[摘 要]在数学教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高数学教学实效是一个常见的话题。在全面提高学生素质的今天，如何运用课堂教学艺术，大面积提高数学课堂质量？数学老师要注重课前导入，课堂精心设疑，循序渐进，注重知识的迁移，最终达到培养学生的运用数学能力的目的。
　　[关键词]课堂教学；情境；兴趣
　　 数学具有较强的实用性，在提倡素质教育的今天，它的地位尤其突出。教师如何提高数学课堂教学质量，让学生掌握所学知识，从而全面提高他们的素质呢？
　　一、创设情境导入，增强学生学习的内动力
　　好的开头是成功的一半。上课也应十分重视开头，一节课的成败，往往与是否有一个好的开头密切相关。上课不能平铺直叙，照本宣科，要尽可能一开始就把学生吸引住。因此，在数学教学中，教师应为教案精心设计一个好的开头，给学生创设良好的情境。如学习“有理数”时，笔者举了这样一个实例：一辆汽车从校门口出发，沿公路向南行驶5千米，接着掉头向北行驶5千米，问现在这辆车在什么位置？当然，对这样简单的问题学生不难回答，但当问及如何用数学方法表示这辆车的位置变化时，学生就感到茫然了。此时，笔者趁着学生已形成急于求知的心理状态，及时告诉学生：“要解决这种问题，我们须把数的范围扩充到有理数。”这样，把学生的思路引导到既定的目标上，学生的胃口被吊起来了，产生了一种新异的情感刺激。
　　二、教以方法，掌握技巧
　　授人以鱼，不如授人以渔。叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教。”好的教师不只是教学生记住真理，更重视引导学生去发现真理。教师要教会学生学习方法，给他们一把通向知识宝库的钥匙。因此，在数学教学过程中，要结合学生的个性特点，力图提示知识规律。
　　1.提示新旧知识的纽带，促使学生更好地巩固知识，发现学习数学的规律。有些学生因基础差，知识很容易遗忘，有些学生学习消极，缺乏应有的自学能力，缺乏学习主动性。教师如何培养学生的学习积极性呢？我们在帮助他们去解决新问题时，要多引导他们利用旧知识讨论新知识。2.精心设疑，激发探究心理，促进学生智力发展。一个人的思维永远是由问题开始的。巧妙地提出问题，往往能引起强烈兴趣，能一下子把学生的心抓住。3.用比较或对比的方法进行数学教学，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，锻炼学生的智力。学习兴趣不是在简单地得到现成答案中，而是在经过分析、比较、推新的探索中。“跳一跳，摘到桃”，这样，可使学生紧张而积极地深入思考。当然，教师绝对不能把学生当“容器”，放在被动的位置上，要大胆放手，充分发挥他们的主体作用，让他们做学习的主人。
　　三、因材施教，培养学生学习数学的兴趣。
　　常言道：直木适作梁，弯木适作犁。在数学教学中，教师一定要因势利导，因材施教，对基础不同的学生，在课堂练习和作业的配备上也各不相同，可分A、B、C三个层次，供学生选择。这样既体现了因材施教的灵活性，又能使教学要求因人而异。学有所获是增加学生自信心的必要条件。学生总是对经过努力，能完成学习任务表现出较大的兴趣和热情。例如：1.已知△ABC中，BE⊥AC，CD⊥AB，垂足分别为E、D，且BE=CD。求证：△ABE≌△ACD。2.已知△ABC中，BE、CD为高，且BE=CD。求证：AB=AC。3.求证：有两条高相等的三角形是等腰三角形。经过1、2的铺设，使学生易于理解。这样对学生来说，降低了难度。对老师来说又达到了教学要求，使不同层次的学生在轻松愉快、逐步探索的环境中享受成功的乐趣。
　　四、注重知识迁移，培养学生的实际运用能力
　　教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往可以利用喜欢的课外活动、游戏或讲故事等活动，把这种兴趣迁移到学习上。在数学教学中，正确运用迁移规律，能帮助学生举一反三，触类旁通，提高他们对知识的实际运用能力。因此，在教学时应组织好课外活动小组，并结合课本内容，适当地介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识。如讲整数性质时可介绍哥德巴赫猜想，说一说陈景润的故事；讲勾股定理时，可介绍一下费尔玛大定理；讲圆周率时可讲一讲祖冲之父子的成就等。通过这些故事，能激起学生的兴趣爱好和求知欲，取得较好的教学效果。
　　
　　责任编辑 余 华