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【摘要】 后进生是教育工作中常见的问题，同时也是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。本文通过后进生转化工作步骤、应采取的转化措施等方面叙述后进生的自我教育活动。以达到提高后进生转化工作的效率。
【关键词】 班主任 后进生 自我教育
在当代国际教育思潮中，突出的有三大理念：终身教育、全民教育和全纳教育。全纳教育需要教育者不仅要认识到每一个有特殊教育需要的学生面临的障碍，同时还需要认识到每个学生有其各自的特点。人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳每一个学生。这是现代教育的一个基本常识"全纳教育"理念，在我国一般被理解为"关注每一个孩子"、"学生个个都是才"、"每个孩子都能成功"为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生"等提法，成为近年来我国教育界十分抢眼的字眼。同时也是本次课程改革的题中之义。但是要真的做到"一个都不能少"，班主任最有必要做的就是对"后进生"的转化和对"问题学生"的关爱。
"’后进生’问题是教育现实中一个复杂的问题，我们必须为每位’后进生’的境况开出合适的诊断’处分’，否则消除不了与他们之间的隔阂，跨不进他们多元的生活世界"。的确，后进生转化的问题一直是学校德育工作的难点。许多德育教师、班主任在对待问题生的时候，常常由于方法问题，导致激化师生矛盾，发生摩擦。学校是一个培养人的地方，学校教育是人生的起点教育，责任重大，它关系到一个孩子的一生，也关系到一个家庭的幸福，更关系到社会的稳定和发展。由于后进生的情况复杂多样，目前也有很多德育研究这方面的专题，但是停留在理论上的多，投入到实际中的较少，因此，我们探索转化后进生的有效方法，对学校德育管理应该是有意义的研究。
对待问题生该怎么办呢？笔者了解了本校的一些教师，结合自己的工作经验，认为几乎所有的问题学生都存在这样那样的问题心理。转化工作应该分以下三个步骤。
首先是探索问题学生心理发生机制。探索的途径多样：可以是跟学生个人的理性对话（真正平等的尊重他的对话，才可能使他丢掉防范心理，与老师敞开心扉。但问题是这个办法不容易奏效，因为问题学生大多数己经是身经百战的了，对老师家长普遍有敌对情绪，消除这个情绪需要一个时间过程）；可以向他的朋友、同学了解他（许多问题学生，心里的话不对家长说，但是愿意对同学朋友说，如果我们能够跟他的同学朋友接触，获得他们的帮助、收获也会不小）；重视家访或者家庭亲属成员的调查（问题学生的问题往往与他的家庭情况、家庭教育情况密切相关的。调查他的家庭教育方式，家庭对小孩的预期目标，家庭的年收入情况，生存状态，家庭居住环境等等）；当然，如果肯与孩子家庭的近邻聊聊天也不失为好办法。俗话说：远亲不如近邻嘛。
其次是制定相应措施，对症下药。根据第一步多方面的调查了解，我们有针对地制定一系列相关教育措施。这个环节的工作十分的灵活，要根据人的性格特点、接受方式、好恶等来选择适当的方法。这点正是教师创造性劳动的最佳体现点。
最后是事先做好问题生在改进过程中的反复行为预备。当问题生在我们的引导下开始了改变，说明教育的成功，但是，没有一个问题生不出现反复，因为问题的出现因素可能并未消失。问题生自身的心理素质引导他难以克制自己的毛病。人要改掉自己的恶习需要一个长期的过程。克服困难的勇气和毅力很容易发生变化，问题学生之所以发生问题就是他们的心理不健康造成的，因此，老师要有反复的心理准备，要和家长同学一起做好预警防范措施。
众多的学生，各有各特点，教育方法会有所不同：自是最不能少，更何况教育是一种心灵、情感、人格的交流活动，严肃有余，热爱不够，交流难以顺利进行，教育效果自然好不了。作为班主任，最重要的是要热爱学生，对每一位学生要充满爱心：或是生活上的嘘寒问暖，或是学习上督促检查，或是充满爱意的责备，以我心换你心，以师爱换生爱，让学生感到来自老师的温暖，明白自己没被遗忘。
根据问题学生形成的原因，我们运用有关的心理学原理，开展"春雨工程"系列教育措施，耐心细致地做好这部分学生的转化工作。我们要求班主任老师对这些问题学生要充满爱心和责任心，通过多种途径探索问题学生心理发生机制，同时针对不同问题的学生采取相应的转化措施。
(l)"天生我才"扶助行动
这是针对一些问题比较突出的学生而实行的。根据心理学的"皮格马利翁效应"，我们要求教师尝试着给每一位问题学生贴上令其鼓舞、自信的"标签"，并用赏识的语言激励他们，唤起他们的自尊心和自豪感，激发他们要求进步的热情，使之产生改错的内部动力。然后再根据他们的特长引导他们参与一些健康的活动，如科技制作小组、足球队、篮球队、舞蹈队和美术班等，把他们的注意力和精力吸引过来，并想方设法让他们在参与的过程中既激发兴趣、发挥潜能，又使他们的行为习惯得到改进和规范。
(2)"我在进步"成长档案
问题学生行为容易出现反复，因此我们为每一位问题学生建立成长档案，发现和重视他们表现出来的点滴进步，及时给予鼓励和支持，并引导他们用笔把自己的平时表现、点滴进步记录下来。通过这种反思、总结、建立档案的形式，巩固问题学生转化教育的效果。如通过对后进生，尤其是对那些行为习惯、行为习惯不好的学生建立"我在进步"成长档案，他们(她们)在通过点滴正面评价积累的同时，也逐渐恢复自信心与荣誉感；在另一方面，也通过成长档案，教师引导学生记录自己在成长过程当中的"缺失"并反省自己思想与行为，使得他们(她们)能够建立起主流的是非感及对"缺失"的敬畏感。成长档案双管齐下，在引导学生找到自己在班级的"生态位"作用明显。
(3)"三结合"教育网络
"中小学身心健康发展，离不开家庭、学校、社会三方面的有机结合，这种结合需要一个教育观念更新、教育力量整合、教育组织调整乃至教育管理体制改革创新的过程，这是一个庞大复杂的系统过程"。①针对问题学生的成因以及学校周边环境的特点，我们提出构建学校、家庭和社区"三结合"的德育网络。问题学生的转化工作不仅老师要尽心尽力，更要加强与家长的联系，得到家长们的支持、配合，做好这部分学生的转化工作，毕竟家庭教育是"问题学生"之所以产生种种问题的主要源头。同时，充分利用桃源社区这一重要的社会资源，争取得到管理处、居委会、警务室等社会力量的支持和配合，从而使学校周边环境得到改善。此外，聘请专门的法制副校长和法制辅导员，定期请他们到学校做法制讲座，以杜绝学生违法现象的发生。
"人非圣贤，熟能无过"何况青少年正处在人生的"十字路口"由于缺乏社会经验，对善恶标准的理解不深、不全。他们难免受一些不良行为和错误影响，做出一些错误行为，但是"人非草木，熟能无情"，后进生只要得到外来有益、有效的帮助大多数人经过教育挽救，可以"浪子回头"重获"新生"。
参考文献
［1］ 钟启泉:《差生心理与教育》上海教育出版社1994年
［2］ 魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社199
【关键词】 班主任 后进生 自我教育
在当代国际教育思潮中，突出的有三大理念：终身教育、全民教育和全纳教育。全纳教育需要教育者不仅要认识到每一个有特殊教育需要的学生面临的障碍，同时还需要认识到每个学生有其各自的特点。人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳每一个学生。这是现代教育的一个基本常识"全纳教育"理念，在我国一般被理解为"关注每一个孩子"、"学生个个都是才"、"每个孩子都能成功"为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生"等提法，成为近年来我国教育界十分抢眼的字眼。同时也是本次课程改革的题中之义。但是要真的做到"一个都不能少"，班主任最有必要做的就是对"后进生"的转化和对"问题学生"的关爱。
"’后进生’问题是教育现实中一个复杂的问题，我们必须为每位’后进生’的境况开出合适的诊断’处分’，否则消除不了与他们之间的隔阂，跨不进他们多元的生活世界"。的确，后进生转化的问题一直是学校德育工作的难点。许多德育教师、班主任在对待问题生的时候，常常由于方法问题，导致激化师生矛盾，发生摩擦。学校是一个培养人的地方，学校教育是人生的起点教育，责任重大，它关系到一个孩子的一生，也关系到一个家庭的幸福，更关系到社会的稳定和发展。由于后进生的情况复杂多样，目前也有很多德育研究这方面的专题，但是停留在理论上的多，投入到实际中的较少，因此，我们探索转化后进生的有效方法，对学校德育管理应该是有意义的研究。
对待问题生该怎么办呢？笔者了解了本校的一些教师，结合自己的工作经验，认为几乎所有的问题学生都存在这样那样的问题心理。转化工作应该分以下三个步骤。
首先是探索问题学生心理发生机制。探索的途径多样：可以是跟学生个人的理性对话（真正平等的尊重他的对话，才可能使他丢掉防范心理，与老师敞开心扉。但问题是这个办法不容易奏效，因为问题学生大多数己经是身经百战的了，对老师家长普遍有敌对情绪，消除这个情绪需要一个时间过程）；可以向他的朋友、同学了解他（许多问题学生，心里的话不对家长说，但是愿意对同学朋友说，如果我们能够跟他的同学朋友接触，获得他们的帮助、收获也会不小）；重视家访或者家庭亲属成员的调查（问题学生的问题往往与他的家庭情况、家庭教育情况密切相关的。调查他的家庭教育方式，家庭对小孩的预期目标，家庭的年收入情况，生存状态，家庭居住环境等等）；当然，如果肯与孩子家庭的近邻聊聊天也不失为好办法。俗话说：远亲不如近邻嘛。
其次是制定相应措施，对症下药。根据第一步多方面的调查了解，我们有针对地制定一系列相关教育措施。这个环节的工作十分的灵活，要根据人的性格特点、接受方式、好恶等来选择适当的方法。这点正是教师创造性劳动的最佳体现点。
最后是事先做好问题生在改进过程中的反复行为预备。当问题生在我们的引导下开始了改变，说明教育的成功，但是，没有一个问题生不出现反复，因为问题的出现因素可能并未消失。问题生自身的心理素质引导他难以克制自己的毛病。人要改掉自己的恶习需要一个长期的过程。克服困难的勇气和毅力很容易发生变化，问题学生之所以发生问题就是他们的心理不健康造成的，因此，老师要有反复的心理准备，要和家长同学一起做好预警防范措施。
众多的学生，各有各特点，教育方法会有所不同：自是最不能少，更何况教育是一种心灵、情感、人格的交流活动，严肃有余，热爱不够，交流难以顺利进行，教育效果自然好不了。作为班主任，最重要的是要热爱学生，对每一位学生要充满爱心：或是生活上的嘘寒问暖，或是学习上督促检查，或是充满爱意的责备，以我心换你心，以师爱换生爱，让学生感到来自老师的温暖，明白自己没被遗忘。
根据问题学生形成的原因，我们运用有关的心理学原理，开展"春雨工程"系列教育措施，耐心细致地做好这部分学生的转化工作。我们要求班主任老师对这些问题学生要充满爱心和责任心，通过多种途径探索问题学生心理发生机制，同时针对不同问题的学生采取相应的转化措施。
(l)"天生我才"扶助行动
这是针对一些问题比较突出的学生而实行的。根据心理学的"皮格马利翁效应"，我们要求教师尝试着给每一位问题学生贴上令其鼓舞、自信的"标签"，并用赏识的语言激励他们，唤起他们的自尊心和自豪感，激发他们要求进步的热情，使之产生改错的内部动力。然后再根据他们的特长引导他们参与一些健康的活动，如科技制作小组、足球队、篮球队、舞蹈队和美术班等，把他们的注意力和精力吸引过来，并想方设法让他们在参与的过程中既激发兴趣、发挥潜能，又使他们的行为习惯得到改进和规范。
(2)"我在进步"成长档案
问题学生行为容易出现反复，因此我们为每一位问题学生建立成长档案，发现和重视他们表现出来的点滴进步，及时给予鼓励和支持，并引导他们用笔把自己的平时表现、点滴进步记录下来。通过这种反思、总结、建立档案的形式，巩固问题学生转化教育的效果。如通过对后进生，尤其是对那些行为习惯、行为习惯不好的学生建立"我在进步"成长档案，他们(她们)在通过点滴正面评价积累的同时，也逐渐恢复自信心与荣誉感；在另一方面，也通过成长档案，教师引导学生记录自己在成长过程当中的"缺失"并反省自己思想与行为，使得他们(她们)能够建立起主流的是非感及对"缺失"的敬畏感。成长档案双管齐下，在引导学生找到自己在班级的"生态位"作用明显。
(3)"三结合"教育网络
"中小学身心健康发展，离不开家庭、学校、社会三方面的有机结合，这种结合需要一个教育观念更新、教育力量整合、教育组织调整乃至教育管理体制改革创新的过程，这是一个庞大复杂的系统过程"。①针对问题学生的成因以及学校周边环境的特点，我们提出构建学校、家庭和社区"三结合"的德育网络。问题学生的转化工作不仅老师要尽心尽力，更要加强与家长的联系，得到家长们的支持、配合，做好这部分学生的转化工作，毕竟家庭教育是"问题学生"之所以产生种种问题的主要源头。同时，充分利用桃源社区这一重要的社会资源，争取得到管理处、居委会、警务室等社会力量的支持和配合，从而使学校周边环境得到改善。此外，聘请专门的法制副校长和法制辅导员，定期请他们到学校做法制讲座，以杜绝学生违法现象的发生。
"人非圣贤，熟能无过"何况青少年正处在人生的"十字路口"由于缺乏社会经验，对善恶标准的理解不深、不全。他们难免受一些不良行为和错误影响，做出一些错误行为，但是"人非草木，熟能无情"，后进生只要得到外来有益、有效的帮助大多数人经过教育挽救，可以"浪子回头"重获"新生"。
参考文献
［1］ 钟启泉:《差生心理与教育》上海教育出版社1994年
［2］ 魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社199