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摘要：微课教学内容少，还能突出知识的重难点，深受师生的喜欢。笔者通过研究当前高中数学教学中存在的问题，指出，微课教学中教师要以学上为本，利用微课创设适当教学情景，让学生主动接受知识，要利用微课突出数学复杂问题，让学生知道原理的来龙去脉，同时学会利用微课反转课堂，提高学生的操作能力。
关键词：微课;高中数学;策略
随着素质教育和高中数学教学新课程改革的不断发展，强调学生学习的主动性，让学生形成独立自主的学习方法成为高中数学教学的重点突破内容之一。数学作为一门比较抽象的学科，需要学生发挥想象力将数字和空间进行转换，培养他们辨证思维能力。微课将教学设计、教学目标进行统一，有针对性的将重点内容进行重点讲解，将一些抽象化数学知识形象具体化，有利于学生的理解，是一种新的教学方法。微课帮助学生形成对数学的学习兴趣，提升课堂效率，非常满足现阶段的教学目标，笔者通过研究当前高中数学教学存在的问题，指出微课教学具体策略，希望对高中数学教学有所帮助。
一、当前高中数学教学存在的问题
1、教学应试化程度严重，不突出教学重点
高中年齡段的学生已经具备了很高的认知水平，性格独立性比较强，喜欢合作探讨完成一项任务，不喜欢循规蹈矩的生活。高中数学教师在教学中并没有针对学生的这个特点教学，模式仍然比较单一，一般为教师讲解知识点、学生记忆理解、教师布置作业、学生复习的过程。教学过程以教师为主，学生被动接受知识，学习数学的兴趣很一般，大量的课下作业让学生产生大量的抵触情绪，完成作业完全是为了应付教师的检查，主动学习性比较差。另外，在教学中教师没有针对各个学生的差距进行因材施教，教学内容比较空洞，没有针对重难点进行特殊讲解，多媒体运用少，大部分在用板书教学，学生课堂注意力也不集中，造成课堂效率低下，不符合现代高中生教学特点。
2、情景化教学内容少
课程开发的目的是将教学内容、教学方法、教学手段进行有效的统一，是为了提高学生的接受度而主动的进行教学，教学过程是让学生对数学有足够的兴趣，能运用数学知识去解决现实问题。但是现在教学中教师很少能听到学生对自己的教学评价，反馈信息少，教师无法了解自己教学存在的问题，时间长了教学缺少创新，备课过程教师“现炒现卖”，缺少教学的即时性。情景教学能每个学生都参与到教学中，并能对教师的教学方法进行针对性的评价，可有有效提高教学的质量，学生理解问题更简单，减轻教师和学生的心理负担。
3、教师无法将抽象问题形象化
高中阶段，数学综合了各种数学模型，包括几何和代数等，是一门比较难以理解的科目。教师在教学中只能依靠课本将概率计算、线性代数和几何等重难点的讲解，教学手段受到限制，教师讲解困难，学生也不能很好的理解。一些信息化的教学方法，能将一些数字问题利用图形讲解，比如微课，能利用课本外的知识去讲解一些学生难以吃透的课本内容，将抽象问题形象化，让学生在预习和复习中都很容易的掌握，是现代一种好的教学方法。
二、微课优化高中教学的具体策略
1、利用微课创设情景
教师要努力转变观念，在教学中以学生为本，教师只是教学过程的策划者和引导者，将课堂交给学生展示，丰富学习数学的方法，让学生提高兴趣。利用微课创设情景教学氛围，让学生轻松的掌握重难点，是一种不错的教学方法。比如，教师在教学高一函数时，为了让学生理解函数概念，可以首先利用多媒体播放《世界在不断的变化》简短纪录片，让学生知道函数是研究事物变化规律的数学模型之一，让学生对函数产生基本的兴趣，然后教师在教学中可以利用微视频讲解函数的定义，在视频中将变量X取值范围定为数值D，同时不断变换数值X的取值，按照某个对应法则f，确定y的值，这比单独的板书讲解起来比较省时间，而且能灵活变化X的取值，让学生理解起来比较容易。
2、利用微课，强化重难点知识点的讲解
现实教学中，微课的出现主要是针对某个重点知识进行讲解，利用微课的形式展开讨论。在进行重点内容教学时，教师可以分为几个步骤完成：首先了解大部分学生认为的比较难的数学知识点。其次，教师在备课中通过搜集课外与课本内容联系紧密的知识将重点内容录制微课视频，时间在5-10分钟左右。最后，教师在新课开始前或者进行中巧妙的导入微课，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力水平，提高课堂的效率。比如在教学导数的概念和几何意义时，教学难点是学生无法吃透导数的变换公式，教师可以在学生注意力比较集中时，利用几分钟的时间将推导过程微课教学，让学生知道导数如何变换，在具体应用时就会游刃有余。
3、利用微课反转课堂
数学核心素质培养的是学生的自主学习能力，信息技术下，教师可以利用多媒体和微课视频让学生主动的去探究数学知识，借助微课视频进行自主学习，改变传统的教师授课、学生学习的模式。比如在教学双曲线时，教师可以在导入课程前，先让学生利用微课进行新知识预习，找到自己难以消化的内容，并学会总结归纳，教师针对学生提出的问题，进行点拨和提醒，让学生动脑去解决问题，这样的过程有效提高学生的动脑和动手能力，学生乐意去学，教师乐意教，师生之间的关系很融洽，真正将课堂交给了学生。
结语：
综上所述，随着信息技术的发展，教师也要适当创新自己的教学方法。微课利用几分钟的视频能够突出知识的重难点，非常符合数学这门抽象化课程，需要教师大力推广。在微课中教师要适当的创设情景，提高学生的学习兴趣，要重点突出大部分学生难理解的内容，同时学会利用微课反转课堂，提高学生的实际操作能力。
参考文献：
[1]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思 [J].教育科学（全文版），2016，21（5）：79.
[2]林进标.微课在高中数学学习中使用价值及策略研究[J].考试周刊，2018，30（16）：98.
关键词：微课;高中数学;策略
随着素质教育和高中数学教学新课程改革的不断发展，强调学生学习的主动性，让学生形成独立自主的学习方法成为高中数学教学的重点突破内容之一。数学作为一门比较抽象的学科，需要学生发挥想象力将数字和空间进行转换，培养他们辨证思维能力。微课将教学设计、教学目标进行统一，有针对性的将重点内容进行重点讲解，将一些抽象化数学知识形象具体化，有利于学生的理解，是一种新的教学方法。微课帮助学生形成对数学的学习兴趣，提升课堂效率，非常满足现阶段的教学目标，笔者通过研究当前高中数学教学存在的问题，指出微课教学具体策略，希望对高中数学教学有所帮助。
一、当前高中数学教学存在的问题
1、教学应试化程度严重，不突出教学重点
高中年齡段的学生已经具备了很高的认知水平，性格独立性比较强，喜欢合作探讨完成一项任务，不喜欢循规蹈矩的生活。高中数学教师在教学中并没有针对学生的这个特点教学，模式仍然比较单一，一般为教师讲解知识点、学生记忆理解、教师布置作业、学生复习的过程。教学过程以教师为主，学生被动接受知识，学习数学的兴趣很一般，大量的课下作业让学生产生大量的抵触情绪，完成作业完全是为了应付教师的检查，主动学习性比较差。另外，在教学中教师没有针对各个学生的差距进行因材施教，教学内容比较空洞，没有针对重难点进行特殊讲解，多媒体运用少，大部分在用板书教学，学生课堂注意力也不集中，造成课堂效率低下，不符合现代高中生教学特点。
2、情景化教学内容少
课程开发的目的是将教学内容、教学方法、教学手段进行有效的统一，是为了提高学生的接受度而主动的进行教学，教学过程是让学生对数学有足够的兴趣，能运用数学知识去解决现实问题。但是现在教学中教师很少能听到学生对自己的教学评价，反馈信息少，教师无法了解自己教学存在的问题，时间长了教学缺少创新，备课过程教师“现炒现卖”，缺少教学的即时性。情景教学能每个学生都参与到教学中，并能对教师的教学方法进行针对性的评价，可有有效提高教学的质量，学生理解问题更简单，减轻教师和学生的心理负担。
3、教师无法将抽象问题形象化
高中阶段，数学综合了各种数学模型，包括几何和代数等，是一门比较难以理解的科目。教师在教学中只能依靠课本将概率计算、线性代数和几何等重难点的讲解，教学手段受到限制，教师讲解困难，学生也不能很好的理解。一些信息化的教学方法，能将一些数字问题利用图形讲解，比如微课，能利用课本外的知识去讲解一些学生难以吃透的课本内容，将抽象问题形象化，让学生在预习和复习中都很容易的掌握，是现代一种好的教学方法。
二、微课优化高中教学的具体策略
1、利用微课创设情景
教师要努力转变观念，在教学中以学生为本，教师只是教学过程的策划者和引导者，将课堂交给学生展示，丰富学习数学的方法，让学生提高兴趣。利用微课创设情景教学氛围，让学生轻松的掌握重难点，是一种不错的教学方法。比如，教师在教学高一函数时，为了让学生理解函数概念，可以首先利用多媒体播放《世界在不断的变化》简短纪录片，让学生知道函数是研究事物变化规律的数学模型之一，让学生对函数产生基本的兴趣，然后教师在教学中可以利用微视频讲解函数的定义，在视频中将变量X取值范围定为数值D，同时不断变换数值X的取值，按照某个对应法则f，确定y的值，这比单独的板书讲解起来比较省时间，而且能灵活变化X的取值，让学生理解起来比较容易。
2、利用微课，强化重难点知识点的讲解
现实教学中，微课的出现主要是针对某个重点知识进行讲解，利用微课的形式展开讨论。在进行重点内容教学时，教师可以分为几个步骤完成：首先了解大部分学生认为的比较难的数学知识点。其次，教师在备课中通过搜集课外与课本内容联系紧密的知识将重点内容录制微课视频，时间在5-10分钟左右。最后，教师在新课开始前或者进行中巧妙的导入微课，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力水平，提高课堂的效率。比如在教学导数的概念和几何意义时，教学难点是学生无法吃透导数的变换公式，教师可以在学生注意力比较集中时，利用几分钟的时间将推导过程微课教学，让学生知道导数如何变换，在具体应用时就会游刃有余。
3、利用微课反转课堂
数学核心素质培养的是学生的自主学习能力，信息技术下，教师可以利用多媒体和微课视频让学生主动的去探究数学知识，借助微课视频进行自主学习，改变传统的教师授课、学生学习的模式。比如在教学双曲线时，教师可以在导入课程前，先让学生利用微课进行新知识预习，找到自己难以消化的内容，并学会总结归纳，教师针对学生提出的问题，进行点拨和提醒，让学生动脑去解决问题，这样的过程有效提高学生的动脑和动手能力，学生乐意去学，教师乐意教，师生之间的关系很融洽，真正将课堂交给了学生。
结语：
综上所述，随着信息技术的发展，教师也要适当创新自己的教学方法。微课利用几分钟的视频能够突出知识的重难点，非常符合数学这门抽象化课程，需要教师大力推广。在微课中教师要适当的创设情景，提高学生的学习兴趣，要重点突出大部分学生难理解的内容，同时学会利用微课反转课堂，提高学生的实际操作能力。
参考文献：
[1]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思 [J].教育科学（全文版），2016，21（5）：79.
[2]林进标.微课在高中数学学习中使用价值及策略研究[J].考试周刊，2018，30（16）：98.