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摘要：教学的过程是围绕着课程的进行而展开一系列的教学活动。在教学的过程中，我们是以更好的，更有效率地教学使学生能更好的吸收知识。在课程标准的情况下，做好课程设计，让课堂充满活力，需要开发多种形式的教学活动，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。要构建高效课堂，在教学过程中尤为重要。在这里，我就对于数学来展开讨论。
关键词：数学;课程标准;高效课堂;上课效率
一、明确目标
课程的基本因素是社会、知识、学生三要素。在设计教学的过程中必须紧紧围绕这三个要素，才能更好地提高教学效果。
完整的课程目标体系包括三类：结果性目标、体验性目标、表现性目标。因此，在知识领域，要明确地告诉人们学生学习的结果是什么。在设计课程的过程中采用描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。在课程的进行中，必须明确围绕如何明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。
（一）明确上课目标，
目标要设置明确，要求要具体，符合大纲要求，学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的，时刻谨记不得偏离课堂目标。在当我们刚开始教学的时候总是抓不住重点，有时候是因为紧张，讲课的时候会偏离上课目标，从而导致学生听课混乱，抓不住重点，不能有效率的学习。我们在开展课堂教学活动中，就要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。
比如在上《代数式的值》这一課时，课本上引入这个定义的题目对于学生来说有些枯燥，乏味，如果说上课一开始就不能抓住学生的吸引力的话，学生对这节课的学习不会很有效，所以在这里我们可以应用一些贴合实际，并且能引起学生兴趣的例子来更好地引出代数式的值。
（二）优化教学目标
在确定目标的同时，我们也可以优化教学目标，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
（三）明确基本流程
在教学之前，教师要让学生明确学习的基本流程，可以说是套路，我给学生创设的流程基本都为“创设教学情境——找出有价值的数学信息——提出有效的数学问题——解决数学问题——随堂练习（巩固新知）——精选作业”，在明确基本流程的前提下，学生才能更有效地学习。
二、优化方法
（一）形成良好的师生关系
在学校，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道“。首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。教师精深渊博的知识，娴熟的教学技巧也能博得学生的信任和喜爱。
（二）多种教学方法综合运用
进步课堂效率课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课程，教法方法就不同，采用合适的教学方法能进步学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系。比如利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅等熟悉、利用现代化教学手段投影、录像、多媒体课件等这些现代化的教学手段既可以进步教学的形象化和生动性，又能使学生视、听并用，同时增长课堂的机动性和多样化，使学生控制知识更扎实，进步课堂教学效率。
（三）优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学生发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
（四）微笑激励学生学习
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
（五）转变评价方式
我们对学生的评价注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力。评价方式的改变对学生学习方式的影响也是显而易见的。改变评价方式，不再用考试分数评价学生，考试也不是衡量一个人的唯一标准，要重点培养学生的能力。
总之，课堂教学中的数学老师在教学中的主要任务有：1.为学生创造合适的问题情境。2.引导学生积极思考，帮助学生解决疑难。3.组织学生小组互动，发展学生的合作意识。4.帮助学生构建数学知识掌握科学的思维方法。5.指导学生应用数学，增强学生对数学的体验和感受。6.根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
参考文献：
[1] 杨光伟《数学课程标准研修与教材分析》浙江大学出版社;
[2] 王道俊、郭文安《教育学》人民教育出版社。
[3] 《数学课程标准》（实验稿）2001年北京师范大学出版社出版
（作者单位：浙江省兰溪市梅江镇墩头中心小学）
关键词：数学;课程标准;高效课堂;上课效率
一、明确目标
课程的基本因素是社会、知识、学生三要素。在设计教学的过程中必须紧紧围绕这三个要素，才能更好地提高教学效果。
完整的课程目标体系包括三类：结果性目标、体验性目标、表现性目标。因此，在知识领域，要明确地告诉人们学生学习的结果是什么。在设计课程的过程中采用描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。在课程的进行中，必须明确围绕如何明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。
（一）明确上课目标，
目标要设置明确，要求要具体，符合大纲要求，学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的，时刻谨记不得偏离课堂目标。在当我们刚开始教学的时候总是抓不住重点，有时候是因为紧张，讲课的时候会偏离上课目标，从而导致学生听课混乱，抓不住重点，不能有效率的学习。我们在开展课堂教学活动中，就要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。
比如在上《代数式的值》这一課时，课本上引入这个定义的题目对于学生来说有些枯燥，乏味，如果说上课一开始就不能抓住学生的吸引力的话，学生对这节课的学习不会很有效，所以在这里我们可以应用一些贴合实际，并且能引起学生兴趣的例子来更好地引出代数式的值。
（二）优化教学目标
在确定目标的同时，我们也可以优化教学目标，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
（三）明确基本流程
在教学之前，教师要让学生明确学习的基本流程，可以说是套路，我给学生创设的流程基本都为“创设教学情境——找出有价值的数学信息——提出有效的数学问题——解决数学问题——随堂练习（巩固新知）——精选作业”，在明确基本流程的前提下，学生才能更有效地学习。
二、优化方法
（一）形成良好的师生关系
在学校，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道“。首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。教师精深渊博的知识，娴熟的教学技巧也能博得学生的信任和喜爱。
（二）多种教学方法综合运用
进步课堂效率课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课程，教法方法就不同，采用合适的教学方法能进步学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系。比如利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅等熟悉、利用现代化教学手段投影、录像、多媒体课件等这些现代化的教学手段既可以进步教学的形象化和生动性，又能使学生视、听并用，同时增长课堂的机动性和多样化，使学生控制知识更扎实，进步课堂教学效率。
（三）优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学生发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
（四）微笑激励学生学习
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
（五）转变评价方式
我们对学生的评价注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力。评价方式的改变对学生学习方式的影响也是显而易见的。改变评价方式，不再用考试分数评价学生，考试也不是衡量一个人的唯一标准，要重点培养学生的能力。
总之，课堂教学中的数学老师在教学中的主要任务有：1.为学生创造合适的问题情境。2.引导学生积极思考，帮助学生解决疑难。3.组织学生小组互动，发展学生的合作意识。4.帮助学生构建数学知识掌握科学的思维方法。5.指导学生应用数学，增强学生对数学的体验和感受。6.根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
参考文献：
[1] 杨光伟《数学课程标准研修与教材分析》浙江大学出版社;
[2] 王道俊、郭文安《教育学》人民教育出版社。
[3] 《数学课程标准》（实验稿）2001年北京师范大学出版社出版
（作者单位：浙江省兰溪市梅江镇墩头中心小学）