论文部分内容阅读
摘 要：在初中信息技术新课程标准的要求中，教师应秉持STEAM教育理念着手教学工作，将其灵活地运用于教学实践中。为了构建高效的初中信息技术教育课堂，教师需要深入贯彻STEAM理念，注重问题的设计，重视兴趣培养，激发学生的积极性，保持其热心与信心，不断融合各种先进科学知识，建立起不同知识之间的联系，增强学生知识迁移能力。本文基于STEAM教育理念，探究初中信息技术课程教学的具体策略。
关键词：信息技术;教育理念;课程教学;教学设计
引言：STEAM教育理念集科学、技术、工程、艺术、数学为一身，是一种多学科融合的综合教育理念，有别于传统的教育方式，其注重实践，也是一种超学科的教育概念，与素质教育有同等的地位。教师要鼓励学生自己完成学习，寻找贴近生活的元素，使其综合素质能力不断得到提高，引导其发散思维，激发其身上的潜在内能，探究初中信息技术知识的真谛。
一、优化课堂提问方法
以青岛版初中信息技术《使用计算机管理文件》的相关知识讲述为例，展示杂乱无章的电脑桌面，提问：能否从凌乱的图标中找到相关Word文档？学生耗费很长时间才找到相关Word文档。此时提问：如何利用计算机管理文件，为文件查找提供便利？学生自行整理后回答：有序排放桌面图标。教师讲述文件与文件夹的概念知识，并引导学生掌握不同文件的类型与文件的扩展名，提问学生Word、Excel、PowerPoint文件的扩展名是什么？学生回答：docx、xlsx、ppt。为深化其文件管理的理解，可以将文件比作书本，把文件夹比作书包，并让学生分别建立三个Word、Excel、PowerPoint文件，将它们收录进以自己名字命名的文件夹中，提问：相比之前杂乱无章的桌面，将文件收录进文件夹中，桌面有何改观？学生回答：桌面更简洁，查找文件更便利。通过优化提问方法，运用STEAM教育理念，构建问题教学情境，有效提高教学质量[1]。
二、开展趣味游戏活动
以青岛版初中信息技术《工作表的格式化与打印》的相关知识讲述为例，引导学生熟悉打印预览与页面设置的相关操作，并使其掌握工作表格式的相关处理方法，开展趣味比拼游戏活动。教师先出示一张常规的课程表，再展示一张设计精美的课程表，鼓励学生利用工作表设计一张属于自己的课程表，率先完成且设计精美的学生则给予其适当的奖励，并用多媒体投影仪在班级范围内展示。也可以开展工作表修复比赛，向学生随机发布存在诸多问题的工作表，让学生在接收到文件时开始修改，修复工作表中的格式、页面设置等问题，增强其实践应用能力，深化信息技术知识的理解。通过开展趣味游戏活动，调动学生的学习积极性与实践热情，运用STEAM教育理念，培养学生主动探究的能力，发挥其主观能动性，提高信息技术教学的有效性[2]。
三、鼓励自主合作学习
以青岛版初中信息技术《网页的美化》的相关知识讲述为例，将学生分成不同的学习小组，展示一张新颖且设计精美的网页图片，再展示一张未经处理的网页图片，让所有小组比较两种网页，经过讨论后总结二者之间的区别，以此作为网页美化设计的教学导入。讲述在网页中插入图片的方法，鼓励各个小组在自己所设计的网页中加入美丽的图片。深入浅出地讲解网页中设置图文混排的手法，鼓励不同小组自行设置网页的图文，此时教师要给出网页设计的主题，运用STEAM教育理念，培养学生合作學习能力，让各个小组在实践中熟练掌握网页美化的方法，最终设计完成后，引导各个小组之间互相交流心得体会，加深信息技术知识的学习印象。通过鼓励学生自主合作学习，向其渗透融合的学习理念，贯彻STEAM教育理念要求，促进学生的信息技术素质能力不断提高[3]。
四、发挥评语的积极作用
评价是能够反映学生学习状态与学习成果的一种手段，初中信息技术教师需要秉持STEAM教育理念细化课堂评价标准，尊重学生自主学习的个性与创造性，开展多元化评价，灵活运用评价语，发挥评语积极作用，达到激发学习兴趣、促进学习发展的目的。
针对学生完成的电子作品，审阅后并统计学生各种软件的操作时间与技巧熟练度，重视实践能力的考核，运用“基础扎实”、“作品形式新颖”等评语来点评电子作品。针对合作学习成果，要细化点评标准，明确合作分工后，根据不同的学习任务结合个人的付出与努力进行点评，运用“贡献突出”、“团队契合度高”等评价语点评合作学习成果。针对创新作品，要充分肯定其创新精神，即使其作品差强人意，也不能打击自尊心，消磨其创新热情，要给出中肯、激励性质的评价语，诸如“思维前瞻”、“砥砺前行”、“学习典范”等，通过细化评价标准，运用不同的评语点评学生的成果，发挥评语的积极作用，显著提升课堂教学的有效性。
结束语：
科学技术是第一生产力，创新是引领发展的第一动力。初中信息技术教师需要秉持STEAM教育理念，培养学生优秀的创新学习意识，培养其对科学技术的学习兴趣。运用优化课堂提问方法、开展趣味游戏活动、鼓励自主合作学习、细化课堂评价标准等一系列有效策略，探索新的教学模式与方法，兼顾知识与能力的培养，力求提升学生的综合能力，为其未来的学习与发展道路铺设路基。
参考文献：
[1]陈姗姗.STREAM理念在初中信息技术课程教学设计中的渗透[J].冶金管理，2020，13：163-164.
[3]张甜，秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化，2020，2523：24-26+43.
[3]张亮荣.谈初中信息技术课程有效教学探索与思考[J].福建电脑，2017，3306：180-181.
（山东省枣庄市第十三中学）
关键词：信息技术;教育理念;课程教学;教学设计
引言：STEAM教育理念集科学、技术、工程、艺术、数学为一身，是一种多学科融合的综合教育理念，有别于传统的教育方式，其注重实践，也是一种超学科的教育概念，与素质教育有同等的地位。教师要鼓励学生自己完成学习，寻找贴近生活的元素，使其综合素质能力不断得到提高，引导其发散思维，激发其身上的潜在内能，探究初中信息技术知识的真谛。
一、优化课堂提问方法
以青岛版初中信息技术《使用计算机管理文件》的相关知识讲述为例，展示杂乱无章的电脑桌面，提问：能否从凌乱的图标中找到相关Word文档？学生耗费很长时间才找到相关Word文档。此时提问：如何利用计算机管理文件，为文件查找提供便利？学生自行整理后回答：有序排放桌面图标。教师讲述文件与文件夹的概念知识，并引导学生掌握不同文件的类型与文件的扩展名，提问学生Word、Excel、PowerPoint文件的扩展名是什么？学生回答：docx、xlsx、ppt。为深化其文件管理的理解，可以将文件比作书本，把文件夹比作书包，并让学生分别建立三个Word、Excel、PowerPoint文件，将它们收录进以自己名字命名的文件夹中，提问：相比之前杂乱无章的桌面，将文件收录进文件夹中，桌面有何改观？学生回答：桌面更简洁，查找文件更便利。通过优化提问方法，运用STEAM教育理念，构建问题教学情境，有效提高教学质量[1]。
二、开展趣味游戏活动
以青岛版初中信息技术《工作表的格式化与打印》的相关知识讲述为例，引导学生熟悉打印预览与页面设置的相关操作，并使其掌握工作表格式的相关处理方法，开展趣味比拼游戏活动。教师先出示一张常规的课程表，再展示一张设计精美的课程表，鼓励学生利用工作表设计一张属于自己的课程表，率先完成且设计精美的学生则给予其适当的奖励，并用多媒体投影仪在班级范围内展示。也可以开展工作表修复比赛，向学生随机发布存在诸多问题的工作表，让学生在接收到文件时开始修改，修复工作表中的格式、页面设置等问题，增强其实践应用能力，深化信息技术知识的理解。通过开展趣味游戏活动，调动学生的学习积极性与实践热情，运用STEAM教育理念，培养学生主动探究的能力，发挥其主观能动性，提高信息技术教学的有效性[2]。
三、鼓励自主合作学习
以青岛版初中信息技术《网页的美化》的相关知识讲述为例，将学生分成不同的学习小组，展示一张新颖且设计精美的网页图片，再展示一张未经处理的网页图片，让所有小组比较两种网页，经过讨论后总结二者之间的区别，以此作为网页美化设计的教学导入。讲述在网页中插入图片的方法，鼓励各个小组在自己所设计的网页中加入美丽的图片。深入浅出地讲解网页中设置图文混排的手法，鼓励不同小组自行设置网页的图文，此时教师要给出网页设计的主题，运用STEAM教育理念，培养学生合作學习能力，让各个小组在实践中熟练掌握网页美化的方法，最终设计完成后，引导各个小组之间互相交流心得体会，加深信息技术知识的学习印象。通过鼓励学生自主合作学习，向其渗透融合的学习理念，贯彻STEAM教育理念要求，促进学生的信息技术素质能力不断提高[3]。
四、发挥评语的积极作用
评价是能够反映学生学习状态与学习成果的一种手段，初中信息技术教师需要秉持STEAM教育理念细化课堂评价标准，尊重学生自主学习的个性与创造性，开展多元化评价，灵活运用评价语，发挥评语积极作用，达到激发学习兴趣、促进学习发展的目的。
针对学生完成的电子作品，审阅后并统计学生各种软件的操作时间与技巧熟练度，重视实践能力的考核，运用“基础扎实”、“作品形式新颖”等评语来点评电子作品。针对合作学习成果，要细化点评标准，明确合作分工后，根据不同的学习任务结合个人的付出与努力进行点评，运用“贡献突出”、“团队契合度高”等评价语点评合作学习成果。针对创新作品，要充分肯定其创新精神，即使其作品差强人意，也不能打击自尊心，消磨其创新热情，要给出中肯、激励性质的评价语，诸如“思维前瞻”、“砥砺前行”、“学习典范”等，通过细化评价标准，运用不同的评语点评学生的成果，发挥评语的积极作用，显著提升课堂教学的有效性。
结束语：
科学技术是第一生产力，创新是引领发展的第一动力。初中信息技术教师需要秉持STEAM教育理念，培养学生优秀的创新学习意识，培养其对科学技术的学习兴趣。运用优化课堂提问方法、开展趣味游戏活动、鼓励自主合作学习、细化课堂评价标准等一系列有效策略，探索新的教学模式与方法，兼顾知识与能力的培养，力求提升学生的综合能力，为其未来的学习与发展道路铺设路基。
参考文献：
[1]陈姗姗.STREAM理念在初中信息技术课程教学设计中的渗透[J].冶金管理，2020，13：163-164.
[3]张甜，秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化，2020，2523：24-26+43.
[3]张亮荣.谈初中信息技术课程有效教学探索与思考[J].福建电脑，2017，3306：180-181.
（山东省枣庄市第十三中学）