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摘要：在新课标中指出，教师一定要学会合理开发课程资源，对自身的课程渠道进行不断的拓展，学会提高与培养学生的思维能力、想象能力与创新能力。在小学英语中更需要运用各种方法来提起学生的兴趣与联想能力，本篇文章主要是以小学英语绘本阅读为例来阐述创造学生创造性思维的研究，以供参考。
关键词：小学英语;绘本阅读;创造性思维
引言：
小学英语绘本有着神奇的吸引力，能够吸引孩子更认真地进行学习，也同时能够激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生掌握更多的阅读技巧与语言结构，在绘本当中其深刻的内容内涵有利于学生进行积累运用，那么如何运用英语绘本阅读来提升学生的创造性思维呢？在本篇文章当中，作者会一一为大家讲解，从主线、阅读，再到细节、连接等等方式来培养学生能力与思维。
一、抓住主线，带领学生感知英语
在英语绘本当中，小学绘本的内容简介、插图丰富多彩，教师一定要抓住这些特点与故事主线，让学生更细致地进行观察与阅读，以点到面让学生自行总结，或者跟着教师的思路进行听讲。比如说在讲解有关于生活小故事的绘本时，一定要让学生感受到绘本当中一些小动物或者人物的夸张的表情和故事发展的主线。在这些表情与故事情节当中能够更好的带领着学生，了解绘本的脉络，对绘本进行整体感知。对英语展开初步了解，激发有利于激发学生的英语兴趣，更能够让他们提升阅读理解能力。
二、激发想象，引导学生精致阅读
在学生创造思维培养过程当中，想象力是必不可少的，再加上绘本当中的图画丰富人物的形象与表情都多种多样，可以让学生进行想象与创造。在绘本阅读的过程当中，教师可以先让学生看封面或者看某一幅图画字形猜一猜这幅图是在做什么，这本书可能会在讲什么。预测故事主线，猜测故事情节，关注绘本细节等，发挥自身创造力与想象力，深入理解故事也能够让学生的表达能力和创新思维得到有效的培养。其一，在大胆预测过程当中能够激发学生的想象力，书本的封面往往都是与绘本内容绘本主脉络相关的，让学生进行封面猜测会更激发起学生的阅读欲望。
比如在一个关于播种的小绘本当中，其封面就是两位主人公蹲在地上看着一颗小绿芽，那么学生的猜测就会有很多，他们就会兴奋的说：“This book may be about seeds！”“what ideas do the two protagonists have about seeds？”“The seeds sprouted and they were very happy.”“Together they watched the green shoots grow.”回答五花八门，这样也能够更好地引入学生，这些猜测也正是能够激发学生的想象力和想象空间，也能够更调动起他们的阅读积极性。
三、主动质疑，激活学生想象能力
在进行绘本标题质疑的时候可以直接问学生同学们想要从题目当中知道什么吗？抛出一定的问题：“Can you guess what this seed is？ ”“Guess what the relationship between the two people in the picture is？”“What story does this title tell？”通过一系列的问题抛出，学生能够对绘本产生更多的想象与质疑，再仔细地进行故事内容的阅读，不断求证自身答案。如此便能够带动学生参与到阅读过程当中。
四、挖掘细节，带领学生深入想象
在绘本当中很有可能留下故事中的小细节，他们与绘本所要表达的主题和情感密不可分，暗示着读者后续的故事发展。在这些细节当中能够使主题更鲜明，情节更有趣味性，带领着学生发现细节，对故事内容进行丰富的想象，感悟故事的含义。能够让学生再进行细节关注与思考的同时更深入丰富的想象当中也能够感受到绘本的奇妙与丰富之处。
五、参加活动，综合运用绘本知识
在进行英语绘本的阅读时，其最终的目标就是要让学生的语言运用能力更好，理解能力与语言能力，更好利用丰富多彩的绘本阅读及其活动来让学生感受到绘本魅力，更能够让他们在这活动当中感知英语的地道语言。通过各种阅读活动来带领着学生进入绘本，更有效的理解绘本其一，发布阅读任务，在绘本阅读之前可以让学生了解到有关于绘本的基本话题。
比如在有关于海洋绘本时，可能会有哪些海洋故事鱼的种类或者在讲解家庭绘本时，问问妈妈有哪些做菜方法，有哪些做菜的样式，这样能够让学生通过自己收集的信息来提升生活经验，培养感情基础。在进行绘本阅读时，也能够更快地进入到绘本情景当中，也可以分角色扮演绘本当中的人物或者配音。在最后与同学一起交流绘本阅读的感受等等，通过一些任务方法来让学生更有效地进行阅读。
其二，亲子阅读活動，学生的生活经验有限，并且其认知能力不足，大量的绘本类型以及针对性也无法满足学生的水平差异，所以可以进行一定的亲子阅读活动，合理运用家长资源创造和良好阅读氛围，让课堂绘本阅读模式流入到家庭当中，推动绘本阅读的丰富化与个性化。从根本上提升，学生的阅读能力及其语言综合能力，进而让他们享受到语言之美，唤起更多更真实的情感体验。
结束语
在利用绘本时，教师一定要展开丰富多样的活动与模式，让学生通过绘本有正确的人生观领略真理与智慧，通过绘本的教育性与文化内涵来感知语言知识以及丰富的情感，对绘本进行整体感知、精致阅读、综合运用等由浅入深来感知绘本，理解绘本，更能提升学生的创造能力与想象能力。
参考文献：
[1]胡宝苗. 小学低年级学生英语“悦”读习惯养成的技能研究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：，2020：9.
[2]邱敏. 智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.
[3]林燕. 英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J]. 考试周刊，2020（95）：103-104.
江苏省南通市城中小学 226002
关键词：小学英语;绘本阅读;创造性思维
引言：
小学英语绘本有着神奇的吸引力，能够吸引孩子更认真地进行学习，也同时能够激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生掌握更多的阅读技巧与语言结构，在绘本当中其深刻的内容内涵有利于学生进行积累运用，那么如何运用英语绘本阅读来提升学生的创造性思维呢？在本篇文章当中，作者会一一为大家讲解，从主线、阅读，再到细节、连接等等方式来培养学生能力与思维。
一、抓住主线，带领学生感知英语
在英语绘本当中，小学绘本的内容简介、插图丰富多彩，教师一定要抓住这些特点与故事主线，让学生更细致地进行观察与阅读，以点到面让学生自行总结，或者跟着教师的思路进行听讲。比如说在讲解有关于生活小故事的绘本时，一定要让学生感受到绘本当中一些小动物或者人物的夸张的表情和故事发展的主线。在这些表情与故事情节当中能够更好的带领着学生，了解绘本的脉络，对绘本进行整体感知。对英语展开初步了解，激发有利于激发学生的英语兴趣，更能够让他们提升阅读理解能力。
二、激发想象，引导学生精致阅读
在学生创造思维培养过程当中，想象力是必不可少的，再加上绘本当中的图画丰富人物的形象与表情都多种多样，可以让学生进行想象与创造。在绘本阅读的过程当中，教师可以先让学生看封面或者看某一幅图画字形猜一猜这幅图是在做什么，这本书可能会在讲什么。预测故事主线，猜测故事情节，关注绘本细节等，发挥自身创造力与想象力，深入理解故事也能够让学生的表达能力和创新思维得到有效的培养。其一，在大胆预测过程当中能够激发学生的想象力，书本的封面往往都是与绘本内容绘本主脉络相关的，让学生进行封面猜测会更激发起学生的阅读欲望。
比如在一个关于播种的小绘本当中，其封面就是两位主人公蹲在地上看着一颗小绿芽，那么学生的猜测就会有很多，他们就会兴奋的说：“This book may be about seeds！”“what ideas do the two protagonists have about seeds？”“The seeds sprouted and they were very happy.”“Together they watched the green shoots grow.”回答五花八门，这样也能够更好地引入学生，这些猜测也正是能够激发学生的想象力和想象空间，也能够更调动起他们的阅读积极性。
三、主动质疑，激活学生想象能力
在进行绘本标题质疑的时候可以直接问学生同学们想要从题目当中知道什么吗？抛出一定的问题：“Can you guess what this seed is？ ”“Guess what the relationship between the two people in the picture is？”“What story does this title tell？”通过一系列的问题抛出，学生能够对绘本产生更多的想象与质疑，再仔细地进行故事内容的阅读，不断求证自身答案。如此便能够带动学生参与到阅读过程当中。
四、挖掘细节，带领学生深入想象
在绘本当中很有可能留下故事中的小细节，他们与绘本所要表达的主题和情感密不可分，暗示着读者后续的故事发展。在这些细节当中能够使主题更鲜明，情节更有趣味性，带领着学生发现细节，对故事内容进行丰富的想象，感悟故事的含义。能够让学生再进行细节关注与思考的同时更深入丰富的想象当中也能够感受到绘本的奇妙与丰富之处。
五、参加活动，综合运用绘本知识
在进行英语绘本的阅读时，其最终的目标就是要让学生的语言运用能力更好，理解能力与语言能力，更好利用丰富多彩的绘本阅读及其活动来让学生感受到绘本魅力，更能够让他们在这活动当中感知英语的地道语言。通过各种阅读活动来带领着学生进入绘本，更有效的理解绘本其一，发布阅读任务，在绘本阅读之前可以让学生了解到有关于绘本的基本话题。
比如在有关于海洋绘本时，可能会有哪些海洋故事鱼的种类或者在讲解家庭绘本时，问问妈妈有哪些做菜方法，有哪些做菜的样式，这样能够让学生通过自己收集的信息来提升生活经验，培养感情基础。在进行绘本阅读时，也能够更快地进入到绘本情景当中，也可以分角色扮演绘本当中的人物或者配音。在最后与同学一起交流绘本阅读的感受等等，通过一些任务方法来让学生更有效地进行阅读。
其二，亲子阅读活動，学生的生活经验有限，并且其认知能力不足，大量的绘本类型以及针对性也无法满足学生的水平差异，所以可以进行一定的亲子阅读活动，合理运用家长资源创造和良好阅读氛围，让课堂绘本阅读模式流入到家庭当中，推动绘本阅读的丰富化与个性化。从根本上提升，学生的阅读能力及其语言综合能力，进而让他们享受到语言之美，唤起更多更真实的情感体验。
结束语
在利用绘本时，教师一定要展开丰富多样的活动与模式，让学生通过绘本有正确的人生观领略真理与智慧，通过绘本的教育性与文化内涵来感知语言知识以及丰富的情感，对绘本进行整体感知、精致阅读、综合运用等由浅入深来感知绘本，理解绘本，更能提升学生的创造能力与想象能力。
参考文献：
[1]胡宝苗. 小学低年级学生英语“悦”读习惯养成的技能研究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：，2020：9.
[2]邱敏. 智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.
[3]林燕. 英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J]. 考试周刊，2020（95）：103-104.
江苏省南通市城中小学 226002