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【摘 要】高中时期，正是培养学生自主学习能力的关键时期。纵观目前高中化学教学中，学生自主学习能力的开发依然不足。自主学习能力关系到学生学习能力的全面提升和最终发展。本篇文章拟针对在高中化学教学中培养学生自主学习能力的代表性教学策略进行探究和阐述。
【关键词】高中化学 自主学习 学习主体 合作学习 教学策略 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.105
自主学习能力是学生独立完成学业任务的学习能力，是伴随学生终身的学习能力。一个善于运用自主学习能力的学生，往往能够实现事半功倍的学习效果。高中化学作为一门基础性的学科，日益受到广大家长和学生的重视。在传统的讲授式的高中化学教学中，由于教师教学策略使用的不当、教学模式上的单一化，并没有成功激发和培养学生的自主学习能力，学生的自主学习能力没能够充分地建立和发挥。面对这一现状，我们必须自觉地采取必要的教学措施，改善不良的主客观条件。本篇文章拟从尊重学生的学习主体地位、提倡开展学生之间的合作学习、给学生预留出充分的自主学习时间、传授学生学习方法等方面入手，浅议高中化学教学中教师如何培养学生的自主学习能力。
一、尊重学生的学习主体地位
当前，我国普通高级中学的学生的自主学习能力之所以不强，是因为教师没有切实尊重学生的学习主体地位。教师在进行教学的过程中，过分发挥了教学主导作用，没有给学生充分参与课堂的机会。学生在课上基本上都是听教师讲话，然后埋头做笔记，没有充分发挥自身的主观能动性。学生在这样的学习状态下，循环往复，只会越来越依赖教师，自然不能够具备自主学习的思维，也不能够建立起自主学习的能力。化学是一门对学生逻辑性思维要求非常高的学科，如果学生不能够学会自主学习的话，是不能够学好这门功课的。教师应该以哪些具体的行动尊重学生的自主学习能力呢？在教学中，我们总结出了以下几条经验和规律：1、采用启发式的教学模式。启发式教学的精髓就在于摒弃传统的一股脑儿将知识都直接灌输给学生的方式，巧妙运用问答式的教课方式，启发学生的思维，鼓励学生自主学习和思考。2、适当开展学生上讲台讲课的课堂模式，让学生体验教师的角色，充分主导和参与到课堂中来，加深对知识的理解和应用能力。总之，高中化学教师如果不能真正尊重学生的学习主体地位的话，就不能够帮助学生建立自主学习的能力。
二、提倡开展学生之间的合作学习
孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生之间的互动交流在高中化学自主学习能力的培养中是有巨大作用的。学生在学习的过程之中互相学习，积极讨论问题，往往比学生一个人钻研半天的效果要好很多。学生之间的交流并不是杂乱无序的，教师可以依据恰当的分类标准把学生按照不同的分类方式，分为不同的小组。在课堂内容进行到一定时间时，适当展开小组成员之间的讨论和组际之间的讨论。当然，在学生进行讨论的时候，教师并不是没有事情做，完全不参与的。恰恰相反，教师要尽可能地深入每一组观察倾听学生激情洋溢的讨论之中，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结。讨论所要达到最终目的，是让每一个学生最大限度地获益和进步。学生在学习化学这门功课时，实验的方法是重要的学习方式。在课改之前的传统教学中，由于客观条件的有限性和教师观念转变的不足，教师在进行实验教学时，往往只是单纯地演示实验过程，而学生就只能坐在下面观看，缺少动手操作的机会，这尤其不利于学生的自主学习。在学生之间相互帮助学习的时候，教师还应该根据学生的实际学习水平和实验的难易程度，逐渐放开手脚，尝试让学生联系生活、学会迁移知识、自主设计一些跟书本知识紧密相连的实验，开发自主学习的思维。总之，小组讨论的方式是重要的自主学习的方法之一，教师要在教学的过程中不断应用，不断改进，具体问题，具体分析，以期在每一次的实践中都取得最好的效果。
三、给学生预留出充分的自主学习时间
高中时期，学生需要学习的科目本来就多，因此，匀到每一门课上的时间就少了。自主学习是学生自我负责的一种学习方式，学生在这种方式下学习所获得的知识往往比直接从教师那里得到的要多一些。因此，教师应该有充分的耐心，给学生预留出必要的自主学习时间。上课的时候，教师必须要完成教学大纲的要求，因此，学生最好的自主学习时间就是晚自习时间。有的教师为了拼赶进度，连晚自习的时间也不放过，一直讲课。这样的做法不仅不利于学生消化和吸收化学知识，而且还会影响学生自主学习的宝贵时间。学习时间是学生完成学习目标的最主要客观条件之一，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有充足自主学习时间的学生，是不可能真正建立起自主学习能力的。总之，教师想要培养学生的自主学习能力，就必须给学生充分的自主学习时间。
四、传授学生学好化学的方法
俗话讲：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生进行自主学习，关键是要具备自主学习的实力，掌握自主学好化学的方法。教师传授学生简单的化学知识点是容易的，但是教会学生解答题目的策略却是不容易的，需要教师的教学智慧和教学艺术。教师要在平时的教学实践中提倡学生“求异”的精神，引导学生从不同的角度不同的方法认识和解答同一道化学题目，培养学生的发散性思维。在教授学生学习方法的时候，教师应该注意因材施教，要引导和大力支持学生找寻和探索出最适合自己的学习方法。每个学生都有自己的个性特点和擅长的领域，对适合自己的化学学习方法也是最有发言权的。所以，教师应当从旁给予学生指导，鼓励学生自己找到最适合自己的化学学习方法。学生掌握了方法，就能在化学知识的海洋中肆意徜徉、尽情遨游。从最广泛的意义上来说，化学体现了一种精神，一种理性的精神。这样，作为相应的化学教师也就自然责任重大。教师从学生的长远利益为学生考虑的话，就必须将化学的学习方法，即学习策略教给学生。教师要在教学的过程中不断探究和摸索，为学生学好化学而贡献出自己的力量。总之，自主学习能力的培养中，教授学生学习方法是必要的一个环节，也是最行之有效的策略之一。
综上所述，自主学习能力的培养不仅对学生学好高中化学这门功课有重要的影响作用，而且也能够为学生将来立足社会提升自身综合实力添砖加瓦。作为普通高级中学有责任心的化学教师，要充分利用教学中方方面面的有利的主客观条件，以指引和促进学生自主学习能力的建立和巩固。
【关键词】高中化学 自主学习 学习主体 合作学习 教学策略 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.105
自主学习能力是学生独立完成学业任务的学习能力，是伴随学生终身的学习能力。一个善于运用自主学习能力的学生，往往能够实现事半功倍的学习效果。高中化学作为一门基础性的学科，日益受到广大家长和学生的重视。在传统的讲授式的高中化学教学中，由于教师教学策略使用的不当、教学模式上的单一化，并没有成功激发和培养学生的自主学习能力，学生的自主学习能力没能够充分地建立和发挥。面对这一现状，我们必须自觉地采取必要的教学措施，改善不良的主客观条件。本篇文章拟从尊重学生的学习主体地位、提倡开展学生之间的合作学习、给学生预留出充分的自主学习时间、传授学生学习方法等方面入手，浅议高中化学教学中教师如何培养学生的自主学习能力。
一、尊重学生的学习主体地位
当前，我国普通高级中学的学生的自主学习能力之所以不强，是因为教师没有切实尊重学生的学习主体地位。教师在进行教学的过程中，过分发挥了教学主导作用，没有给学生充分参与课堂的机会。学生在课上基本上都是听教师讲话，然后埋头做笔记，没有充分发挥自身的主观能动性。学生在这样的学习状态下，循环往复，只会越来越依赖教师，自然不能够具备自主学习的思维，也不能够建立起自主学习的能力。化学是一门对学生逻辑性思维要求非常高的学科，如果学生不能够学会自主学习的话，是不能够学好这门功课的。教师应该以哪些具体的行动尊重学生的自主学习能力呢？在教学中，我们总结出了以下几条经验和规律：1、采用启发式的教学模式。启发式教学的精髓就在于摒弃传统的一股脑儿将知识都直接灌输给学生的方式，巧妙运用问答式的教课方式，启发学生的思维，鼓励学生自主学习和思考。2、适当开展学生上讲台讲课的课堂模式，让学生体验教师的角色，充分主导和参与到课堂中来，加深对知识的理解和应用能力。总之，高中化学教师如果不能真正尊重学生的学习主体地位的话，就不能够帮助学生建立自主学习的能力。
二、提倡开展学生之间的合作学习
孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生之间的互动交流在高中化学自主学习能力的培养中是有巨大作用的。学生在学习的过程之中互相学习，积极讨论问题，往往比学生一个人钻研半天的效果要好很多。学生之间的交流并不是杂乱无序的，教师可以依据恰当的分类标准把学生按照不同的分类方式，分为不同的小组。在课堂内容进行到一定时间时，适当展开小组成员之间的讨论和组际之间的讨论。当然，在学生进行讨论的时候，教师并不是没有事情做，完全不参与的。恰恰相反，教师要尽可能地深入每一组观察倾听学生激情洋溢的讨论之中，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结。讨论所要达到最终目的，是让每一个学生最大限度地获益和进步。学生在学习化学这门功课时，实验的方法是重要的学习方式。在课改之前的传统教学中，由于客观条件的有限性和教师观念转变的不足，教师在进行实验教学时，往往只是单纯地演示实验过程，而学生就只能坐在下面观看，缺少动手操作的机会，这尤其不利于学生的自主学习。在学生之间相互帮助学习的时候，教师还应该根据学生的实际学习水平和实验的难易程度，逐渐放开手脚，尝试让学生联系生活、学会迁移知识、自主设计一些跟书本知识紧密相连的实验，开发自主学习的思维。总之，小组讨论的方式是重要的自主学习的方法之一，教师要在教学的过程中不断应用，不断改进，具体问题，具体分析，以期在每一次的实践中都取得最好的效果。
三、给学生预留出充分的自主学习时间
高中时期，学生需要学习的科目本来就多，因此，匀到每一门课上的时间就少了。自主学习是学生自我负责的一种学习方式，学生在这种方式下学习所获得的知识往往比直接从教师那里得到的要多一些。因此，教师应该有充分的耐心，给学生预留出必要的自主学习时间。上课的时候，教师必须要完成教学大纲的要求，因此，学生最好的自主学习时间就是晚自习时间。有的教师为了拼赶进度，连晚自习的时间也不放过，一直讲课。这样的做法不仅不利于学生消化和吸收化学知识，而且还会影响学生自主学习的宝贵时间。学习时间是学生完成学习目标的最主要客观条件之一，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有充足自主学习时间的学生，是不可能真正建立起自主学习能力的。总之，教师想要培养学生的自主学习能力，就必须给学生充分的自主学习时间。
四、传授学生学好化学的方法
俗话讲：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生进行自主学习，关键是要具备自主学习的实力，掌握自主学好化学的方法。教师传授学生简单的化学知识点是容易的，但是教会学生解答题目的策略却是不容易的，需要教师的教学智慧和教学艺术。教师要在平时的教学实践中提倡学生“求异”的精神，引导学生从不同的角度不同的方法认识和解答同一道化学题目，培养学生的发散性思维。在教授学生学习方法的时候，教师应该注意因材施教，要引导和大力支持学生找寻和探索出最适合自己的学习方法。每个学生都有自己的个性特点和擅长的领域，对适合自己的化学学习方法也是最有发言权的。所以，教师应当从旁给予学生指导，鼓励学生自己找到最适合自己的化学学习方法。学生掌握了方法，就能在化学知识的海洋中肆意徜徉、尽情遨游。从最广泛的意义上来说，化学体现了一种精神，一种理性的精神。这样，作为相应的化学教师也就自然责任重大。教师从学生的长远利益为学生考虑的话，就必须将化学的学习方法，即学习策略教给学生。教师要在教学的过程中不断探究和摸索，为学生学好化学而贡献出自己的力量。总之，自主学习能力的培养中，教授学生学习方法是必要的一个环节，也是最行之有效的策略之一。
综上所述，自主学习能力的培养不仅对学生学好高中化学这门功课有重要的影响作用，而且也能够为学生将来立足社会提升自身综合实力添砖加瓦。作为普通高级中学有责任心的化学教师，要充分利用教学中方方面面的有利的主客观条件，以指引和促进学生自主学习能力的建立和巩固。