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【摘 要】目前大多数的中小学教师培训依然存在低效现象，主要有培训目标不明确、内容不科学、模式单一、培训方式单调等问题。本文从教师的需求角度，讨论当前教师培训需要进行的改革，如教师需要解决实际问题的培训，教师需要促进专业成长的培训，教师需要理论联系实际的培训，教师需要唤醒工作热情的培训。教育培训部门应该以教师的心声和需求为中心，改进传统的教师培训方式，切实提高教师培训的针对性、趣味性和实效性，达到教师培训的真正目的。
【关键词】教师培训；专业成长；针对性；实效性
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）41-0059-02
【作者简介】阚久丽，江苏省徐州市贾汪区新集中学（江苏徐州，221001）教师。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，要“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质……对中小学教师实行每五年一周期的全员培训”，提高教师教育水平和专业素养。在此纲要精神指导下，以“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”为龙头，各级各类教师培训进行得如火如荼。
然而，大量调研表明，中小学教师培训依然存在低效现象。究其原因，主要有培训目标不明确、内容不科学、模式单一、培训方式单调等问题，导致中小学教师培训并没有达到预期的效果。最关键的问题是大多数培训是送上门的培训，并非教师最需要的培训。“供”“需”脱节，教师培训便呈现出“你说你的，我做我的”的尴尬现象。因此，追求教师培训的实效性，提高教师培训的质量，是当前教师培训亟待解决的问题。
一、教师需要解决教学疑难问题的培训
教师长年累月在一线讲台“耕耘”，面对个性迥异的学生，肯定会遇到各种各样的问题和困惑。与此同时，教师的圈子小，平时接触专家学者的机会少，只有通过业务培训解决自身教学疑难问题。
但是，现实中的教师培训往往是泛泛而谈，言不及物。主要由专家们按照个人意向，逐一讲解自己的PPT，说的只是培训者想说的话，不一定是受培训者想听的话。内容往往偏重高深的理论，极少涉及具体的教育教学问题。而专家们讲完后，似乎也就完成了培训任务，不与教师交流，不倾听教师的心声，没能解决一线教师的困惑。“为培训而培训”对教师而言，收获甚微。
而教师最需要的，是通过培训能获得实用并且有效的教学方法或技巧，能对教学实际中的问题和困惑带来启发和帮助，让教师们感觉到培训给自己带来了实实在在的“能力提升”。基于这样的需要，便应该改革培训形式，比如：培训中可让教师把教育教学中需要解决的问题写在纸条上，以传递纸条的方式，让专家学者予以现场解答，来一场互动式培训；专家做完讲座后，应留出时间让参培的教师提问题，由专家现场释疑解惑，来一场问题诊断式培训；给教师培训的专家学者及主管教育部门，应该通过调查问卷、意见征求箱、与教师谈心、收集信息等方式，走进教师的内心，倾听教师的心声后，再开展有针对性的培训，这样才能起到应有的作用，收到事半功倍的效果。
二、教师需要促进专业发展的培训
在日新月异、瞬息万变的当今社会，教师只有通过连贯地、持续地学习来提高自己的专业知识水平和教学能力，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗语说：不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不想当优秀教师的教师，也不是合格的教师。教师想提高自身的专业发展能力，除了靠自己的努力，专家的指导、外力的推动作用也很重要。虽说到目前为止，教师培训不管是相关政策的设计、规划的制定、经费的投入，还是环境的营造、平台的搭建、活动的组织等，都得到了进一步改进和创新，培训效率不高的问题有了明显好转，但是与教师们心理的预期仍存在一定差距。
教师需要的不是让专家学者提供现成的知识和技能，而是基于现实需要的“引领价值”，主要是指教师培训在多大程度上提升了教师的精神境界，改变了教师的心智模式，激发了教师自我发展的内在动力，引领了教师的发展需求，促进教师主动提升，增强了教师的职业认同感和职业尊严感等。只有体现出这些价值的培训，才是高效能的培训。
笔者曾经参加过一次“接地气”的教师培训——2016年新教育星火教师暑期昆山研训。这次培训，由七位特级教师组成专家团坐镇研训班，与教师学员面对面探讨和交流。培训采用了导师团队自述成长经历，受训教师模拟授课，导师示范授课，导师与学员自由辩课的方式。所有受训教师自述成长困惑与成长心愿，导师团队集体会诊提供成长方案，榜样教师示范引领，鼓励每位受训者走上讲台大胆参与，导师们逐一给予指导，提出引领性的建议。三天的培训，让每一个受训者都接受了一次心灵的洗礼和头脑的风暴，以至于培训结束时，受训者纷纷表示不愿意“毕业”，还希望留下来继续学习。
三、教师需要理论联系实际的培训
众所周知，教师上课之前，都需要认真备教材、备学生，目的是吃透教材、了解学情，以便更高效地上好课，让每堂课都能真正服务于学生。同理，利用假期给教师的业务培训，有关上级主管部门，是否做到备培训内容、备教师，以便更好地了解教情，让每次培训都能更好地服务于教师呢？
教师群体大多实践经验丰富，但理论素养缺乏，大多感性认识较多，而理性认识欠缺，培训中适当的教育理论是必需的，但这种教育理论不是机械地、直接地“灌输”给教师，那种“我讲你听”的培训已无法适应时代和教师需求了，突出互动性和针对性已成为教师培训的时代要求。
因此，教育教学专家在做教师培训时，应该把所讲的理论适时融入具体的案例分析之中，这样的理论教育才会让教师觉得亲切，有说服力，培训内容才不至于天马行空、脱离教学实践。笔者在2015年参加了江苏师范大学组织的全市初中语文骨干教师培训，深切感受了一场理论联系实际的高质量培训。在两位博士生导师的组织下，学员们开始个人自主备课，备课内容统一为鲁迅的《藤野先生》，然后讨论交流并展示教学设计。20分钟后，学员们纷纷发言，阐述自己这堂课的设计过程以及设计目的。专家们将几位教师口述的设计思路呈现在大屏幕上，供全场教师进行讨论和交流，让教师学习到各个地区骨干的教学设计，吸收专家学者的教学建议。在大家思想的碰撞、思路的交汇、思维的冲击下，我们都不禁啧啧赞叹：这才是教师需要的培训。
四、教师需要唤醒工作热情的培训
苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”作为教师，想要有所发展，有所成就，想要成为一名优秀教师，自我成长的唤醒和自我教育必不可少。教师的成长离不开自身的努力，同时也离不开各种形式的培训和交流。
然而，教师这个行业，日复一日年复一年，扎根在三尺讲台，倾注于应试教育，很容易产生职业倦怠感。如果没有“新鲜血液”的输入，教师对于教学工作容易身心憔悴、麻木不仁。想要避免这种糟糕的状态，除了内在的自我拯救之外，也需要借助外部的培训，以他人之力点醒梦中之人。好的培训，应该具备心灵唤醒的功能。
笔者的一位同学是地理教师，她在参加2014年“初中地理国培班”后说道：“这次的国培，让我根深叶茂。累并充实着，它能让人脱胎换骨、化茧成蝶！”在了解后得知，原来让她兴味盎然的教师培训不同于以往的培训，此培训是采取研讨、备课、上课、评课、写学习日志、作学术报告、做课例研究等学习方式，教师不仅是倾听者，同时也是实践者、研究者，把教师的理论学习放到课堂实践中去检验、重构，让教师感受到做理论研究其实是一件很有成就感的事情，激发了教师的研究热情和工作激情。
新时期的教师必须是具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄的教师。业务培训，应是教师提高业务能力、提升自身素质的珍贵机会。新学期即将来临，新一轮业务培训也将开始，教育培训部门在培训前应做好市场调研和基层调查，以教师的心声和需求为中心，改进传统的培训方式，切实提高培训的针对性、趣味性和实效性，才不枉国家教育部门的初衷和各级政府的财政支持，这样的培训才会更受教师的欢迎。
【关键词】教师培训；专业成长；针对性；实效性
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）41-0059-02
【作者简介】阚久丽，江苏省徐州市贾汪区新集中学（江苏徐州，221001）教师。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，要“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质……对中小学教师实行每五年一周期的全员培训”，提高教师教育水平和专业素养。在此纲要精神指导下，以“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”为龙头，各级各类教师培训进行得如火如荼。
然而，大量调研表明，中小学教师培训依然存在低效现象。究其原因，主要有培训目标不明确、内容不科学、模式单一、培训方式单调等问题，导致中小学教师培训并没有达到预期的效果。最关键的问题是大多数培训是送上门的培训，并非教师最需要的培训。“供”“需”脱节，教师培训便呈现出“你说你的，我做我的”的尴尬现象。因此，追求教师培训的实效性，提高教师培训的质量，是当前教师培训亟待解决的问题。
一、教师需要解决教学疑难问题的培训
教师长年累月在一线讲台“耕耘”，面对个性迥异的学生，肯定会遇到各种各样的问题和困惑。与此同时，教师的圈子小，平时接触专家学者的机会少，只有通过业务培训解决自身教学疑难问题。
但是，现实中的教师培训往往是泛泛而谈，言不及物。主要由专家们按照个人意向，逐一讲解自己的PPT，说的只是培训者想说的话，不一定是受培训者想听的话。内容往往偏重高深的理论，极少涉及具体的教育教学问题。而专家们讲完后，似乎也就完成了培训任务，不与教师交流，不倾听教师的心声，没能解决一线教师的困惑。“为培训而培训”对教师而言，收获甚微。
而教师最需要的，是通过培训能获得实用并且有效的教学方法或技巧，能对教学实际中的问题和困惑带来启发和帮助，让教师们感觉到培训给自己带来了实实在在的“能力提升”。基于这样的需要，便应该改革培训形式，比如：培训中可让教师把教育教学中需要解决的问题写在纸条上，以传递纸条的方式，让专家学者予以现场解答，来一场互动式培训；专家做完讲座后，应留出时间让参培的教师提问题，由专家现场释疑解惑，来一场问题诊断式培训；给教师培训的专家学者及主管教育部门，应该通过调查问卷、意见征求箱、与教师谈心、收集信息等方式，走进教师的内心，倾听教师的心声后，再开展有针对性的培训，这样才能起到应有的作用，收到事半功倍的效果。
二、教师需要促进专业发展的培训
在日新月异、瞬息万变的当今社会，教师只有通过连贯地、持续地学习来提高自己的专业知识水平和教学能力，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗语说：不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不想当优秀教师的教师，也不是合格的教师。教师想提高自身的专业发展能力，除了靠自己的努力，专家的指导、外力的推动作用也很重要。虽说到目前为止，教师培训不管是相关政策的设计、规划的制定、经费的投入，还是环境的营造、平台的搭建、活动的组织等，都得到了进一步改进和创新，培训效率不高的问题有了明显好转，但是与教师们心理的预期仍存在一定差距。
教师需要的不是让专家学者提供现成的知识和技能，而是基于现实需要的“引领价值”，主要是指教师培训在多大程度上提升了教师的精神境界，改变了教师的心智模式，激发了教师自我发展的内在动力，引领了教师的发展需求，促进教师主动提升，增强了教师的职业认同感和职业尊严感等。只有体现出这些价值的培训，才是高效能的培训。
笔者曾经参加过一次“接地气”的教师培训——2016年新教育星火教师暑期昆山研训。这次培训，由七位特级教师组成专家团坐镇研训班，与教师学员面对面探讨和交流。培训采用了导师团队自述成长经历，受训教师模拟授课，导师示范授课，导师与学员自由辩课的方式。所有受训教师自述成长困惑与成长心愿，导师团队集体会诊提供成长方案，榜样教师示范引领，鼓励每位受训者走上讲台大胆参与，导师们逐一给予指导，提出引领性的建议。三天的培训，让每一个受训者都接受了一次心灵的洗礼和头脑的风暴，以至于培训结束时，受训者纷纷表示不愿意“毕业”，还希望留下来继续学习。
三、教师需要理论联系实际的培训
众所周知，教师上课之前，都需要认真备教材、备学生，目的是吃透教材、了解学情，以便更高效地上好课，让每堂课都能真正服务于学生。同理，利用假期给教师的业务培训，有关上级主管部门，是否做到备培训内容、备教师，以便更好地了解教情，让每次培训都能更好地服务于教师呢？
教师群体大多实践经验丰富，但理论素养缺乏，大多感性认识较多，而理性认识欠缺，培训中适当的教育理论是必需的，但这种教育理论不是机械地、直接地“灌输”给教师，那种“我讲你听”的培训已无法适应时代和教师需求了，突出互动性和针对性已成为教师培训的时代要求。
因此，教育教学专家在做教师培训时，应该把所讲的理论适时融入具体的案例分析之中，这样的理论教育才会让教师觉得亲切，有说服力，培训内容才不至于天马行空、脱离教学实践。笔者在2015年参加了江苏师范大学组织的全市初中语文骨干教师培训，深切感受了一场理论联系实际的高质量培训。在两位博士生导师的组织下，学员们开始个人自主备课，备课内容统一为鲁迅的《藤野先生》，然后讨论交流并展示教学设计。20分钟后，学员们纷纷发言，阐述自己这堂课的设计过程以及设计目的。专家们将几位教师口述的设计思路呈现在大屏幕上，供全场教师进行讨论和交流，让教师学习到各个地区骨干的教学设计，吸收专家学者的教学建议。在大家思想的碰撞、思路的交汇、思维的冲击下，我们都不禁啧啧赞叹：这才是教师需要的培训。
四、教师需要唤醒工作热情的培训
苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”作为教师，想要有所发展，有所成就，想要成为一名优秀教师，自我成长的唤醒和自我教育必不可少。教师的成长离不开自身的努力，同时也离不开各种形式的培训和交流。
然而，教师这个行业，日复一日年复一年，扎根在三尺讲台，倾注于应试教育，很容易产生职业倦怠感。如果没有“新鲜血液”的输入，教师对于教学工作容易身心憔悴、麻木不仁。想要避免这种糟糕的状态，除了内在的自我拯救之外，也需要借助外部的培训，以他人之力点醒梦中之人。好的培训，应该具备心灵唤醒的功能。
笔者的一位同学是地理教师，她在参加2014年“初中地理国培班”后说道：“这次的国培，让我根深叶茂。累并充实着，它能让人脱胎换骨、化茧成蝶！”在了解后得知，原来让她兴味盎然的教师培训不同于以往的培训，此培训是采取研讨、备课、上课、评课、写学习日志、作学术报告、做课例研究等学习方式，教师不仅是倾听者，同时也是实践者、研究者，把教师的理论学习放到课堂实践中去检验、重构，让教师感受到做理论研究其实是一件很有成就感的事情，激发了教师的研究热情和工作激情。
新时期的教师必须是具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄的教师。业务培训，应是教师提高业务能力、提升自身素质的珍贵机会。新学期即将来临，新一轮业务培训也将开始，教育培训部门在培训前应做好市场调研和基层调查，以教师的心声和需求为中心，改进传统的培训方式，切实提高培训的针对性、趣味性和实效性，才不枉国家教育部门的初衷和各级政府的财政支持，这样的培训才会更受教师的欢迎。