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摘要：小学语文教学是小学教育过程中的基础学科，同时也是培养小学生综合素养的重要途径，本文提出小学语文教师要从引导学生掌握学习方法、培养学生的语文表达能力、帮助学生养成阅读习惯、锻炼学生写作能力及提升自身教学水平五方面达到优化语文教学策略，提升语文教学效率的目标。
关键词：小学语文;教学策略;教学效率
小学教育过程中，语文学科教学作为培养学生良好学习习惯、提升学生语文素养、打好语言学习基础的重要途径，是小学教育体系中的重要组成部分。近年来随着我国国家实力的日益壮大，语文学习也越来越受到国家的重视，语文综合素养的培养已经成为实现“立德树人”教学任务的关键环节，但是如何优化教学策略，提升教学问题也成为了语文教师需要深入思考的问题。
一、引导学生掌握语文学习方法
在小学语文教学过程中，教材是教师开展课堂教学活动的主要依据，但是在每堂语文课的教学过程中，都有不同的学习内容与学习侧重点，教师应针对每堂课中的教学重难点设计有针对性的教学策略。以高年级语文阅读教学为例，在阅读文本的过程中，学生需要从大量的文本中识别出重点知识，以此方式来达到快速理解文章大意的学习目标，教师可以指导学生在阅读过程中通过阅读首尾段、寻找课文中心句等方式迅速找到文章所要表达的主旨，通过这样的方式锻炼学生的速读能力，在阅读过程中，教师还可以引导在阅读过程中进行自发性学习：当看到不懂的学习内容时，积极通过网络途径或寻求老师同学的帮助下解决问题;当阅读过程中遇到不认识的字时，通过自己查阅字典的形式查阅生字，认识汉字并了解汉字的意识......在小学语文学习过程中，知识学习固然重要，学生对学习技能的掌握也是不可忽视的教学环节。
二、注重培养学生的语文表达能力
在部编版语文教材中，各单元的主题学习部分均为学生设计了不同场景下的口语交际环节，这就说明了小学语文学习不仅仅是简单的考试科目，中文作为我们日常的交流工具，在人际交往的过程中起着重要作用，所以教师在课堂教学过程中也应为学生预留出交流的时间与空间。一方面，教师要通过课堂中多设计教学问题鼓励学生在课堂上多表达、不怕出错，通过学生自愿与教师点名相结合的方式，全面提升不同学习层次学生的口语表达能力;另一方面，教师要通过在课堂中多引导、少说教的方式为学生留出足够的交流时间，尤其是在阅读教学的过程中，教师可以引导学生通过自主阅读探究、小组合作探究的形式理清文章情节发展，体会作者写作手法，总结文章情感等，通过构建宽松的课堂教学氛围，培养学生的口语交际能力与表达能力。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
语文知识的积累是一个需要长期坚持的过程。通常情况下，语文课堂教学的知识容量是十分有限的，这就凸显了小学生课外阅读的重要性。随着我国文学的繁荣发展，适合小学生阅读的书籍类型越来越丰富，如中华传统故事，历史故事、成语故事、寓言故事、还有科学类书籍《十万个为什么》......除此之外，教师还可以在教室中设置图书角，摆放一些适合学生年龄和兴趣的读物，鼓励学生在午读时间、课下时间进行阅读;可以通过展示优秀读书笔记的方式激励学生在阅读过程中随时记录，积累语言，感受文字之美;还可以通过定期开展读书分享会的方式让学生谈一谈自己近期最喜欢的作品，对于表现优异的同学应给予表扬，这样不仅能激励学生在课外进行自主阅读，也能有效培养学生养成良好阅读习惯。
四、丰富课堂小练笔，锻炼学生写作能力
在小学语文学科核心素养中，小学生的书面表达能力也是构成其语文综合能力的重要组成部分。在日常的语文阅读教学过程中，教师应利用课堂上5—7分钟的时间为学生设计一些课堂小随笔，通过每日写作逐渐消除小学生对写作的恐惧心理，通過课堂中记录优美语句、写下自己对阅读文本的想法、续写小故事等形式让学生熟悉不同的写作方法，鼓励学生在每日作业完成后记录今日心情，养成写日记的好习惯，为学生开展写作积累丰富的生活素材。除了关注日常练习外，学生还需要及时将自己的小练笔、日记交给老师进行评价，教师在批阅完成后针对学生的写作问题给出相关建议，帮助学生走出写作困境，通过这样民主式的交流氛围，逐渐锻炼学生的语文写作能力。
五、教师不断提升自身教学水平
在优化语文教学策略，提升语文教学效率的过程中，小学生是学习主体，其主要的知识来源都是教师给予的，所以教师必须提升自身文学素养，在不断学习的基础上为学生创设更加有趣高效的语文教学课堂。教师需要通过自主寻求教学资源、积极参与各级教研活动、观看小学优秀语文教师课堂实录等方式提高自己的语文教学素养;同时教师也要广泛阅读书籍，通过自己的亲身阅读，遴选出适合本班学生阅读的读物，将其分享给学生，双管齐下，提升自身语文综合素养，为学生树立良好榜样。语文之美不仅在于文字之美，更在于心灵美、情感美，而这些情感体验都需要教师通过适当的教学方式进行引导。
在小学语文教学中“教无定法，贵在得法”，语文教师必须遵循小学生学习心理规律，从学生兴趣点出发，合理应用多元化的教学手段，找到适合学生的教学方法。只有教师在充分了解学生、不断更新自身教学观念的基础上才能实现提升小学生语文综合素养的教学目标。
参考文献：
[1]张洪霓.小学语文教学策略优化浅论[J].江苏教育研究，2019（Z2）：77-79.
[2]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018（26）：139-140.
贵州省大方县兴隆苗族乡大沟小学 551600
关键词：小学语文;教学策略;教学效率
小学教育过程中，语文学科教学作为培养学生良好学习习惯、提升学生语文素养、打好语言学习基础的重要途径，是小学教育体系中的重要组成部分。近年来随着我国国家实力的日益壮大，语文学习也越来越受到国家的重视，语文综合素养的培养已经成为实现“立德树人”教学任务的关键环节，但是如何优化教学策略，提升教学问题也成为了语文教师需要深入思考的问题。
一、引导学生掌握语文学习方法
在小学语文教学过程中，教材是教师开展课堂教学活动的主要依据，但是在每堂语文课的教学过程中，都有不同的学习内容与学习侧重点，教师应针对每堂课中的教学重难点设计有针对性的教学策略。以高年级语文阅读教学为例，在阅读文本的过程中，学生需要从大量的文本中识别出重点知识，以此方式来达到快速理解文章大意的学习目标，教师可以指导学生在阅读过程中通过阅读首尾段、寻找课文中心句等方式迅速找到文章所要表达的主旨，通过这样的方式锻炼学生的速读能力，在阅读过程中，教师还可以引导在阅读过程中进行自发性学习：当看到不懂的学习内容时，积极通过网络途径或寻求老师同学的帮助下解决问题;当阅读过程中遇到不认识的字时，通过自己查阅字典的形式查阅生字，认识汉字并了解汉字的意识......在小学语文学习过程中，知识学习固然重要，学生对学习技能的掌握也是不可忽视的教学环节。
二、注重培养学生的语文表达能力
在部编版语文教材中，各单元的主题学习部分均为学生设计了不同场景下的口语交际环节，这就说明了小学语文学习不仅仅是简单的考试科目，中文作为我们日常的交流工具，在人际交往的过程中起着重要作用，所以教师在课堂教学过程中也应为学生预留出交流的时间与空间。一方面，教师要通过课堂中多设计教学问题鼓励学生在课堂上多表达、不怕出错，通过学生自愿与教师点名相结合的方式，全面提升不同学习层次学生的口语表达能力;另一方面，教师要通过在课堂中多引导、少说教的方式为学生留出足够的交流时间，尤其是在阅读教学的过程中，教师可以引导学生通过自主阅读探究、小组合作探究的形式理清文章情节发展，体会作者写作手法，总结文章情感等，通过构建宽松的课堂教学氛围，培养学生的口语交际能力与表达能力。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
语文知识的积累是一个需要长期坚持的过程。通常情况下，语文课堂教学的知识容量是十分有限的，这就凸显了小学生课外阅读的重要性。随着我国文学的繁荣发展，适合小学生阅读的书籍类型越来越丰富，如中华传统故事，历史故事、成语故事、寓言故事、还有科学类书籍《十万个为什么》......除此之外，教师还可以在教室中设置图书角，摆放一些适合学生年龄和兴趣的读物，鼓励学生在午读时间、课下时间进行阅读;可以通过展示优秀读书笔记的方式激励学生在阅读过程中随时记录，积累语言，感受文字之美;还可以通过定期开展读书分享会的方式让学生谈一谈自己近期最喜欢的作品，对于表现优异的同学应给予表扬，这样不仅能激励学生在课外进行自主阅读，也能有效培养学生养成良好阅读习惯。
四、丰富课堂小练笔，锻炼学生写作能力
在小学语文学科核心素养中，小学生的书面表达能力也是构成其语文综合能力的重要组成部分。在日常的语文阅读教学过程中，教师应利用课堂上5—7分钟的时间为学生设计一些课堂小随笔，通过每日写作逐渐消除小学生对写作的恐惧心理，通過课堂中记录优美语句、写下自己对阅读文本的想法、续写小故事等形式让学生熟悉不同的写作方法，鼓励学生在每日作业完成后记录今日心情，养成写日记的好习惯，为学生开展写作积累丰富的生活素材。除了关注日常练习外，学生还需要及时将自己的小练笔、日记交给老师进行评价，教师在批阅完成后针对学生的写作问题给出相关建议，帮助学生走出写作困境，通过这样民主式的交流氛围，逐渐锻炼学生的语文写作能力。
五、教师不断提升自身教学水平
在优化语文教学策略，提升语文教学效率的过程中，小学生是学习主体，其主要的知识来源都是教师给予的，所以教师必须提升自身文学素养，在不断学习的基础上为学生创设更加有趣高效的语文教学课堂。教师需要通过自主寻求教学资源、积极参与各级教研活动、观看小学优秀语文教师课堂实录等方式提高自己的语文教学素养;同时教师也要广泛阅读书籍，通过自己的亲身阅读，遴选出适合本班学生阅读的读物，将其分享给学生，双管齐下，提升自身语文综合素养，为学生树立良好榜样。语文之美不仅在于文字之美，更在于心灵美、情感美，而这些情感体验都需要教师通过适当的教学方式进行引导。
在小学语文教学中“教无定法，贵在得法”，语文教师必须遵循小学生学习心理规律，从学生兴趣点出发，合理应用多元化的教学手段，找到适合学生的教学方法。只有教师在充分了解学生、不断更新自身教学观念的基础上才能实现提升小学生语文综合素养的教学目标。
参考文献：
[1]张洪霓.小学语文教学策略优化浅论[J].江苏教育研究，2019（Z2）：77-79.
[2]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018（26）：139-140.
贵州省大方县兴隆苗族乡大沟小学 551600