱的力量吧。学完这篇课文后，教师就可以让学生去网上搜集一些其它的动物母爱故事，将故事制作成简单的绘本，下节课与其他同学分享。这样的作业设计不仅能够帮助学生更好的把握文章的中心，而且还能够提升学生的语言表达能力和绘画能力。

二、设计多层次语文作业

每一个学生的学习能力和语文基础各不相同，如果教师对于所有的学生都布置一样的作业，对于那些学习比较好的学生来说，可能会觉得作业太过简单，语文能力很难得到有效的提升。对于那些学习比较差的学生来说，可能会觉得作业太难，长此以往下去，逐渐对语文学习产生了畏惧心理，这两种心理都会对学生的语文学习造成了不利的影响。针对这一问题，教师应该根据班内学生的学习情况，分成ABC三个层次，设计出不同层次作业，从而能够满足不同水平学生的学习需要，使得各个学习水平的学生都能够有所得。比如学生在学习四年级下册第六单元《小英雄雨来》时候，对于A层次学生来说，作业是完成相关练习题、简单了解抗日战争的历史，再背诵一首与抗日战争相关的诗歌，不仅能够帮助学生掌握更多的课外知识，而且还能够提升学生的语文素养，作业是完成相关练习题、再积累一句抗日战争相关的诗句，能够积累一定的语文知识，拓展学生的知识视野，对于C层次学生来说，作业是完成相关练习题，帮助学生夯实语文基础，当然这里的分层作业，并不是绝对的分层，如果B层次和C层次学生在学有余力情况下，也可以选择A层次学生的作业，从而能够真正提升小学生的语文能力。

三、设计生活化语文作业

部分小学语文教师在教学的过程中，紧紧围绕着课本内容，脱离了学生的生活实际，学生学到的也只限于理论知识，在双减政策影响下，小学语文教学应该突破教室和教材的局限，尤其是在作业设计的过程中，应该将作业与学生的现实生活联系起来。比如在母亲节的时候，教师可以给学生布置一个“关爱母亲”的作业，当然作业的形式是不固定的，没有统一的标准答案。学生可以用自己手里的画笔，给妈妈画一幅画，以此来表达对妈妈的爱;学生还可以给妈妈写一封信，将平时不敢告诉妈妈的话，通过这种方式进行表达;学生还可以给妈妈唱一首歌、跳一支舞等，通过这样的作业，学生能够更好的感受到妈妈无私的爱，为学生的全面发展奠定一个良好的基础。

结束语：综上所述，语文作业是语文教学活动的延伸和拓展，对于提升学生的语文素养有着积极的意义。在双减政策下，小学语文教师在作业设计的过程中，一定要增加语文作业的趣味性、设计多层次小学语文作业以及生活化作业，从而能够更好的满足学生个性化成长的需要。

参考文献：

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