权责到人，分工明确
　　“普通学生能干的事，班干不干；班干能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。”魏书生老师的这句话让我联想到了学校的捐书活动。学校号召学生捐书，第二天早上，班里的孩子把书带来了，刹那间讲台上就堆满了一沓沓课外书，按照要求，每本书的左上角都要贴上标签，写明班级和姓名，第一节课后所有的书都要送到指定的地点。我计划在上课前把语文默写批好，这个贴标签的任务就交给了班长吴丽娇和学习委员黄文，一个负责写班级姓名，一个负责贴，短短一个课间的时间，两个小姑娘就把活干完了，干得十分漂亮，就连每个孩子捐书的数目也做了统计，不但帮我节省了时间，还减轻了我手头的工作量，真是不亦乐乎。
　　时时有事做，人人有事做
　　班内的后进生不仅是任课老师的老大难，也是班主任的老大难。他们学习习惯差、行为习惯差，似乎都是缺点。魏书生老师说“每个人专盯后进生的短处，短处会被放大，师生关系也会受到影响。”的确如此，小斌是我班里的小孙悟空，一年级的时候特别调皮，衣服总是脏兮兮的，是老师眼中的捣蛋鬼。二年级刚分到我班上的时候，换了好几次座位，总被同桌嫌弃：小斌有些丢三落四，他从不带文具盒，铅笔橡皮乱放，不一会儿就弄丢了，他的座位上总是又脏又乱；他尤其喜欢折纸，一到上课就折纸，座位周围扔满了废纸；写作业潦草马虎；课后经常捉弄同学、干坏事，不是打翻了花盆，就是把同学的书给撕破了。无奈之下，我只能让他一个人坐在讲台旁边，他当时很不服气，一被我批评就撅嘴，甚至故意不写作业，我和他之间的关系也弄僵了。
　　由于他就在我眼皮底下，所以他的一举一动我都能关注到。无意间，我发现这个孩子很聪明，课间没有玩具可玩，他会想出各种办法自己“造玩具”：拿报纸折炮，子弹铅做枪……可见他善于动脑。于是我琢磨着怎么把他淘气的精力转移到学习、行为常规上。我把负责检查教室卫生的活交给了小斌，由他每天管理班级的卫生，倒垃圾成了他每天必干的活 ，他也不好意思再往地上扔废纸。慢慢地他开始用心学习，认真写字，课后也不淘气了，受到我的表扬后，更是干劲十足，甚至主动帮助同学，小斌又重新回到了同学中间。我和小斌之间的关系也越来越融洽。在一次作文课上，孩子们写自己喜欢的老师，小斌这样写道：“我最喜欢的是陆老师，因为是她看到了我的优点，培养了我的能力和对学习的兴趣。”看着小斌干净漂亮的书写，欣喜之情跃上心头。