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摘 要：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，教学时以“品想象，品节奏”来体会作者用心倾听、细致观察的自然之美，文本之美。从而使课堂在内容与方法的平衡交错中螺旋上升，达到略读课文略教不略学的实效。
关键词：想象；欣赏；多媒体
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在想象中读出作者对山雨的感情，对大自然的无限热爱。
2.在对课文“神奇”主题的感知中创写神奇的诗歌。
3.学习作者的表达方法，培养学生对文学作品的欣赏能力。
【教学重点】
通过朗读，想象课文所描绘的景色。
【教学难点】
体会作者的表达方法，培养学生对文学作品的欣赏能力。
【课前准备】
有关多媒体课件。
【教学流程】
一、初读，把握主旨
师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿。有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨。说起雨，我们学过很多写雨的诗句呢！
（一）打开欣赏的大门
作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读。（多媒体出示语段）
生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
师：朱自清的雨是祥和安宁的。而赵丽宏的雨又是怎样的？咱们今天就跟着作者一起走进山林，感受山雨，边读边想象，这些文字在你的脑海中会出现哪些不同的画面？
（二）交流课文的内容
交流：你读到了怎样的一幅画面？将画面连起来说说课文的主要内容。
随机点拨：指导学生读懂课文，按照事情发展的顺序写了雨前、雨中、雨后三幅画面。
二、体会一种神奇
（一）重温雨景
师：山雨是大自然的杰作。看，雨来了（课件“下雨”）
你看到了什么？听到了什么？（学生简单交流）
（二）细读：聆听雨声
瞧，我们在这么短的时间里竟发现了这么多，很不错！若久久地看，细细地听，会发现更多，就如作者笔下的声音。
出示3、4段：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
轻声地读，读着读着，你觉得这雨声给你怎样的感觉？（预设：神奇）
1.探词语之味
（1）“飘然而起”中你读懂了这雨声的什么特点？（轻、柔）
“沙啦啦”，多人次读，读出“飘然而起”的感觉。
（2）文中有两个“沙啦啦”，除了读得轻轻的，柔柔的，还会有什么变化吗？（由远到近，从轻到响）
（3）学生试读
（4）教师小结：“沙啦啦”“沙啦啦”的雨声不断地在山间飘然而起，多么神奇啊！
2.悟标点之意。
（1）教师范读。（故意重复朗读两三遍“由远而近，由远而近”）
听了老师的朗读，你的耳边似乎听到了怎样的雨声？
（2）小结：看来，这省略号省略的是字，省不掉的是文章无限的韵味，读者无限的遐想。看来，有时一个标点也是别有深意啊！
3.品想象之妙
师：“沙啦啦”的雨声降落在了山林的每一处景物上，那声音可美妙了。
出示第5段：
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）听老师范读，学生闭眼想象画面。文中的“琴键”指什么？“手指”指什么？这优雅的小曲中你听到了哪些声音？
同时，将学生交流的表示聲音的词语积累在课文纸上。
在学生交流中，读懂作者展开了想象的翅膀，使我们读到了那样神奇的雨。
（板书：想象之美）
（2）想象说话。让我们也插上想象的翅膀，把课堂变成山林，把自己当成山中的一员，一起感受雨中的山林。
出示：
我是山中的___，当山雨来临时我会___，发出___。
预设：我是山林中的岩石，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“滴答滴答”的声响。
我是山林中的绿叶，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“沙啦沙啦”的声音。
（3）配声朗读
师：“滴答滴答”“沙啦沙啦”多么神奇的音符啊！作者用心倾听，山雨的声音就成了一首首优美的曲子。听（播放雨声）雨来了，树叶们，岩石们，小草们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧！（板书：用心倾听）
（学生活动：和着老师的范读和播放的雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响。）
（三）略读：赏析雨色
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。用它的画笔描绘的山林充满了神奇的色彩。
出示6、7段。
雨改变了山林颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 1.品一个“绿”字
（1）雨中的山林变了，变得怎样了？（更嫩，更亮，更绿）
（2）想象说话。作者仔细观察，用笔描绘的绿色是那样的真实。（点击句子：在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。）透过美丽的文字你仿佛看到了怎样更美丽的画面？（板书：仔细观察）
（3）指导朗读。通过你的读将这水淋淋的绿色送到我们的面前。
2.明一个“流”字
（1）探究：这清新的绿色在花草间流动着，在岩石间流动着，在雨雾中不断地流动着，流进我的眼睛，流进我的心胸。流进眼睛和心胸的仅仅只是一种绿色吗？
交流：流进眼睛和心胸的是对山雨的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
（2）指导朗读。读出自己的喜爱之情。
三、品味一份诗意
（一）读懂节奏美
作者仔细观察、用心倾听，并多处运用了想象的方法，把平凡的山雨写得有声有色。除了想象，作者还运用了独特的写法。让我们走进雨前和雨后来慢慢欣赏。
1.出示：
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了，风，也屏住了呼吸。
2.读着这样的文字，你又会发现文字的魅力在哪儿？
交流：让学生初步感知押韵的流畅美，变序的动感美。
3.朗读：通过自己的朗读读出这种美。
4.小结：没有特别华丽的辞藻，没有特别生动的描绘，就那么悠悠的，淡淡的，却给人诗一般的美感。
（二）写出动感美
于是，老师将它变成了诗。
1.教师范读
配乐出示：
跟着一阵阵湿润的山风，
跟着一缕缕轻盈的云雾，
雨，悄悄地来了。
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，
从四面八方飘然而起，
由远而近，由远而近……
……
2.听了老师的朗读，比较一下作者的原文，他们有什么相同和不同之處呢？
明白散文与诗一样，都是有节奏感和韵味感。不同的是诗的语言更精练。（板书：节奏之美）
3.将文章改写成诗歌
可以选择其中的雨声或者雨色来写，也可以尝试写雨后的情景。
4.交流诵读：将学生的片段连成篇
四、总结
在我们精美的小诗中，我们走完了赏雨的旅程。看来，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听，每一处声音都是优雅的小曲。课文学完了，我们不仅要记住有声音有色彩的山雨，还要记住一个人，那就是本文的作者——赵丽宏，是他教给了我们很多写好作文的好方法。
五、板书
山雨 细致观察 想象之美 神奇 用心倾听 节奏之美
编辑 孙玲娟
关键词：想象；欣赏；多媒体
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在想象中读出作者对山雨的感情，对大自然的无限热爱。
2.在对课文“神奇”主题的感知中创写神奇的诗歌。
3.学习作者的表达方法，培养学生对文学作品的欣赏能力。
【教学重点】
通过朗读，想象课文所描绘的景色。
【教学难点】
体会作者的表达方法，培养学生对文学作品的欣赏能力。
【课前准备】
有关多媒体课件。
【教学流程】
一、初读，把握主旨
师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿。有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨。说起雨，我们学过很多写雨的诗句呢！
（一）打开欣赏的大门
作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读。（多媒体出示语段）
生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
师：朱自清的雨是祥和安宁的。而赵丽宏的雨又是怎样的？咱们今天就跟着作者一起走进山林，感受山雨，边读边想象，这些文字在你的脑海中会出现哪些不同的画面？
（二）交流课文的内容
交流：你读到了怎样的一幅画面？将画面连起来说说课文的主要内容。
随机点拨：指导学生读懂课文，按照事情发展的顺序写了雨前、雨中、雨后三幅画面。
二、体会一种神奇
（一）重温雨景
师：山雨是大自然的杰作。看，雨来了（课件“下雨”）
你看到了什么？听到了什么？（学生简单交流）
（二）细读：聆听雨声
瞧，我们在这么短的时间里竟发现了这么多，很不错！若久久地看，细细地听，会发现更多，就如作者笔下的声音。
出示3、4段：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
轻声地读，读着读着，你觉得这雨声给你怎样的感觉？（预设：神奇）
1.探词语之味
（1）“飘然而起”中你读懂了这雨声的什么特点？（轻、柔）
“沙啦啦”，多人次读，读出“飘然而起”的感觉。
（2）文中有两个“沙啦啦”，除了读得轻轻的，柔柔的，还会有什么变化吗？（由远到近，从轻到响）
（3）学生试读
（4）教师小结：“沙啦啦”“沙啦啦”的雨声不断地在山间飘然而起，多么神奇啊！
2.悟标点之意。
（1）教师范读。（故意重复朗读两三遍“由远而近，由远而近”）
听了老师的朗读，你的耳边似乎听到了怎样的雨声？
（2）小结：看来，这省略号省略的是字，省不掉的是文章无限的韵味，读者无限的遐想。看来，有时一个标点也是别有深意啊！
3.品想象之妙
师：“沙啦啦”的雨声降落在了山林的每一处景物上，那声音可美妙了。
出示第5段：
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）听老师范读，学生闭眼想象画面。文中的“琴键”指什么？“手指”指什么？这优雅的小曲中你听到了哪些声音？
同时，将学生交流的表示聲音的词语积累在课文纸上。
在学生交流中，读懂作者展开了想象的翅膀，使我们读到了那样神奇的雨。
（板书：想象之美）
（2）想象说话。让我们也插上想象的翅膀，把课堂变成山林，把自己当成山中的一员，一起感受雨中的山林。
出示：
我是山中的___，当山雨来临时我会___，发出___。
预设：我是山林中的岩石，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“滴答滴答”的声响。
我是山林中的绿叶，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“沙啦沙啦”的声音。
（3）配声朗读
师：“滴答滴答”“沙啦沙啦”多么神奇的音符啊！作者用心倾听，山雨的声音就成了一首首优美的曲子。听（播放雨声）雨来了，树叶们，岩石们，小草们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧！（板书：用心倾听）
（学生活动：和着老师的范读和播放的雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响。）
（三）略读：赏析雨色
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。用它的画笔描绘的山林充满了神奇的色彩。
出示6、7段。
雨改变了山林颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 1.品一个“绿”字
（1）雨中的山林变了，变得怎样了？（更嫩，更亮，更绿）
（2）想象说话。作者仔细观察，用笔描绘的绿色是那样的真实。（点击句子：在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。）透过美丽的文字你仿佛看到了怎样更美丽的画面？（板书：仔细观察）
（3）指导朗读。通过你的读将这水淋淋的绿色送到我们的面前。
2.明一个“流”字
（1）探究：这清新的绿色在花草间流动着，在岩石间流动着，在雨雾中不断地流动着，流进我的眼睛，流进我的心胸。流进眼睛和心胸的仅仅只是一种绿色吗？
交流：流进眼睛和心胸的是对山雨的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
（2）指导朗读。读出自己的喜爱之情。
三、品味一份诗意
（一）读懂节奏美
作者仔细观察、用心倾听，并多处运用了想象的方法，把平凡的山雨写得有声有色。除了想象，作者还运用了独特的写法。让我们走进雨前和雨后来慢慢欣赏。
1.出示：
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了，风，也屏住了呼吸。
2.读着这样的文字，你又会发现文字的魅力在哪儿？
交流：让学生初步感知押韵的流畅美，变序的动感美。
3.朗读：通过自己的朗读读出这种美。
4.小结：没有特别华丽的辞藻，没有特别生动的描绘，就那么悠悠的，淡淡的，却给人诗一般的美感。
（二）写出动感美
于是，老师将它变成了诗。
1.教师范读
配乐出示：
跟着一阵阵湿润的山风，
跟着一缕缕轻盈的云雾，
雨，悄悄地来了。
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，
从四面八方飘然而起，
由远而近，由远而近……
……
2.听了老师的朗读，比较一下作者的原文，他们有什么相同和不同之處呢？
明白散文与诗一样，都是有节奏感和韵味感。不同的是诗的语言更精练。（板书：节奏之美）
3.将文章改写成诗歌
可以选择其中的雨声或者雨色来写，也可以尝试写雨后的情景。
4.交流诵读：将学生的片段连成篇
四、总结
在我们精美的小诗中，我们走完了赏雨的旅程。看来，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听，每一处声音都是优雅的小曲。课文学完了，我们不仅要记住有声音有色彩的山雨，还要记住一个人，那就是本文的作者——赵丽宏，是他教给了我们很多写好作文的好方法。
五、板书
山雨 细致观察 想象之美 神奇 用心倾听 节奏之美
编辑 孙玲娟