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做完浙江省2013年的地理高考题，感慨颇多。
感触最大的就是，在深化新课改的“东风”条件下，高考地理命题在整体稳定的基础上不断创新，出现了一些新的变化。
一、2013年浙江高考地理新变化
与前几年相比，2013年浙江高考地理试题有以下几个明显的变化：
1.选择题题组数量减少，单题数量增加
选择题的变化非常明显，选择题题组由原来的5个减少为3个，单题数量增加。随着选择题单题数量的增多，图表信息量也相应的增大，这就要求学生能提高解题速度，在有限的时间内进行有效的解答。
2.图表信息量的增加
随着选择题单题数量的增多，图表信息量也相应的增大，全卷共有12图、2表。考查了学生获取图文信息，描述、阐释和论证、探讨地理现象和地理问题的能力，对考生“获取和解读地理信息”和“描述和阐释地理事物”的能力要求较往年有所提高。
3.填空式非选择题的出现
与往年非选择题相比，今年非选择题第一次出现以填空的方式考查地理原理和地理现象。由于填空式方式答案组织的指向明确，这要求学生有很强的归纳和表达能力来加以呈现答案。
二、2014年高三地理有效复习之策略
随着新课改的深化，高考地理命题也不断“求新”以突出新课程理念，基于浙江高考地理的新变化，笔者认为，高三地理复习备考应关注以下五个方面。
1.以双基为本，把握教学的主方向
2013年浙江地理卷选择题虽然单题增多，增加了信息量，但试题难度较往年要低得多、常规得多，更加贴近高中地理课堂，更加注重基础知识的考查，让学生感觉更“亲切”；综合题首次出现非选择题，也标志着高考向基础又迈进了一大步，考查越来越细，笔者认为这其实也在引导着高中地理课堂要注重“基础知识、基本技能”的落实。
基础不牢，主干不稳，教学中应强调知识点“个个清”，形成知识点、线、面立体复习模式，构建不同层次的知识体系。
2.重视图表，强化学生的能力培养
地理学科特色之一就是图表，今年高考卷图表信息量较去年增大，全卷共有12图、2表，考查了学生获取图文信息，描述、阐释和论证、探讨地理现象和地理问题的能力，这就引导高三课堂复习应注重以上能力的培养。
（1）从“点、线、圈、面”的形象建立空间联系。地理图形表示的空间范围和形式是多种多样的，但揭示自然环境运动规律的图形，如地球运动、大气运动、水循环、大洋环流等，基本是以各个环节（点）及环节之间的联系（线）组成的三维空间图。所以，利用点、线、圈、面的空间形象加强相关读图训练，对建立空间联系、探索运动规律是十分有益的。
（2）从“面、线、点、体”的形象强化区域联系。地理高考试题的重要形式之一，是以区域图为背景，用高中地理概念、原理和方法来解释区域问题。所以，准确进行区域定位是至关重要的。复习中，指导学生按照地理事物的形状——面（行政区、地形区、气候区、工业区、农业区等）；线（河流、山脉、铁路、航海线等）；点（城市、旅游景点、港口等交通枢纽、矿产地和水电站等）来判读，形象清晰，有助于确定空间位置和认识区域整体。
3.精炼语言，重视语言的规范性、准确性、答案的全面性指导
浙江自主命题5年来，首次出现了填空题。填空式非选择题的出现，对学生答题的要求更高，学生必须有很强的归纳和表达能力，来加以呈现答案。高三复习时更要有的放矢地训练学生答案组织的明确性。
复习过程中，应让学生尽量用准确的、科学的、严谨的地理专业用语，切不可用生活用语取代，不篡改专业术语，如东京（经）、地型（形），当然也不能胡乱编造别人无法理解其含义的词汇，如“副热带信风带”，进而影响其得不到应有的分数，不能不说是一件遗憾的事情。
简答题的答案既要简明扼要，又要层次分明，全面回答，这就要求学生在对问题的认识上一定要有大局观，要清楚问题应从哪些方面、哪些层次作答，不丢三落四，有一问必有一答，而且根据题目的要求以及要点与原理的逻辑关系，精心设计思路，进而确定哪个要点需要重点分析，哪个需要简略阐述。如对农业影响因素的分析，就要引导学生从区位因素的角度思考：自然因素（气候、地形、水源、土壤等）怎样，社会因素（市场、政策等）有哪些等。
总之，对考生答题的用语及答案的全面性需要教师长期、耐心的培养，要在课堂教学中不断渗透。有关专家提出在复习的不同阶段确立不同的表述层次：第一阶段——最准确的表述；第二阶段——最完整的表述；第三阶段——最简洁的表述；第四阶段——有理有据、有正有反、科学简洁的表述。
4.强调理论联系实际，关注热点，注重运用
2013年地理试题设计承接了往年关注身边发生的地理事物、现象的命题思路，洋溢着浓厚的时代气息。如试题涉及了“雾霾天气”、“用工荒”、“钓鱼岛”等社会热点，如第8题拉萨文化生态保护规划和第37题舟山群岛新区等考查了人地关系的协调问题。试题以解决实际问题为切入口，深入浅出地引导学生关注社会、关注生活、关心时事，理解地理事物发展规律，从而形成正确的人地观。
因此，在平时的教学中，特别是在高三后期复习中，教师可以从以下几点入手：①了解学生：了解学生的生活和他们原有的知识，将学生生活中原有的知识与地理学习联系起来，提高课堂教学的有效性；
②指导发现：指导学生发现现实生活中地理现象、地理规律，并用地理学知识来解释，例如对旅游资源的评价、气候现象和特点形成的分析等；
③关注时政：从各媒体中获取世界和中国重大地理热点和时事问题，如人口问题、环境污染、气候异常、能源问题等，将生产、生活中的地理知识题融入地理复习教学中，以增强理论与实践的有机结合，促进学生思维活动的发展；
④精编题目：精心选择贴近生产、生活的题目，充分联系已学过的教材，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题。
（作者单位：浙江省丽水市青田中学）
感触最大的就是，在深化新课改的“东风”条件下，高考地理命题在整体稳定的基础上不断创新，出现了一些新的变化。
一、2013年浙江高考地理新变化
与前几年相比，2013年浙江高考地理试题有以下几个明显的变化：
1.选择题题组数量减少，单题数量增加
选择题的变化非常明显，选择题题组由原来的5个减少为3个，单题数量增加。随着选择题单题数量的增多，图表信息量也相应的增大，这就要求学生能提高解题速度，在有限的时间内进行有效的解答。
2.图表信息量的增加
随着选择题单题数量的增多，图表信息量也相应的增大，全卷共有12图、2表。考查了学生获取图文信息，描述、阐释和论证、探讨地理现象和地理问题的能力，对考生“获取和解读地理信息”和“描述和阐释地理事物”的能力要求较往年有所提高。
3.填空式非选择题的出现
与往年非选择题相比，今年非选择题第一次出现以填空的方式考查地理原理和地理现象。由于填空式方式答案组织的指向明确，这要求学生有很强的归纳和表达能力来加以呈现答案。
二、2014年高三地理有效复习之策略
随着新课改的深化，高考地理命题也不断“求新”以突出新课程理念，基于浙江高考地理的新变化，笔者认为，高三地理复习备考应关注以下五个方面。
1.以双基为本，把握教学的主方向
2013年浙江地理卷选择题虽然单题增多，增加了信息量，但试题难度较往年要低得多、常规得多，更加贴近高中地理课堂，更加注重基础知识的考查，让学生感觉更“亲切”；综合题首次出现非选择题，也标志着高考向基础又迈进了一大步，考查越来越细，笔者认为这其实也在引导着高中地理课堂要注重“基础知识、基本技能”的落实。
基础不牢，主干不稳，教学中应强调知识点“个个清”，形成知识点、线、面立体复习模式，构建不同层次的知识体系。
2.重视图表，强化学生的能力培养
地理学科特色之一就是图表，今年高考卷图表信息量较去年增大，全卷共有12图、2表，考查了学生获取图文信息，描述、阐释和论证、探讨地理现象和地理问题的能力，这就引导高三课堂复习应注重以上能力的培养。
（1）从“点、线、圈、面”的形象建立空间联系。地理图形表示的空间范围和形式是多种多样的，但揭示自然环境运动规律的图形，如地球运动、大气运动、水循环、大洋环流等，基本是以各个环节（点）及环节之间的联系（线）组成的三维空间图。所以，利用点、线、圈、面的空间形象加强相关读图训练，对建立空间联系、探索运动规律是十分有益的。
（2）从“面、线、点、体”的形象强化区域联系。地理高考试题的重要形式之一，是以区域图为背景，用高中地理概念、原理和方法来解释区域问题。所以，准确进行区域定位是至关重要的。复习中，指导学生按照地理事物的形状——面（行政区、地形区、气候区、工业区、农业区等）；线（河流、山脉、铁路、航海线等）；点（城市、旅游景点、港口等交通枢纽、矿产地和水电站等）来判读，形象清晰，有助于确定空间位置和认识区域整体。
3.精炼语言，重视语言的规范性、准确性、答案的全面性指导
浙江自主命题5年来，首次出现了填空题。填空式非选择题的出现，对学生答题的要求更高，学生必须有很强的归纳和表达能力，来加以呈现答案。高三复习时更要有的放矢地训练学生答案组织的明确性。
复习过程中，应让学生尽量用准确的、科学的、严谨的地理专业用语，切不可用生活用语取代，不篡改专业术语，如东京（经）、地型（形），当然也不能胡乱编造别人无法理解其含义的词汇，如“副热带信风带”，进而影响其得不到应有的分数，不能不说是一件遗憾的事情。
简答题的答案既要简明扼要，又要层次分明，全面回答，这就要求学生在对问题的认识上一定要有大局观，要清楚问题应从哪些方面、哪些层次作答，不丢三落四，有一问必有一答，而且根据题目的要求以及要点与原理的逻辑关系，精心设计思路，进而确定哪个要点需要重点分析，哪个需要简略阐述。如对农业影响因素的分析，就要引导学生从区位因素的角度思考：自然因素（气候、地形、水源、土壤等）怎样，社会因素（市场、政策等）有哪些等。
总之，对考生答题的用语及答案的全面性需要教师长期、耐心的培养，要在课堂教学中不断渗透。有关专家提出在复习的不同阶段确立不同的表述层次：第一阶段——最准确的表述；第二阶段——最完整的表述；第三阶段——最简洁的表述；第四阶段——有理有据、有正有反、科学简洁的表述。
4.强调理论联系实际，关注热点，注重运用
2013年地理试题设计承接了往年关注身边发生的地理事物、现象的命题思路，洋溢着浓厚的时代气息。如试题涉及了“雾霾天气”、“用工荒”、“钓鱼岛”等社会热点，如第8题拉萨文化生态保护规划和第37题舟山群岛新区等考查了人地关系的协调问题。试题以解决实际问题为切入口，深入浅出地引导学生关注社会、关注生活、关心时事，理解地理事物发展规律，从而形成正确的人地观。
因此，在平时的教学中，特别是在高三后期复习中，教师可以从以下几点入手：①了解学生：了解学生的生活和他们原有的知识，将学生生活中原有的知识与地理学习联系起来，提高课堂教学的有效性；
②指导发现：指导学生发现现实生活中地理现象、地理规律，并用地理学知识来解释，例如对旅游资源的评价、气候现象和特点形成的分析等；
③关注时政：从各媒体中获取世界和中国重大地理热点和时事问题，如人口问题、环境污染、气候异常、能源问题等，将生产、生活中的地理知识题融入地理复习教学中，以增强理论与实践的有机结合，促进学生思维活动的发展；
④精编题目：精心选择贴近生产、生活的题目，充分联系已学过的教材，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题。
（作者单位：浙江省丽水市青田中学）