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英语教学的目的在于提升学生的听说读写能力，但是实际教学活动中，学生却往往对英语语法学习的兴趣较差，致使高中英语语法教学的效果受到较大影响。高中阶段为学生英语思维培养的重要阶段，教师需要在明确学生现存问题的基础上，以灵活的方式转变当前高中英语语法教学期间存在的问题，为学生创设一个良好的英语语法学习环境。本文将结合当前高中英语语法教学的实际情况进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定借鉴价值。
高中英语语法教学期间，教师需要遵循趣味性原则、实践性原则及互动性原则，切实提升高中英语语法教学的效果。
1.1趣味性原则
包含丰富趣味的语法教学活动能够激发学生的语法学习积极性，对学生英语语法知识的深入学习也能够产生积极影响。趣味性元素在高中英语语法教学中的应用，能够转变单纯以知识灌输为主的教学模式，是提升英语语法教学质量的有效方法。
1.2实践性原则
语法教学期间需要基于学生的语法学习情况、语法学习能力等加以分析，将学生的理论知识与实践技能相互融合，关注学生综合学习能力、应用实践应用能力的提升，为学生的综合语言表达能力的提升奠定良好基础。
1.3互动性原则
语法教学枯燥、乏味，课堂教学活动中需要基于注重学生与学生之间互动、教师与学生之间互动的重要价值。课堂教学活动中需要增加学生的课堂话语量，明确学生在高中英语语法学习中的主体地位。
高中英语语法教学期间，教师可以通过创设情境，激发学生的语法学习兴趣;提出任务，培养学生的合作思维能力等方式，使学生能够体会到英语语法学习的乐趣，从而爱上英语，且能够主动学习英语语法。
2.1创设情境，激发学生的语法学习兴趣
语法结构构建期间创设情境，能够使学生体会到英语语法学习的乐趣，对学生英语知识的深入学习、英语学习能力的提升等均能够产生重要影响。教师可以基于高中学生的性格特点予以教学模式的设计，激发学生的英语语法学习兴趣。
比如在指导学生学习外研版高中英语《必修2》Module 6 Films and TV Programmes这一项内容期间，教师则可以首先为学生播放一些英文电影，例如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等等，以其中“I love waking up in the morning and not knowing what’s going to happen， or who I’m going to meet， where I’m going to wind up.”等电影台词，组织学生在情境中予以想象，且基于“waking up”、“be going to do”等等语法结构进行分析。电影播放的形式能够有效吸引学生的注意力，将语法教学活动与情境创设的形式相互融合，能够提升课堂教学的质量，对学生英语知识的学习也能够产生重要影响。
2.2提出任务，培养学生的合作思维能力
任务驱动教学的方式下，能够提升英语语法教学的效率，也能够增加学生的课堂话语量，使学生能够通过小组合作的形式分析问题、解答问题，为学生带来全新的语法学习体验，也是创新高中英语语法教学模式的有效途径。
比如在学习外研版《必修2》Module 3 Music这一项内容中，教师则可以首先将3～4名学生划分为一个任务合作小组，其次为学生提出“Some famous musicians who play the next instruments”、“How long did he work in eastern Austria？”等问题。学生需要基于课文内容自主查找答案，在小组合作、优化分配的途径下更快地完成学习任务。合作学习的方式能够挖掘学生更多的潜在能力，也能够构建互动型的英语语法教学模式。
高中英语语法教学期间，教师需要基于学生的性格特点、学习能力等灵活设计教学模式，使每一位高中学生均能够主动、积极参与到语法学习活动中，为学生带来全新的英语语法学习体验，也是培养学生英语语感、英语思维的有效方式。
[1] 董海俠. 试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J]. 中国新通信， 2017（11）.
[2] 刘晓兰. 浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（01）.
[3] 李峰. 关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J]. 中国校外教育， 2015（29）.
1. 高中英语语法教学中所需要遵循的原则分析
高中英语语法教学期间，教师需要遵循趣味性原则、实践性原则及互动性原则，切实提升高中英语语法教学的效果。
1.1趣味性原则
包含丰富趣味的语法教学活动能够激发学生的语法学习积极性，对学生英语语法知识的深入学习也能够产生积极影响。趣味性元素在高中英语语法教学中的应用，能够转变单纯以知识灌输为主的教学模式，是提升英语语法教学质量的有效方法。
1.2实践性原则
语法教学期间需要基于学生的语法学习情况、语法学习能力等加以分析，将学生的理论知识与实践技能相互融合，关注学生综合学习能力、应用实践应用能力的提升，为学生的综合语言表达能力的提升奠定良好基础。
1.3互动性原则
语法教学枯燥、乏味，课堂教学活动中需要基于注重学生与学生之间互动、教师与学生之间互动的重要价值。课堂教学活动中需要增加学生的课堂话语量，明确学生在高中英语语法学习中的主体地位。
2. 高中英语语法教学的改进对策分析
高中英语语法教学期间，教师可以通过创设情境，激发学生的语法学习兴趣;提出任务，培养学生的合作思维能力等方式，使学生能够体会到英语语法学习的乐趣，从而爱上英语，且能够主动学习英语语法。
2.1创设情境，激发学生的语法学习兴趣
语法结构构建期间创设情境，能够使学生体会到英语语法学习的乐趣，对学生英语知识的深入学习、英语学习能力的提升等均能够产生重要影响。教师可以基于高中学生的性格特点予以教学模式的设计，激发学生的英语语法学习兴趣。
比如在指导学生学习外研版高中英语《必修2》Module 6 Films and TV Programmes这一项内容期间，教师则可以首先为学生播放一些英文电影，例如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等等，以其中“I love waking up in the morning and not knowing what’s going to happen， or who I’m going to meet， where I’m going to wind up.”等电影台词，组织学生在情境中予以想象，且基于“waking up”、“be going to do”等等语法结构进行分析。电影播放的形式能够有效吸引学生的注意力，将语法教学活动与情境创设的形式相互融合，能够提升课堂教学的质量，对学生英语知识的学习也能够产生重要影响。
2.2提出任务，培养学生的合作思维能力
任务驱动教学的方式下，能够提升英语语法教学的效率，也能够增加学生的课堂话语量，使学生能够通过小组合作的形式分析问题、解答问题，为学生带来全新的语法学习体验，也是创新高中英语语法教学模式的有效途径。
比如在学习外研版《必修2》Module 3 Music这一项内容中，教师则可以首先将3～4名学生划分为一个任务合作小组，其次为学生提出“Some famous musicians who play the next instruments”、“How long did he work in eastern Austria？”等问题。学生需要基于课文内容自主查找答案，在小组合作、优化分配的途径下更快地完成学习任务。合作学习的方式能够挖掘学生更多的潜在能力，也能够构建互动型的英语语法教学模式。
3. 结语
高中英语语法教学期间，教师需要基于学生的性格特点、学习能力等灵活设计教学模式，使每一位高中学生均能够主动、积极参与到语法学习活动中，为学生带来全新的英语语法学习体验，也是培养学生英语语感、英语思维的有效方式。
参考文献
[1] 董海俠. 试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J]. 中国新通信， 2017（11）.
[2] 刘晓兰. 浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（01）.
[3] 李峰. 关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J]. 中国校外教育， 2015（29）.