论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的纵深发展，初中数学课堂教学发生了翻天覆地的变化.教育部对于初中数学教学更是提出了新的要求，即：教学要与信息化相融合，以现代化的教学手段来改变传统的教学现象，为初中数学课堂教学注入新的活力.翻转课堂作为新教育背景下的產物，很好地将教育与信息技术融合在一起，拓宽了原有的初中数学教学范畴，将学生学习的知识场地由课堂拓展到网络或者课外等，能够很好地调动学生的积极主动性，同时知识点的共享性更能推动学生不断地进行自我发展，能够从根本上彰显课堂教学的有效性生成.
【关键词】初中数学；翻转课堂；一元一次方程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的要“加快教育信息化进程”的号召，应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求，将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中，结合翻转课堂的特点可以有力地解决当前初中数学教学中存在的突出问题.新背景下强调课堂教学的现代化，要求凸显学生的主体性作用等等，翻转课堂作为新的教学手段，是立足学生发展的基礎之上，融合信息技术，以高效、优化的形式凸显的.在此，笔者结合自己多年的教学经验，以一元一次方程教学来粗略地谈一下新背景下初中数学翻转课堂教学.
一、课前明确教学目标
预习是课堂教学的第一个环节.其作用是培养学生的自主学习能力，而且让学生对新知识有个认知，在心理上相对旧知识产生一种对知识渴求的欲望或者思维的碰撞.在传统教学中，预习形式往往是教师让学生看教材，学生很容易走神，甚至有的学生不知道要预习些什么，存在很多的未知因素.翻转课堂教学则不同，其预习环节需要教师了解学生，结合教学内容设置相关的教学目标，其形式可以是看资料、视频、做题、游戏等等，形式多样且任务明确，能够很好地引导学生去认知知识点.笔者在教学中，结合教学内容，考虑到初中生生理和心理的特点，以初中生喜欢的方式——设计自主学习任务单的形式来引导学生进行学习，在课前明确教学目标.
如，在学习一元一次方程时，笔者设置了这样的任务学习单：一元一次方程的概念、什么是一元一次方程、一元一次方程的性质、一元一次方程解题的步骤.这样，引导学生层层递进地去学习，翻转课堂教学，真正意义上实现了学生的自主学习.
二、课中拓展教学内容
教学内容是教学目标实现的主要途径，同时也是引导学生积累知识经验、增强技能的综合.很大程度上，教学内容的展示都是为了更透彻地揭秘数学规律，让学生了解数学的本质，帮助学生形成一定的自我学习或者解题思路.传统的初中数学课堂教学内容往往是将教材中的例题进行演示，学生也往往只是掌握教材中的例题，而忽略了对知识点本质内容或者解题思路、解题技巧的掌握.翻转课堂教学内容则不同，它是在基础知识的基础之上，适当地进行拓展，通过分解的形式降低学生自主学习的困难，让学生潜移默化地探究、感悟知识原理，进而提升了教学内容的完成有效性，深化了学生的数学技能和素养.笔者在教学中就知识本身进行内化，引导学生主动探究.
如，在学习一元一次方程时，笔者就什么是同类项引导学生进行分析，之后让学生去探究怎样进行合并同类项、移项等，之后探究出解决一元一次方程的方法.在学生掌握了一元一次方程的基础之上，拓展其知识点本身，引导学生尝试列一元一次方程、解一元一次方程等，总结一元一次方程的系列知识点，诸如，合并同类项、移项变号法则等，不断强化对一元一次方程内容的理解.
三、课后强化知识的运用
学生学习知识的最终目的都在于能够灵活地运用.而这个运用不仅仅局限于对知识点本身的解析，而更多的是能够运用自己所学的知识点去解决实际问题.翻转课堂教学本身融合内容较广，其立足点在于学生自主学习.一般来说，学生学习过程中依托的资源是教材，翻转课堂的信息特点使得其融合了多元化的资源信息，便于学生更好地进行实践和运用.笔者在教学中，更多的是选取生活中的案例去展示，将生活中的实际情况以视频或者PPT的形式展示出来，吸引学生，同时也让学生真实地感受到生活中的数学，借以来增强学生学习、探究的自信心.
如，在学习一元一次方程时，笔者录制了移动公司营业大厅营业员的工作服务视频，每天有很多人去营业大厅办理手机业务，营业员都会询问顾客平时的话费消费情况，之后结合他们的消费情况推荐套餐组合，那么营业员怎么知道哪类套餐适合顾客呢？视频中不同的人，营业员会推荐不同的话费套餐.以此为例，让学生就生活中自己家中话费的消费情况，进行计算什么样的套餐合适.如，全球通每个月50元月租，话费是0.4元每分；神州行则是一个月8元月租，话费是06元每分.学生通过一元一次方程可以很轻松地计算出选择什么样的套餐比较合适.同时，笔者引导学生拓宽思维，想想还可以运用一元一次方程解决生活中的哪些问题，并尝试进行解决，学生有的计算电费，有的计算银行存款，有的计算养老保险缴纳额度，等等.
总的来说，翻转课堂教学打破了传统教学的局限性，较为注重学生的自主学习以及动手实践能力的培养，能够有效地推动学生综合技能和素养的提升.教师应立足学生全面健康发展，合理有效地运用翻转课堂教学模式，借以来为初中数学课堂教学注入新活力，以创新来推动课堂教学有效持续发展.
【参考文献】
[1]王光生，何克抗.信息化环境中基于翻转课堂的数学教学设计[M].西安：陕西师范大学出版社，2015.
【关键词】初中数学；翻转课堂；一元一次方程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的要“加快教育信息化进程”的号召，应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求，将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中，结合翻转课堂的特点可以有力地解决当前初中数学教学中存在的突出问题.新背景下强调课堂教学的现代化，要求凸显学生的主体性作用等等，翻转课堂作为新的教学手段，是立足学生发展的基礎之上，融合信息技术，以高效、优化的形式凸显的.在此，笔者结合自己多年的教学经验，以一元一次方程教学来粗略地谈一下新背景下初中数学翻转课堂教学.
一、课前明确教学目标
预习是课堂教学的第一个环节.其作用是培养学生的自主学习能力，而且让学生对新知识有个认知，在心理上相对旧知识产生一种对知识渴求的欲望或者思维的碰撞.在传统教学中，预习形式往往是教师让学生看教材，学生很容易走神，甚至有的学生不知道要预习些什么，存在很多的未知因素.翻转课堂教学则不同，其预习环节需要教师了解学生，结合教学内容设置相关的教学目标，其形式可以是看资料、视频、做题、游戏等等，形式多样且任务明确，能够很好地引导学生去认知知识点.笔者在教学中，结合教学内容，考虑到初中生生理和心理的特点，以初中生喜欢的方式——设计自主学习任务单的形式来引导学生进行学习，在课前明确教学目标.
如，在学习一元一次方程时，笔者设置了这样的任务学习单：一元一次方程的概念、什么是一元一次方程、一元一次方程的性质、一元一次方程解题的步骤.这样，引导学生层层递进地去学习，翻转课堂教学，真正意义上实现了学生的自主学习.
二、课中拓展教学内容
教学内容是教学目标实现的主要途径，同时也是引导学生积累知识经验、增强技能的综合.很大程度上，教学内容的展示都是为了更透彻地揭秘数学规律，让学生了解数学的本质，帮助学生形成一定的自我学习或者解题思路.传统的初中数学课堂教学内容往往是将教材中的例题进行演示，学生也往往只是掌握教材中的例题，而忽略了对知识点本质内容或者解题思路、解题技巧的掌握.翻转课堂教学内容则不同，它是在基础知识的基础之上，适当地进行拓展，通过分解的形式降低学生自主学习的困难，让学生潜移默化地探究、感悟知识原理，进而提升了教学内容的完成有效性，深化了学生的数学技能和素养.笔者在教学中就知识本身进行内化，引导学生主动探究.
如，在学习一元一次方程时，笔者就什么是同类项引导学生进行分析，之后让学生去探究怎样进行合并同类项、移项等，之后探究出解决一元一次方程的方法.在学生掌握了一元一次方程的基础之上，拓展其知识点本身，引导学生尝试列一元一次方程、解一元一次方程等，总结一元一次方程的系列知识点，诸如，合并同类项、移项变号法则等，不断强化对一元一次方程内容的理解.
三、课后强化知识的运用
学生学习知识的最终目的都在于能够灵活地运用.而这个运用不仅仅局限于对知识点本身的解析，而更多的是能够运用自己所学的知识点去解决实际问题.翻转课堂教学本身融合内容较广，其立足点在于学生自主学习.一般来说，学生学习过程中依托的资源是教材，翻转课堂的信息特点使得其融合了多元化的资源信息，便于学生更好地进行实践和运用.笔者在教学中，更多的是选取生活中的案例去展示，将生活中的实际情况以视频或者PPT的形式展示出来，吸引学生，同时也让学生真实地感受到生活中的数学，借以来增强学生学习、探究的自信心.
如，在学习一元一次方程时，笔者录制了移动公司营业大厅营业员的工作服务视频，每天有很多人去营业大厅办理手机业务，营业员都会询问顾客平时的话费消费情况，之后结合他们的消费情况推荐套餐组合，那么营业员怎么知道哪类套餐适合顾客呢？视频中不同的人，营业员会推荐不同的话费套餐.以此为例，让学生就生活中自己家中话费的消费情况，进行计算什么样的套餐合适.如，全球通每个月50元月租，话费是0.4元每分；神州行则是一个月8元月租，话费是06元每分.学生通过一元一次方程可以很轻松地计算出选择什么样的套餐比较合适.同时，笔者引导学生拓宽思维，想想还可以运用一元一次方程解决生活中的哪些问题，并尝试进行解决，学生有的计算电费，有的计算银行存款，有的计算养老保险缴纳额度，等等.
总的来说，翻转课堂教学打破了传统教学的局限性，较为注重学生的自主学习以及动手实践能力的培养，能够有效地推动学生综合技能和素养的提升.教师应立足学生全面健康发展，合理有效地运用翻转课堂教学模式，借以来为初中数学课堂教学注入新活力，以创新来推动课堂教学有效持续发展.
【参考文献】
[1]王光生，何克抗.信息化环境中基于翻转课堂的数学教学设计[M].西安：陕西师范大学出版社，2015.