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【摘要】在教育改革的大潮流下培养学生的核心素养，已经成为教育活动的一个重点目标。对于不同的课程，所对应的核心素养是不同的。对于小学数学课程而言，教师便需要关注到数学核心素养的内容，对学生加强教育。本文针对数学学科的核心素养内涵展开了简单分析，然后立足于北师大小学四年级的数学课程，分析培养学生核心素养的教学方法，希望可以给广大小学数学教师一些借鉴参考。
【关键词】小学数学；核心素养；内涵；教学方法
时代的发展变化，对教育活动提出了更高的要求，那就是不仅要对学生进行理论知识的讲解传授，还需要对学生展开核心素养的培养，这样才能让学生全面发展。在小学数学课程中，数学核心素养的内涵丰富，涉及到了多个不同的方面，数学教师需要予以清楚深入的认识，理解数学课程核心素养的真谛，然后结合课堂教学，在教学中融入核心素养，让学生在学习理论知识的过程中，相应的核心素养也得到培养与发展。
一、数学课程的核心素养内涵解读
关于数学课程的核心素养，不少数学教师对此都进行了研究，也得出了不少结论。根据课程标准对数学核心素养的解释，其主要包含了六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。从小学数学来讲，六个方面的核心素养，都需要关注，因为这与学生的学习发展具有紧密的关系。比如，数学运算的素养，这就和学生的计算能力直接相关，培养学生的核心素养，就能够促进学生计算能力的提升进步。再比如直观想象的素养，这就与学生观察认知几何图形具有紧密的联系。再比如，数据分析的素养，这就与学生解决文字类应用题具有紧密的关系。总的来说，培养学生的核心素养，是当前小学数学教学需要关注的一大问题，数学教师需要深入把握數学核心素养的内涵本质，将其有效融入到数学课堂教学当中。
二、小学数学教育培养学生核心素养需遵循的基本原则
要在小学数学教育中培养学生的核心素养，需要遵循一定的基本原则，这样才能让教学活动达到预期中的效果。如果违背了这些原则，或是没有按照这些原则进行教学，那么很可能影响到教育活动的效果，导致学生核心素养的形成发展陷入困境之中。
1.要遵循趣味性原则。对小学生进行核心素养的培养，趣味性是必须要关注的一个要点。小学生本身的数学积累较为薄弱，如果教学活动没有趣味性，那么学生在课堂上的参与程度就会较浅，如此一来就会影响到培养效果，导致学生的核心素养形成受到影响。
2.合理把握教学主体。在数学教学中融入核心素养培养，那么就导致课堂中有两个需要关注的教学对象，谁是主体谁是客体，教师需要对此予以清楚的辨析。具体而言，数学教学应该作为教学的主体，核心素养则属于客体，也就是在课堂上需要以数学知识的教学为主，核心素养的培养应该放在客体地位，不能出现主客颠倒的问题。
3.要具备一定的实践性。在数学教学中培养学生的核心素养，实践是不可缺少的，因为只有通过实践，才能让相关的核心素养得到具化，也只有通过实践，才能验证学生的素养水平。所以，在数学教学过程中，就一定要注重实践，通过实践来强化教学效果。
三、小学数学教学培养学生核心素养的具体教学措施
要在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，那么在教学措施上就需要注意创新优化，把握数学理论知识与核心素养之间的契合点。下面就以北师大小学数学四年级的教学为出发点，对相关的教学措施进行探析。
1.通过任务驱动培养学生核心素养
数学核心素养的内涵丰富，一些素养需要通过学生的自主学习才能得到强化，只有学生自主学习形成体验感受，才能取得良好的效果。比如，直观想象素养，主要还是需要学生自身多多进行观察体验，才能推动这方面素养的形成。因此，在教学中便可以通过任务驱动这种方法来进行教学。比如，在教学方向与位置这个知识点的时候，其主要内容就是需要学生辨析东南西北等具体的方位，这就需要学生具备良好的直观想象能力，可以对方向位置实现准确的辨识。在课堂上，教师便可以构建具体的学习任务，引导学生进行自主学习，先对方向与位置的基本理论知识实现理解，然后结合实际例子来展开探究。在任务的驱动下，学生在自主学习的过程中，便需要通过自身的想象来辨析方位，实现了直观想象素养的提升发展。
2.通过游戏教学推动强化学生核心素养
除了任务驱动这种方法之外，游戏教学法也是值得尝试的重要教学手段。不仅如此，游戏教学法具有很强的趣味性与实践性，很符合培养学生核心素养的基本原则。因此，在进行课堂教学的过程中，教师便可以设计一些具有趣味性的游戏，引导学生融入游戏中，实现教学活动的开展。比如在教学乘法运算律的相关知识时，其主要涉及到了交换律、结合律以及分配率这三种规律，在对学生进行理论知识的讲解之后，便可以组织一个“计算之星”的游戏活动，即教师随机给出几个数字，让学生说说这些数字可以组合成哪些乘法形式，并借助运算律进行计算。比如，教师给出“38、24、38和26”这样四个数，那么根据运算律的基本知识，学生很容易就想到结合律，即“38×24 38×26=38×（24 26）。”通过这样一个开放性的游戏，便可以对学生的数据分析与数学运算能力实现有效的培养。
3.构建生活情境培养学生的核心素养
小学数学和实际生活具有紧密的关联，在培养学生核心素养的过程中，便可以构建生活情境对学生进行培养，这样可以有效促进学生的发展。比如，在教学小数乘法这个知识点的时候，在讲解计算规则之后，教师便可以构建这样一个生活情境：超市里的白菜2.4元一斤，猪肉13.5一斤，妈妈因为未来几天有事一次性买了3斤猪肉和5斤白菜，那么一共需要花多少钱？这就是一个符合生活实际的问题场景，引导学生融入这个情境，根据小数乘法计算出总的价格，这就能够实现学生运算能力等方面的核心素养提升。
在小学数学教学中培养学生核心素养具有积极意义，教师需要对数学课程核心素养的内涵有清楚认识，要理解一些基本的教学原则，在实践中通过任务驱动、游戏教学以及生活情境等方法改进教学，促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究， 2016（4）：42-45.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
[3]韩淑莲.小学数学核心素养的理论分析[J].教育，2016（7）：00234-00234.
【关键词】小学数学；核心素养；内涵；教学方法
时代的发展变化，对教育活动提出了更高的要求，那就是不仅要对学生进行理论知识的讲解传授，还需要对学生展开核心素养的培养，这样才能让学生全面发展。在小学数学课程中，数学核心素养的内涵丰富，涉及到了多个不同的方面，数学教师需要予以清楚深入的认识，理解数学课程核心素养的真谛，然后结合课堂教学，在教学中融入核心素养，让学生在学习理论知识的过程中，相应的核心素养也得到培养与发展。
一、数学课程的核心素养内涵解读
关于数学课程的核心素养，不少数学教师对此都进行了研究，也得出了不少结论。根据课程标准对数学核心素养的解释，其主要包含了六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。从小学数学来讲，六个方面的核心素养，都需要关注，因为这与学生的学习发展具有紧密的关系。比如，数学运算的素养，这就和学生的计算能力直接相关，培养学生的核心素养，就能够促进学生计算能力的提升进步。再比如直观想象的素养，这就与学生观察认知几何图形具有紧密的联系。再比如，数据分析的素养，这就与学生解决文字类应用题具有紧密的关系。总的来说，培养学生的核心素养，是当前小学数学教学需要关注的一大问题，数学教师需要深入把握數学核心素养的内涵本质，将其有效融入到数学课堂教学当中。
二、小学数学教育培养学生核心素养需遵循的基本原则
要在小学数学教育中培养学生的核心素养，需要遵循一定的基本原则，这样才能让教学活动达到预期中的效果。如果违背了这些原则，或是没有按照这些原则进行教学，那么很可能影响到教育活动的效果，导致学生核心素养的形成发展陷入困境之中。
1.要遵循趣味性原则。对小学生进行核心素养的培养，趣味性是必须要关注的一个要点。小学生本身的数学积累较为薄弱，如果教学活动没有趣味性，那么学生在课堂上的参与程度就会较浅，如此一来就会影响到培养效果，导致学生的核心素养形成受到影响。
2.合理把握教学主体。在数学教学中融入核心素养培养，那么就导致课堂中有两个需要关注的教学对象，谁是主体谁是客体，教师需要对此予以清楚的辨析。具体而言，数学教学应该作为教学的主体，核心素养则属于客体，也就是在课堂上需要以数学知识的教学为主，核心素养的培养应该放在客体地位，不能出现主客颠倒的问题。
3.要具备一定的实践性。在数学教学中培养学生的核心素养，实践是不可缺少的，因为只有通过实践，才能让相关的核心素养得到具化，也只有通过实践，才能验证学生的素养水平。所以，在数学教学过程中，就一定要注重实践，通过实践来强化教学效果。
三、小学数学教学培养学生核心素养的具体教学措施
要在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，那么在教学措施上就需要注意创新优化，把握数学理论知识与核心素养之间的契合点。下面就以北师大小学数学四年级的教学为出发点，对相关的教学措施进行探析。
1.通过任务驱动培养学生核心素养
数学核心素养的内涵丰富，一些素养需要通过学生的自主学习才能得到强化，只有学生自主学习形成体验感受，才能取得良好的效果。比如，直观想象素养，主要还是需要学生自身多多进行观察体验，才能推动这方面素养的形成。因此，在教学中便可以通过任务驱动这种方法来进行教学。比如，在教学方向与位置这个知识点的时候，其主要内容就是需要学生辨析东南西北等具体的方位，这就需要学生具备良好的直观想象能力，可以对方向位置实现准确的辨识。在课堂上，教师便可以构建具体的学习任务，引导学生进行自主学习，先对方向与位置的基本理论知识实现理解，然后结合实际例子来展开探究。在任务的驱动下，学生在自主学习的过程中，便需要通过自身的想象来辨析方位，实现了直观想象素养的提升发展。
2.通过游戏教学推动强化学生核心素养
除了任务驱动这种方法之外，游戏教学法也是值得尝试的重要教学手段。不仅如此，游戏教学法具有很强的趣味性与实践性，很符合培养学生核心素养的基本原则。因此，在进行课堂教学的过程中，教师便可以设计一些具有趣味性的游戏，引导学生融入游戏中，实现教学活动的开展。比如在教学乘法运算律的相关知识时，其主要涉及到了交换律、结合律以及分配率这三种规律，在对学生进行理论知识的讲解之后，便可以组织一个“计算之星”的游戏活动，即教师随机给出几个数字，让学生说说这些数字可以组合成哪些乘法形式，并借助运算律进行计算。比如，教师给出“38、24、38和26”这样四个数，那么根据运算律的基本知识，学生很容易就想到结合律，即“38×24 38×26=38×（24 26）。”通过这样一个开放性的游戏，便可以对学生的数据分析与数学运算能力实现有效的培养。
3.构建生活情境培养学生的核心素养
小学数学和实际生活具有紧密的关联，在培养学生核心素养的过程中，便可以构建生活情境对学生进行培养，这样可以有效促进学生的发展。比如，在教学小数乘法这个知识点的时候，在讲解计算规则之后，教师便可以构建这样一个生活情境：超市里的白菜2.4元一斤，猪肉13.5一斤，妈妈因为未来几天有事一次性买了3斤猪肉和5斤白菜，那么一共需要花多少钱？这就是一个符合生活实际的问题场景，引导学生融入这个情境，根据小数乘法计算出总的价格，这就能够实现学生运算能力等方面的核心素养提升。
在小学数学教学中培养学生核心素养具有积极意义，教师需要对数学课程核心素养的内涵有清楚认识，要理解一些基本的教学原则，在实践中通过任务驱动、游戏教学以及生活情境等方法改进教学，促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究， 2016（4）：42-45.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.
[3]韩淑莲.小学数学核心素养的理论分析[J].教育，2016（7）：00234-00234.