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摘 要：当下的中学信息技术教学由于升学考试的压力导致教育状况不容乐观、教学方法枯燥无法调动学生的兴趣和教学内容的表面化难以实现教学的目标等问题。基于上述问题，创客背景下的中学信息技术教学应从转变教学理念、创新教学方法和密切联系生活三方面来寻求创新性发展。
关键词：创客教育；中学信息技术教学；创新策略
一、 创客教育的基本概述
所谓的“创客”一词，其来自“Maker”制作者一词，演化到现在所强调的是指那些由于对某件事的热爱和兴趣，而尽全力将心中的创意和想法转变成现实的人。而创客教育则是旨在促进人的全面发展，通过科学知识的整合、学生逻辑思维能力的训练和合作意识与能力的提高等，达成教育目标，培养学生的生活、学习能力。随着互联网信息技术的迅猛发展，使得创客教育并不局限于传统的课堂中，甚至逐渐延伸到网络课堂中，增强了教育的即时性和互动性。同时，创客教育的发展突破了学科间的界限，促进了学科间的融合式发展。也许某一个课题的解决需要学生灵活运用多学科的知识，最大程度上锻炼了学生思维能力和灵活性的发展。
二、 创客背景下中学信息技术教学的现状
创客背景下中学信息技术教学的现状是，由于升学考试的压力导致教育状况不容乐观、教学方法枯燥无法调动学生的兴趣和教学内容的表面化难以实现教学的目标等方面展开分析。
（一） 升学考试的压力导致教育状况不容乐观
纵然素质教育理念逐渐得到社会各界的广泛共识，但我国应试教育思想却根深蒂固。信息技术课程并不是升学考试必考的课程之一，其在中学课程中的地位可想而知，导致师生对信息技术课程的重视程度有限。因此，在实际的教学过程中信息技术课程纷纷为语文、数学、英语等必考科目“让路”，课时被其他课程占用的情况时有发生，在一定程度上影响着信息技术课程正常的教学活动的开展。而且，学生对信息技术课程的关注度也并不高，甚至认为信息技术课程可有可无，课堂积极性低，导致学习效率低下，严重制约着信息技术课程的发展。
（二） 教学方法的枯燥性无法调动学生的兴趣
当下，教师在开展信息技术教学所采取的教学方法普遍以讲授法为主。首先由教师讲解课程知识，配合必要的演示环节，然后紧接着由学生进行实际操作。这种灌输式的教学方法，是学生相对较为反感和抵触的教学方式，教学效果往往差强人意。但信息技术教师却依旧沿用这种灌输式的讲课方式，同时加上信息技术课程并不是升学考试的必考科目这一现状，严重削弱了学生的学习积极性和主动性，导致学生往往大多以消极的态度对待信息技术课程的学习。中学生活泼好动，猎奇心强烈，枯燥乏味的教学方式不能激发学生的学习兴趣，不利于学生积极学习行为的产生，不利于教学目标的达成。
（三） 教学内容的表面化难以实现教学的目标
网络信息技术的发展，电脑和移动设备的普及，使得大部分学生已经掌握了基本的信息技术能力，能够进行简单化信息技术操作。然而，中学信息技术课程内容并没有及时调整，依旧着眼于word、window和打字等最基本的内容，难以刺激学生好奇心，弱化了教学内容的吸引力。同时，教师在备课时忽略了学生的个体性差异，教学设计浅显化且一成不变，没有及时依据时代变化更新教学内容，使教学内容与社会发展相脱节，无法提高教学的说服力和权威性。
三、 创客背景下中学信息技术教学的创新性策略
创客背景下中学信息技术教学的创新性策略可以围绕转变教学理念、创新教学方法和密切联系生活等三方面展开探讨。
（一） 转变教学理念，提高重视程度
创客教育背景下，教师在开展信息技术教学的过程中要不断转变自身的教学理念，真正以学生为中心，强化学生的主体地位和主人翁意识，使学生真正成为课堂的主人。教师在授课过程中要扮演好引导者的角色，尽可能调动学生的课堂参与度，控制课堂节奏，打造和谐高效的信息技术課堂。同时，师生要提高对信息技术课程的重视程度，合理安排课时，确保教学活动的正常、顺利开展。教师可以安排必要的当堂练习，检测学生对知识的理解和掌握程度，使学生具备必要的信息技术化水平，提高教学的实效性，进而更好地适应社会发展的需要。
（二） 创新教学方法，激发学习兴趣
新时期，教师要创新教学方法，提高教学活动的吸引力和感召力，激发学生的学习兴趣。信息技术课程教师要在了解学生年龄和心理特征的基础上，有针对性地将多种教学方法灵活、合理地运用到教学活动中。比如，教师要充分依托信息技术的发展，制作高大上的“炫技性”课件，向学生展示信息技术的魅力和神奇之处，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师可以依托声音、图片和视频等因素创设情境，将学生带入到问题情境中，带给学生身临其境的感受，提高学生的参与度，拉近教师同学生的距离，彰显教学活动的亲和力。
（三） 密切联系生活，实现情景教学
创客背景下，教师要充分依托创客理念，密切联系生活实际，使学生成为创客中的一员，体会到创新的魅力，提高学生的获得感和满足感。信息技术课程的学习旨在帮助学生解决实际性问题，提高信息技术的操作水平，适应网络时代发展的需要。教师在上课之前可以充分了解学生的疑惑之处，收集学生期望学习和解决的关于信息技术课程的相关知识，在整合分析的基础上合理融入到教学过程中，以此提高学生的课堂注意力，提高课堂效率和教学活动的针对性。
四、 结语
伴随网络信息技术的迅猛发展，实现中学信息技术课程的创新性发展已大势所趋。创客背景下中学信息技术教学要充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习活动的创造者，转变教学理念，寻求教学方法的革新，增强教学实效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]鲍海军.中学信息技术教育中存在的问题及应对措施分析[J].课程教育研究，2013（35）.
[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）.
作者简介：宋金龄，山东省日照市，山东省日照第二中学。
关键词：创客教育；中学信息技术教学；创新策略
一、 创客教育的基本概述
所谓的“创客”一词，其来自“Maker”制作者一词，演化到现在所强调的是指那些由于对某件事的热爱和兴趣，而尽全力将心中的创意和想法转变成现实的人。而创客教育则是旨在促进人的全面发展，通过科学知识的整合、学生逻辑思维能力的训练和合作意识与能力的提高等，达成教育目标，培养学生的生活、学习能力。随着互联网信息技术的迅猛发展，使得创客教育并不局限于传统的课堂中，甚至逐渐延伸到网络课堂中，增强了教育的即时性和互动性。同时，创客教育的发展突破了学科间的界限，促进了学科间的融合式发展。也许某一个课题的解决需要学生灵活运用多学科的知识，最大程度上锻炼了学生思维能力和灵活性的发展。
二、 创客背景下中学信息技术教学的现状
创客背景下中学信息技术教学的现状是，由于升学考试的压力导致教育状况不容乐观、教学方法枯燥无法调动学生的兴趣和教学内容的表面化难以实现教学的目标等方面展开分析。
（一） 升学考试的压力导致教育状况不容乐观
纵然素质教育理念逐渐得到社会各界的广泛共识，但我国应试教育思想却根深蒂固。信息技术课程并不是升学考试必考的课程之一，其在中学课程中的地位可想而知，导致师生对信息技术课程的重视程度有限。因此，在实际的教学过程中信息技术课程纷纷为语文、数学、英语等必考科目“让路”，课时被其他课程占用的情况时有发生，在一定程度上影响着信息技术课程正常的教学活动的开展。而且，学生对信息技术课程的关注度也并不高，甚至认为信息技术课程可有可无，课堂积极性低，导致学习效率低下，严重制约着信息技术课程的发展。
（二） 教学方法的枯燥性无法调动学生的兴趣
当下，教师在开展信息技术教学所采取的教学方法普遍以讲授法为主。首先由教师讲解课程知识，配合必要的演示环节，然后紧接着由学生进行实际操作。这种灌输式的教学方法，是学生相对较为反感和抵触的教学方式，教学效果往往差强人意。但信息技术教师却依旧沿用这种灌输式的讲课方式，同时加上信息技术课程并不是升学考试的必考科目这一现状，严重削弱了学生的学习积极性和主动性，导致学生往往大多以消极的态度对待信息技术课程的学习。中学生活泼好动，猎奇心强烈，枯燥乏味的教学方式不能激发学生的学习兴趣，不利于学生积极学习行为的产生，不利于教学目标的达成。
（三） 教学内容的表面化难以实现教学的目标
网络信息技术的发展，电脑和移动设备的普及，使得大部分学生已经掌握了基本的信息技术能力，能够进行简单化信息技术操作。然而，中学信息技术课程内容并没有及时调整，依旧着眼于word、window和打字等最基本的内容，难以刺激学生好奇心，弱化了教学内容的吸引力。同时，教师在备课时忽略了学生的个体性差异，教学设计浅显化且一成不变，没有及时依据时代变化更新教学内容，使教学内容与社会发展相脱节，无法提高教学的说服力和权威性。
三、 创客背景下中学信息技术教学的创新性策略
创客背景下中学信息技术教学的创新性策略可以围绕转变教学理念、创新教学方法和密切联系生活等三方面展开探讨。
（一） 转变教学理念，提高重视程度
创客教育背景下，教师在开展信息技术教学的过程中要不断转变自身的教学理念，真正以学生为中心，强化学生的主体地位和主人翁意识，使学生真正成为课堂的主人。教师在授课过程中要扮演好引导者的角色，尽可能调动学生的课堂参与度，控制课堂节奏，打造和谐高效的信息技术課堂。同时，师生要提高对信息技术课程的重视程度，合理安排课时，确保教学活动的正常、顺利开展。教师可以安排必要的当堂练习，检测学生对知识的理解和掌握程度，使学生具备必要的信息技术化水平，提高教学的实效性，进而更好地适应社会发展的需要。
（二） 创新教学方法，激发学习兴趣
新时期，教师要创新教学方法，提高教学活动的吸引力和感召力，激发学生的学习兴趣。信息技术课程教师要在了解学生年龄和心理特征的基础上，有针对性地将多种教学方法灵活、合理地运用到教学活动中。比如，教师要充分依托信息技术的发展，制作高大上的“炫技性”课件，向学生展示信息技术的魅力和神奇之处，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师可以依托声音、图片和视频等因素创设情境，将学生带入到问题情境中，带给学生身临其境的感受，提高学生的参与度，拉近教师同学生的距离，彰显教学活动的亲和力。
（三） 密切联系生活，实现情景教学
创客背景下，教师要充分依托创客理念，密切联系生活实际，使学生成为创客中的一员，体会到创新的魅力，提高学生的获得感和满足感。信息技术课程的学习旨在帮助学生解决实际性问题，提高信息技术的操作水平，适应网络时代发展的需要。教师在上课之前可以充分了解学生的疑惑之处，收集学生期望学习和解决的关于信息技术课程的相关知识，在整合分析的基础上合理融入到教学过程中，以此提高学生的课堂注意力，提高课堂效率和教学活动的针对性。
四、 结语
伴随网络信息技术的迅猛发展，实现中学信息技术课程的创新性发展已大势所趋。创客背景下中学信息技术教学要充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习活动的创造者，转变教学理念，寻求教学方法的革新，增强教学实效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]鲍海军.中学信息技术教育中存在的问题及应对措施分析[J].课程教育研究，2013（35）.
[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）.
作者简介：宋金龄，山东省日照市，山东省日照第二中学。