摘 要：本文主要通过强调“问题引领”教学的重要性，提出了“问题引领”教学的实施过程，总结“问题引领”教学应注意的问题，从三个方面讨论突出“问题引领”构建高效课堂的必要性和可行性。
　　关键词：思想政治；问题引领；高效课堂
　　思想政治理论课是学生学习阶段必不可少的一门课程，是培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的主要渠道。但目前这门课程采用以教师为主的教学模式，导致教学达不到预期效果。要使课堂气氛活泼，节奏不单调，可以在课堂上通过设问、讨论、辩论及讲评等环节有机整合的“问题引领”教学模式，提高课堂教学实效。
　　一、“问题引领”教学的重要性
　　思想政治教材编录了许多理论知识，通常是枯燥的、脱离实际的，学生要想消化吸收这些理论知识，需要结合生活实践。因为课堂时间有限，因此以问题为引领的教学模式，不再是将知识内容简单地传授，而是以问题的形式呈现给学生，让学生在自主探索、自主学习中提出问题、发现问题、解决问题。突破难点，完成学习目标，从而增强课堂教学的高效性，是提高学生学习效果，加强学生情感、态度和培养“三观”的有效途径。
　　二、“问题引领”教学的实施过程
　　1.教师列出问题。教师在备课时要整理提出本节知识需要探索的关键问题，列出详细的问题目录，包括本节知识的重点和难点。第一步，设立问题情境。教师要改变传统教学开门见山式的导入设计，在几分钟内设计一个情境，在教学中展现与知识相关的、学生所熟悉的内容，要具有丰富性与深刻性，要尽量避免无趣、无意义的情境。第二步，师生整合问题。教师将学生提出的问题和备课中的问题整合出来，展示给学生。师生整合问题使教材得以重组，营造了浓厚的学习氛围，增加了学生学习的兴趣，达到让学生更好地理解政治理论知识的目的。
　　2.分组讨论问题。思想政治教学过程中要设计小组讨论环节，让学生自主解决问题。第一步，学生自学，给学生充足的自由讨论时间。主要让学生在小组中自学，在探索中获取初步认识。第二步，学生小组讨论，时间控制在10分钟左右。第三步，释疑解惑，师生汇报讨论结果，把学生难以解决的问题进行点拨引导。合理运用小组合作学习的方法，能让每一位学生都融入课堂，激发学生独立思考的能力，结合学生的思考讨论结果，引出知识重点、难点，让学生对所学知识加深印象，从而提高学生解决问题的能力。
　　3.共同交流问题。这个部分就是将小组合作前的“教师展现的问题清单”转移到集体交流的环节中。首先，教师要给学生充分展示自我的机会，展示学习成果的方式可以丰富多样，内容要有深刻的思想性。大家交流学习时要求学生不局限于课本，勇于表达自己的思路见解，让其他学生在倾听的基础上展开思考。其次，教师要有整合知识点的能力。在学生回答问题的基础上给予点评，随时整合知识点，同时利用多媒体手段展现出来。这就要求教师课前要充分备课，掌握多方面的知识，具备临时处理问题的能力，在课堂上真正做到以学生为主体。
　　三、“问题引领”教学应注意的问题
　　1.重视学生差异性。由于学生的认知能力不同，学生必然存在客观上的认知差异。因此，开展“问题引领”教学模式的过程中，教师必须正确对待学生的实际情况。优等生往往很容易接受“问题引领”教学模式，甚至喜欢这种教学模式中等生也会在小组长的带领下，通过课前的预习、课上的积极引导而获取知识；但是对于后进生而言，是对他们学习能力的严峻考验。教师在小组合作的过程中，要着重关注后进生，努力使每位学生都获得最大发展。
　　2.重视教学结构设计。教学结构是在一定的教育思想指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简约的组合方式及活动程序。在教学结构的设计上，教师要删减不必要的教学环节，整合细小的教学环节，采用问题式结构设计，先设置情境、提出假设，然后合作学习，最后点拨总结、练习巩固。总之，在课堂教学结构设计中，教师应该在继承传统教学模式的基础上，不断发展创新，充分考虑学生特点和个体差异，结合自己的教学风格，给学生呈现一堂活泼生动的高质量课程。
　　四、结语
　　对理论性很强的思想政治课而言，让学生融入课堂是教师对学生进行政治理论教育的关键一步。而大部分教师的教学模式因循守旧，导致课堂气氛沉闷，学生对学习缺乏兴趣和动力。如果把课堂变成以学生为主，就能使学生的理解、思考、语言表达、公开演讲等能力越来越强，真正实现将思想政治理论课建设成学生喜爱、终身受益的优秀课程的教育教学目标。
　　参考文献：
　　[1]邓永红.浅谈高中思想政治新课程理念对教师的要求[J].中学教学参考，2011（24）.
　　[2]陈铮.高中思想政治教学需要简约式教学[J].新课程研究：教师教育（下），2012（10）.