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【摘要】随着越来越多的高校开设网络工程专业,培养大量的适应当前社会需求的网络人才成为专业建设的重点。因此,本文从网络工程专业人才培养目标和模式、教学课程体系等方面进行了深入的研究,在实践探索的基础上,沿着明确人才培养目标、制定完善的教学体系和实验教学改革的脉络,阐述了对提高学生综合应用水平教学改革的有益尝试。
【关键词】网络工程专业 学生综合应用 探索 实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0132-02
在信息化时代的今天,社会经济的发展需要大量的网络工程应用人才。但目前高校培养的网络工程人才却与这种需求存在较大的距离。表现在:一是网络工程作为一个相对较新的学科,还没有制定出一个与当前社会需求相适应、又能得到有效执行的教育体系;二是对网络工程应用人才认识上存在偏差,造成培养目标定位不准;三是没有充分认识和理解当今大学教育的“大众化”,使教学计划与为社会培养的应用型网络人才不相适应。结合这几年我院网络工程专业的教学实践,就如何提高网络工程专业学生的综合应用水平讨论几个问题。
1 明确人才培养目标
1.1 面向社会需求,加强能力培养
为适应信息产业的快速发展对人才的需求,高校需要在专业结构、培养模式、培养目标、课程体系和内容、实践环节等方面进行教育教学的改革,这同时也是教育部《面向21世纪教育教学内容和课程体系改革》的要求。
当前的高等教育,必须把加强学生能力培养放到首位。网络工程专业培养的是社会上急需的网络人才,更应着重培养学生对网络技术的理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。只有这样,才能适应社会需求,为我国的信息产业培养出合格的人才。
1.2 面向科技前沿,不断调整方向
网络技术的飞速发展,促进了信息技术的繁荣,也带来了一些新问题,譬如,网络信息的安全,海量的网络资源的整合,新旧网络体系结构的兼容等。如果按照传统的教育教学机制,培养出的网络人才就不能够很好地适应社会。因此,在保持基本理论和技术不大变的前提下,必须根据当前网络技术的新动向,不断调整培养方案,同时还必须把能力训练作为综合素质的重要组成部分,克服重知识传授轻能力培养的思想,在广度优先的基础上,加大知识的深度,以利于网络工程专业的发展和社会对网络人才的需求。
2 制定完善的教学体系
“本科教育改革的核心是教学改革,教学改革的难点是课程体系、课程设置、课程内容以及教学方法的改革。”教学计划是培养目标的具体实现,体现了社会对网络工程类人才培养规格的基本要求。本着“厚基础,强专业,高素质”的人才培养原则,在教学上强调基础理论和基本技能的学习掌握,并注重自学能力的培养。
根据网络类人才的需求状况和学院教学管理体制下的学分制改革,网络工程专业构建了“平台+模块”式专业培养体系(见图1),有利于专业课程群工程建设。在充分打好基础的前提下,学生有较大的选课自主权,可以根据自己的特长、兴趣培养和提高自己的专业素养。
3 实验教学改革
3.1 改革实验课程体系
网络实验课程与其它传统计算机专业实验课程有许多不同的特点。网络实验有如下几个特点:
(1)实验教学的独特性。传统的计算机类课程实验在两节课的时间内就能完成一个独立的实验,实验与实验之间没有关联性,因此在教学上可以安排不同的班重复地完成一个实验。网络实验中的某些实验,例如“网络系统集成”、“网络的规划和设计”等实验在两节课的时间内是无法完成的。更重要的是有些实验与实验之间是紧密联系的,后面的实验必须在前面实验的平台上实现的。这就给实验的教学实施提出了很大的难题。
(2)实验的知识跨度大、实用性强。一般的传统实验是根据单科理论课程开设实验,计算机网络实验却要结合“计算机网络”、“现代网络环境”、“网络工程”等多门理论课来开设实验。计算机网络实验是对网络工程的实施过程进行模拟仿真,有很强的实用性。
根据这些特点,我们对实验课程进行了如下改革:
(1)开设独立的网络实验课程。网络实验课程不再依附于某一门课程,实验内容包括组网、各种协议分析、网络管理、网络安全、应用编程等。开设独立的网络实验课程,目的是使学生能够获得全面和系统的网络基本技能和基本知识的培训,不因理论课程内容和教师的变更而变更。
(2)设计一些综合性设计性的实验。综合性设计性的实验通常是集中在一周或两周内进行,这些综合性实验课包括:计算机网络组网技术、网络数据库设计、网络安全设计、网络系统集成设计、网站设计等。设计综合性实验的主要目的是提高学生综合应用知识和解决复杂问题的能力。通过这些改革,使得实验教学更加符合网络工作实验的特点,进一步提高学生的实验技能和水平。
(3)借鉴网络工程师认证培训。当前高水平的网络工程师培训和认证日益深入人心。比如思科、华为网络工程师认证以及国家网络技术水平考试。这些考试都非常强调理论与实践的结合,强调动手能力,重视独立分析问题、解决问题能力的培养。这些恰好弥补了大学教学中的弱势,因此高校可以根据实际情况,借鉴知名的网络教育计划,如思科、华为网络学院计划,多方位立体性规划建设网络实验教学内容。
3.2 注重学生应用能力培养,改革教学考核方式
网络工程专业的人才培养是以培养学生的动手能力、社会能力及其他关键能力为目的。注重的不是最终的结果,而是完成项目的实践过程。如“组建局域网”实验就是以某种局域网为项目,通过讲授该项目的实施过程,使学生理解网络传输协议;掌握在不同环境下网络工程的各种线材的设计、安装、铺设的原则及方法;学会分析在不同的网络环境下配置计算机的硬件系统;网络操作系统的选用与安装;网络管理、资源分配以及网络安全等问题,使学生具备网络组建和维护的基本技能。这样通过对教材内容进行整合,使学生有明确的学习目的和内容,能将知识迅速转化为实际能力。
在当前教学考核中,存在着以客观性考核为主,而忽视了考核本身的意义和功能所在。可进行如下改革:加大平时实践教学的考核,注重能力的考核;倡导考核形式多樣化,根据考核目标,考试可以是:试卷、论文、项目现场考核、答辩等形式。对知识点的注意力不能孤立地去记忆和理解,应注意到知识的前后联系和横向迁移。
3.3 实验室建设
实验室建设是网络实验教学的基础。实验室是否具有高标准,实验设备是否具有先进性、权威性、全面性将是决定能否提高实验教学质量的关键。为此,在建设网络技术专业实验室时,应充分考虑其特点,多方位考察社会对网络工程专业人才的需求,并以此为依据考虑实验室的规划、实验设备的选择。
传统的高校实验室建设都是完全由学校规划和组建,忽略了与业界的合作。而在网络领域,国际国内著名网络技术研发和网络设备制造商如思科和华为分别推出了“网络学院”计划。实验室的组建可以由学校和企业联合投资,称为XX大学一XX公司联合实验室。这样一方面企业培养了熟悉他们产品的人才后备军,积累了巨大的无形资产;另一方面学校缓解了实验室建设经费和实验室组建标准的矛盾,能够以较低的支出为学生提供国内一流的网络技术实验教学环境,为网络工程专业师生提供国际先进水平的万兆以太网、骨干路由器等方面的教学、科研设施,实现了双赢。实验项目的配置和设计应充分考虑课程体系的层次性和交互性,另外还应该有效地利用模拟仿真环境,减少对于硬件资源的占用和消耗。
4 结束语
网络工程专业在我国高等教育专业设置中是新兴专业,但同时也是社会需求量大、具有光明前景的专业。提高网络工程专业学生的综合应用水平应该根据网络工程专业的特点和优势,从培养目标、课程体系建设、实验教学体系建设等各个方面进行综合改革,不断总结教学过程中的经验教训,借鉴国外的先进经验,加强与业界的合作,进而建立符合我国国情和市场需求的网络工程专业教学模式,这必将对提高网络工程专业本科教育教学水平大有裨益。
参考文献
[1] 夏素霞,朱承东.计算机网络专业的培养目标和课程设置的探讨[J].南京工程学院学报(社会科学版),2004,(3):55—57．
[2] 吴启迪.以人为本,改进管理,促进高等教育和谐发展[J].教育研究,2005,(6):3-5．
[3] 朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究,2005,(2):1-9.
[4] 游胜.网络工程实验教学研究与实践[J].实验室研究与探索,2005,Z4(3):44-46.
[5] 周济.大力加强教学工作,切实提高教学质量[J].中国大学教学,2005,(1):4-8.
[6] 李成忠,张新有.计算机网络应用与实验教程[M].北京:电子工业出版社,2001,20．
[7] 邓民瑞.计算机专业教学改革的思路[J].广州教研,2001,(3):1.
[8] 杨丽君.高等院校计算机及其网络教学的改革[J].内蒙古财经学院学报,2003,(2):2.
[9] 刘经南.研究型大学教育理念的思考[J].中国高教研究,2005,(3):7-9.
[10]杨叔学,张福润,吴昌林.学习知识,超越知识,教育提升素质[J].中国高教研究,2005,(2):5-10.
【关键词】网络工程专业 学生综合应用 探索 实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0132-02
在信息化时代的今天,社会经济的发展需要大量的网络工程应用人才。但目前高校培养的网络工程人才却与这种需求存在较大的距离。表现在:一是网络工程作为一个相对较新的学科,还没有制定出一个与当前社会需求相适应、又能得到有效执行的教育体系;二是对网络工程应用人才认识上存在偏差,造成培养目标定位不准;三是没有充分认识和理解当今大学教育的“大众化”,使教学计划与为社会培养的应用型网络人才不相适应。结合这几年我院网络工程专业的教学实践,就如何提高网络工程专业学生的综合应用水平讨论几个问题。
1 明确人才培养目标
1.1 面向社会需求,加强能力培养
为适应信息产业的快速发展对人才的需求,高校需要在专业结构、培养模式、培养目标、课程体系和内容、实践环节等方面进行教育教学的改革,这同时也是教育部《面向21世纪教育教学内容和课程体系改革》的要求。
当前的高等教育,必须把加强学生能力培养放到首位。网络工程专业培养的是社会上急需的网络人才,更应着重培养学生对网络技术的理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。只有这样,才能适应社会需求,为我国的信息产业培养出合格的人才。
1.2 面向科技前沿,不断调整方向
网络技术的飞速发展,促进了信息技术的繁荣,也带来了一些新问题,譬如,网络信息的安全,海量的网络资源的整合,新旧网络体系结构的兼容等。如果按照传统的教育教学机制,培养出的网络人才就不能够很好地适应社会。因此,在保持基本理论和技术不大变的前提下,必须根据当前网络技术的新动向,不断调整培养方案,同时还必须把能力训练作为综合素质的重要组成部分,克服重知识传授轻能力培养的思想,在广度优先的基础上,加大知识的深度,以利于网络工程专业的发展和社会对网络人才的需求。
2 制定完善的教学体系
“本科教育改革的核心是教学改革,教学改革的难点是课程体系、课程设置、课程内容以及教学方法的改革。”教学计划是培养目标的具体实现,体现了社会对网络工程类人才培养规格的基本要求。本着“厚基础,强专业,高素质”的人才培养原则,在教学上强调基础理论和基本技能的学习掌握,并注重自学能力的培养。
根据网络类人才的需求状况和学院教学管理体制下的学分制改革,网络工程专业构建了“平台+模块”式专业培养体系(见图1),有利于专业课程群工程建设。在充分打好基础的前提下,学生有较大的选课自主权,可以根据自己的特长、兴趣培养和提高自己的专业素养。
3 实验教学改革
3.1 改革实验课程体系
网络实验课程与其它传统计算机专业实验课程有许多不同的特点。网络实验有如下几个特点:
(1)实验教学的独特性。传统的计算机类课程实验在两节课的时间内就能完成一个独立的实验,实验与实验之间没有关联性,因此在教学上可以安排不同的班重复地完成一个实验。网络实验中的某些实验,例如“网络系统集成”、“网络的规划和设计”等实验在两节课的时间内是无法完成的。更重要的是有些实验与实验之间是紧密联系的,后面的实验必须在前面实验的平台上实现的。这就给实验的教学实施提出了很大的难题。
(2)实验的知识跨度大、实用性强。一般的传统实验是根据单科理论课程开设实验,计算机网络实验却要结合“计算机网络”、“现代网络环境”、“网络工程”等多门理论课来开设实验。计算机网络实验是对网络工程的实施过程进行模拟仿真,有很强的实用性。
根据这些特点,我们对实验课程进行了如下改革:
(1)开设独立的网络实验课程。网络实验课程不再依附于某一门课程,实验内容包括组网、各种协议分析、网络管理、网络安全、应用编程等。开设独立的网络实验课程,目的是使学生能够获得全面和系统的网络基本技能和基本知识的培训,不因理论课程内容和教师的变更而变更。
(2)设计一些综合性设计性的实验。综合性设计性的实验通常是集中在一周或两周内进行,这些综合性实验课包括:计算机网络组网技术、网络数据库设计、网络安全设计、网络系统集成设计、网站设计等。设计综合性实验的主要目的是提高学生综合应用知识和解决复杂问题的能力。通过这些改革,使得实验教学更加符合网络工作实验的特点,进一步提高学生的实验技能和水平。
(3)借鉴网络工程师认证培训。当前高水平的网络工程师培训和认证日益深入人心。比如思科、华为网络工程师认证以及国家网络技术水平考试。这些考试都非常强调理论与实践的结合,强调动手能力,重视独立分析问题、解决问题能力的培养。这些恰好弥补了大学教学中的弱势,因此高校可以根据实际情况,借鉴知名的网络教育计划,如思科、华为网络学院计划,多方位立体性规划建设网络实验教学内容。
3.2 注重学生应用能力培养,改革教学考核方式
网络工程专业的人才培养是以培养学生的动手能力、社会能力及其他关键能力为目的。注重的不是最终的结果,而是完成项目的实践过程。如“组建局域网”实验就是以某种局域网为项目,通过讲授该项目的实施过程,使学生理解网络传输协议;掌握在不同环境下网络工程的各种线材的设计、安装、铺设的原则及方法;学会分析在不同的网络环境下配置计算机的硬件系统;网络操作系统的选用与安装;网络管理、资源分配以及网络安全等问题,使学生具备网络组建和维护的基本技能。这样通过对教材内容进行整合,使学生有明确的学习目的和内容,能将知识迅速转化为实际能力。
在当前教学考核中,存在着以客观性考核为主,而忽视了考核本身的意义和功能所在。可进行如下改革:加大平时实践教学的考核,注重能力的考核;倡导考核形式多樣化,根据考核目标,考试可以是:试卷、论文、项目现场考核、答辩等形式。对知识点的注意力不能孤立地去记忆和理解,应注意到知识的前后联系和横向迁移。
3.3 实验室建设
实验室建设是网络实验教学的基础。实验室是否具有高标准,实验设备是否具有先进性、权威性、全面性将是决定能否提高实验教学质量的关键。为此,在建设网络技术专业实验室时,应充分考虑其特点,多方位考察社会对网络工程专业人才的需求,并以此为依据考虑实验室的规划、实验设备的选择。
传统的高校实验室建设都是完全由学校规划和组建,忽略了与业界的合作。而在网络领域,国际国内著名网络技术研发和网络设备制造商如思科和华为分别推出了“网络学院”计划。实验室的组建可以由学校和企业联合投资,称为XX大学一XX公司联合实验室。这样一方面企业培养了熟悉他们产品的人才后备军,积累了巨大的无形资产;另一方面学校缓解了实验室建设经费和实验室组建标准的矛盾,能够以较低的支出为学生提供国内一流的网络技术实验教学环境,为网络工程专业师生提供国际先进水平的万兆以太网、骨干路由器等方面的教学、科研设施,实现了双赢。实验项目的配置和设计应充分考虑课程体系的层次性和交互性,另外还应该有效地利用模拟仿真环境,减少对于硬件资源的占用和消耗。
4 结束语
网络工程专业在我国高等教育专业设置中是新兴专业,但同时也是社会需求量大、具有光明前景的专业。提高网络工程专业学生的综合应用水平应该根据网络工程专业的特点和优势,从培养目标、课程体系建设、实验教学体系建设等各个方面进行综合改革,不断总结教学过程中的经验教训,借鉴国外的先进经验,加强与业界的合作,进而建立符合我国国情和市场需求的网络工程专业教学模式,这必将对提高网络工程专业本科教育教学水平大有裨益。
参考文献
[1] 夏素霞,朱承东.计算机网络专业的培养目标和课程设置的探讨[J].南京工程学院学报(社会科学版),2004,(3):55—57．
[2] 吴启迪.以人为本,改进管理,促进高等教育和谐发展[J].教育研究,2005,(6):3-5．
[3] 朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究,2005,(2):1-9.
[4] 游胜.网络工程实验教学研究与实践[J].实验室研究与探索,2005,Z4(3):44-46.
[5] 周济.大力加强教学工作,切实提高教学质量[J].中国大学教学,2005,(1):4-8.
[6] 李成忠,张新有.计算机网络应用与实验教程[M].北京:电子工业出版社,2001,20．
[7] 邓民瑞.计算机专业教学改革的思路[J].广州教研,2001,(3):1.
[8] 杨丽君.高等院校计算机及其网络教学的改革[J].内蒙古财经学院学报,2003,(2):2.
[9] 刘经南.研究型大学教育理念的思考[J].中国高教研究,2005,(3):7-9.
[10]杨叔学,张福润,吴昌林.学习知识,超越知识,教育提升素质[J].中国高教研究,2005,(2):5-10.