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【摘 要】新课改给小学高年级的语文作文教育提出了全新的教学要求，语文老师必须要立足于学生们的习作能力，积极转变习作教学的理念，为学生们创建立体化的习作学习课堂，充分培养学生们的创新能力，让学生们的习作思维、习作视野得到有效的增长。本文就主要分析小学高年级的习作教学现况，探讨如何实现高质量的习作教学。
【关键词】小学语文；习作教学；创新策略；实践分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0233-01
小学高年级的语文习作对于学生们的能力提出了全新的要求，学生们在教学中必须掌握“条理化、层次化、感情化”的习作技巧才能够达到教学的标准要求。那么针对这些要求，老师必须客观地分析学生们的习作能力现况，要将教学常态化、创新化，让学生们敢于写作、乐于写作。
一、现阶段小学高年级语文写作教学的发展现况
1.习作教学的安排不对等学生们的习作能力。
写作是综合化的语文实践，写作既要求学生们达到一定的语文学习程度，又要学生们的语文视野足够宽广，只有满足这二者要求，才能够在具体的习作中产生灵感、激发思维。但是纵观当下的小学语文习作教学，老师如果过于强调习作能力，在教学中规划大部分的细节写作任务、技巧写作任务，就会在很大程度上束缚学生的灵感，让学生写出来的作文缺乏真情实意，更甚者还会影响学生们的习作积极性，不利于学生们的习作学习。所以，老师一定要改变习作教学的安排，让习作教学对等学生们的习作能力以及习作发展需求，满足学生们的个性习作意愿。
2.习作教学缺乏创新性的教学组织技巧。
一部分老师在习作教学中，仍然沿袭传统的习作教学模式，他们一般是先讲再练，让学生们严格遵循自己的教学路径，刻板化地将习作技巧灌输到学生们的习作之中，或者强制让学生们学习优秀作文，让他们按照所谓的优秀作文模板来完成写作。这种落后的教学方式不仅不能够培养学生们的写作能力，而且还会打压学生们的习作热情，让他们难以升起对习作学习的欲望、失去对创作的积极性，导致作文教学的质量日渐低下[1]。
二、创新小学高年级写作教学的有效策略
1.积极培养学生们对写作学习的兴趣。
兴趣是学习最好的助燃剂，只要学生们拥有对学习的兴趣，那么他们必然会在接下来的学习中披荆斩棘、始终前行。在小学高年级的语文习作教学中，老师就应该着重培养学生们对习作的热情，老师应该创新教学的组织方法，让学生们把写作当作是一件开心的事情，只有做到这些才能够让学生们在习作训练中保持足够的激情，从而使得教学的开展也更具效率。例如在“亲情”的写作训练主题中，老师就应该充分讓学生们接触到有关“亲情”的素材与话题。首先老师可以通过网络资源来构建“亲情主题”课堂，老师让学生们在课堂里充分观看感人的亲情故事，以便帮助学生们进入到亲情写作的氛围之中。然后，老师可以通过亲情的话题来引导学生联想亲身经历，老师可以问“同学们，你们还记不记得关于父母最记忆犹新的故事呢？老师很愿意听到你们的分享”。最后，当“亲情话题”达到一定高度时，老师就可以让学生们将自己的所想以作文的形式记录下来，在这里老师不具体设置习作的要求，只让学生按照作文的标准来写。通过上述的教学策划，老师就可以有效地将学生们引导进具体的写作环境之中，学生们的写作思维、写作激情得到了良好的激发，使得原本较为枯燥的习作课堂充满了温情与热度。在这种氛围下，学生们必定能够创作出蕴含丰富感情的优秀作文[2]。
2.将作文联系贴近生活主题。
培养学生们的细节观察能力是习作教学中重要的教学任务，因此在具体的语文习作教学中，老师还需要将习作教学联系具体的生活主题，让学生们通过对生活的实践观察来完成作文练习，让他们的习作能力得到全面的提升。要完成这一教学要求，老师就应该给学生们创造生活实践观察的条件，要让学生们养成善于观察的能力。具体而言可以从以下两点出发：第一，培养学生们的素材搜集能力。老师可以让学生们在具体的阅读中挖掘素材、搜集素材。例如，在学习《彩色的翅膀》时，老师就应该让学生们积累关于昆虫、关于理想生活的素材，然后引导他们在后期的写作之上及时运用这些素材，将素材化为己有，这样一来就会让学生们逐渐养成搜集素材、整理素材的习惯，非常利于他们习作能力的提升；第二，老师应该让学生们充分进行生活实践。作文其实是源于生活的文学创作，上佳的作文离不开学生们对生活的观察与思考，因此老师必须让学生们深入生活之中，挖掘生活的细节，并及时将其整理到习作之中，这样才能够从根本上提升学生们的习作水准。
结语
综上，老师必须客观分析习作教学所存在的问题，然后针对问题来优化教学的模式，让学生们带着对习作的高度热情投入到具体的习作训练之中，做到寓教于乐，真正实现生活化、多元化的习作教学，只有这样才能够使教学发挥最大化的影响效果，提高学生们的综合习作素养。
参考文献
[1]张金艳. 浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J]. 中国校外教育， 2016（32）：139-140.
[2]李亚书. 浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J]. 锦绣， 2017（8）.
【关键词】小学语文；习作教学；创新策略；实践分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0233-01
小学高年级的语文习作对于学生们的能力提出了全新的要求，学生们在教学中必须掌握“条理化、层次化、感情化”的习作技巧才能够达到教学的标准要求。那么针对这些要求，老师必须客观地分析学生们的习作能力现况，要将教学常态化、创新化，让学生们敢于写作、乐于写作。
一、现阶段小学高年级语文写作教学的发展现况
1.习作教学的安排不对等学生们的习作能力。
写作是综合化的语文实践，写作既要求学生们达到一定的语文学习程度，又要学生们的语文视野足够宽广，只有满足这二者要求，才能够在具体的习作中产生灵感、激发思维。但是纵观当下的小学语文习作教学，老师如果过于强调习作能力，在教学中规划大部分的细节写作任务、技巧写作任务，就会在很大程度上束缚学生的灵感，让学生写出来的作文缺乏真情实意，更甚者还会影响学生们的习作积极性，不利于学生们的习作学习。所以，老师一定要改变习作教学的安排，让习作教学对等学生们的习作能力以及习作发展需求，满足学生们的个性习作意愿。
2.习作教学缺乏创新性的教学组织技巧。
一部分老师在习作教学中，仍然沿袭传统的习作教学模式，他们一般是先讲再练，让学生们严格遵循自己的教学路径，刻板化地将习作技巧灌输到学生们的习作之中，或者强制让学生们学习优秀作文，让他们按照所谓的优秀作文模板来完成写作。这种落后的教学方式不仅不能够培养学生们的写作能力，而且还会打压学生们的习作热情，让他们难以升起对习作学习的欲望、失去对创作的积极性，导致作文教学的质量日渐低下[1]。
二、创新小学高年级写作教学的有效策略
1.积极培养学生们对写作学习的兴趣。
兴趣是学习最好的助燃剂，只要学生们拥有对学习的兴趣，那么他们必然会在接下来的学习中披荆斩棘、始终前行。在小学高年级的语文习作教学中，老师就应该着重培养学生们对习作的热情，老师应该创新教学的组织方法，让学生们把写作当作是一件开心的事情，只有做到这些才能够让学生们在习作训练中保持足够的激情，从而使得教学的开展也更具效率。例如在“亲情”的写作训练主题中，老师就应该充分讓学生们接触到有关“亲情”的素材与话题。首先老师可以通过网络资源来构建“亲情主题”课堂，老师让学生们在课堂里充分观看感人的亲情故事，以便帮助学生们进入到亲情写作的氛围之中。然后，老师可以通过亲情的话题来引导学生联想亲身经历，老师可以问“同学们，你们还记不记得关于父母最记忆犹新的故事呢？老师很愿意听到你们的分享”。最后，当“亲情话题”达到一定高度时，老师就可以让学生们将自己的所想以作文的形式记录下来，在这里老师不具体设置习作的要求，只让学生按照作文的标准来写。通过上述的教学策划，老师就可以有效地将学生们引导进具体的写作环境之中，学生们的写作思维、写作激情得到了良好的激发，使得原本较为枯燥的习作课堂充满了温情与热度。在这种氛围下，学生们必定能够创作出蕴含丰富感情的优秀作文[2]。
2.将作文联系贴近生活主题。
培养学生们的细节观察能力是习作教学中重要的教学任务，因此在具体的语文习作教学中，老师还需要将习作教学联系具体的生活主题，让学生们通过对生活的实践观察来完成作文练习，让他们的习作能力得到全面的提升。要完成这一教学要求，老师就应该给学生们创造生活实践观察的条件，要让学生们养成善于观察的能力。具体而言可以从以下两点出发：第一，培养学生们的素材搜集能力。老师可以让学生们在具体的阅读中挖掘素材、搜集素材。例如，在学习《彩色的翅膀》时，老师就应该让学生们积累关于昆虫、关于理想生活的素材，然后引导他们在后期的写作之上及时运用这些素材，将素材化为己有，这样一来就会让学生们逐渐养成搜集素材、整理素材的习惯，非常利于他们习作能力的提升；第二，老师应该让学生们充分进行生活实践。作文其实是源于生活的文学创作，上佳的作文离不开学生们对生活的观察与思考，因此老师必须让学生们深入生活之中，挖掘生活的细节，并及时将其整理到习作之中，这样才能够从根本上提升学生们的习作水准。
结语
综上，老师必须客观分析习作教学所存在的问题，然后针对问题来优化教学的模式，让学生们带着对习作的高度热情投入到具体的习作训练之中，做到寓教于乐，真正实现生活化、多元化的习作教学，只有这样才能够使教学发挥最大化的影响效果，提高学生们的综合习作素养。
参考文献
[1]张金艳. 浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J]. 中国校外教育， 2016（32）：139-140.
[2]李亚书. 浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J]. 锦绣， 2017（8）.