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摘要：核心素养是指学生以后进入社会一定要具备的不同基础素养，对学生未来的发展有关键作用，所以不同学科教师要需要重视起来。教师在初中化学课堂教学时，怎么培养学生核心素养是现在十分关键的研究工作。基于核心素养构建初中化学高效课堂，可以在培养学生核心素养时并提升学生的学习效率。在本文中分析并研究了在核心素养下构建初中化学高效课堂的教学对策。
关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;构建策略
化学是学生在生活所具备的一门科目，和人类的生活环境有联系，其中柴米油盐酱醋茶、研究天空等都分不开化学知识。在初中时期的学生是初步了解化学知识，也是给未来学习深层次化学知识奠定了基础。教师在课堂教学中不光让学生掌握化学内容，还需要注重培养学生的核心素养，基于核心素养构建初中化学高效课堂，为学生的未来学习成长奠定了基础。
1 认知化学模型，让学生自主进入思考
教师在初中化学课堂教学时，因为自身具备的内容十分抽象，化学内容中的分子、原子等不同物质的变化，不可以直接了解到其内容，学生要具备充分地想象，我们可以看出学习化学要求学生有着较高的抽象思维。初中生在学习知识时没有办法很好的了解化学反应情况，进而阻碍学生的学习质量。假如教师根据化学内容建设出有关的化学物质，表示不同的化学反应过程，就可以使学生了解到具体的化学元素，学习到化学反应过程，进而让学生自主进入思考，提高学生的认知程度，有利于培养学生的核心素养。为此，教师在初中化学课堂教学时要采用模型展示。例如：教师在课堂教学“制取氧气”时，能够采用多媒体设备播放提前制作的高锰酸钾的模型与受热之后产生变化的图片，采用多媒体设备播放，使学生可以具体的了解高锰酸钾受热后出现的变化，让学生研究为何高锰酸钾变化成锰酸钾、二氧化锰与氧气，让学生积极的进入学习中，通过学生研究发生变化的过程，教师要指导学生仔细研究“二氧化锰在过氧化氢制作氧气的试验中的作用”的实验过程，探究在制作氧气实验中二氧化锰是什么作用？让学生牢牢的掌握其内容，训练学生的思考能力，教师采用模型构建出初中化学高效课堂。
2 融合生活教學，培养学生观察能力
生活中不同方面包含着化学内容，女生日常用的化妆品是化学合成品、大气污染是化学污染等等方面。教师在传统教学方式影响下，没有注重生活中的化学情况，在课堂教学中十分重视学生学习理论知识，并没有根据学生的日常情况，为学生的学习增加了困难，阻碍了提升学生的学习效率和发展核心素养的教育目标。教师在课堂融合生活化教学，可以很好激发学生的学习兴趣，让学生积极的进入到学习化学知识中，有利于发展学生的核心素养。例如：教师在课堂教学“水的净化”时，能够融合学校所在区域水污染情况进行教学。在城市中的河流清澈透底，有小鱼在欢快的游动，但是我们却不能直接饮用这其中的水，要进行过滤后再饮用，我们如何净化水源呢？研究净化水的过程和原理，教师采用学生日常生活发生的事件，调动学生的求知欲，学生集中注意力进入学习，研究净化水的原因，其是生活中的水里有着很多细菌和杂质，所以不能饮用，需要人工净化。通过生活化教学使学生了解到实验环节中的化学变化，也会让学生在生活找到化学内容，提高教学效率，有利于学生核心素养的发展。
3 重视实验教学，培养学生动手能力
实验在化学教学中是重要的构成部分，学生根据化学实验，可以自己独立思考和观察在课本中已学的化学变化情况，进而让学生可以良好的了解所学习的内容，提升学生动手能力时且有利于发展学生的核心素养。但是教师在课堂教学中使用应试教育，不注重开展实验教学，一般实验教学时都是采用演示实验方式，教师为学生进行示范，学生仔细观察，没有办法了解实验过程，也收获不到相应的内容，大大的降低了学生的学习质量，妨碍学生发展核心素养。为此教师在课堂教学中要注重实验教学。例如：教师在教学“酸和碱的中和反应”时，先为学生讲解实验步骤，分设小组进行实验，让学生使用试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿仪器进行实验，通过小组根据实验流程进行操作，指导学生完成实验。通过实验学生亲自感受实验成功的喜悦，牢牢的掌握相应的知识，增强学生的动手操作能力，进而提升化学教学效率，促进发展学生核心素养。
综上所述，基于核心素养下怎么构建初中化学高效课堂？是现在初中化学老师要研究的问题。老师要通过教学实践不断的研究构建高效课堂的方法，注重开展实验教学，调动学生的学习兴趣，让学生积极的进入到学习中，提升学生的学习效率，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1] 韩数文，董利军，隋泽鹏，等.核心素养视域下的初中化学实验教学探析[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].2017.
[2] 杜玮.核心素养下初中化学高效课堂的构建[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.
[3] 孙启平.浅议在初中化学教育中学生科学素养的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C].2014.
（作者单位：贵州省毕节市金沙县西洛街道初级中学）
关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;构建策略
化学是学生在生活所具备的一门科目，和人类的生活环境有联系，其中柴米油盐酱醋茶、研究天空等都分不开化学知识。在初中时期的学生是初步了解化学知识，也是给未来学习深层次化学知识奠定了基础。教师在课堂教学中不光让学生掌握化学内容，还需要注重培养学生的核心素养，基于核心素养构建初中化学高效课堂，为学生的未来学习成长奠定了基础。
1 认知化学模型，让学生自主进入思考
教师在初中化学课堂教学时，因为自身具备的内容十分抽象，化学内容中的分子、原子等不同物质的变化，不可以直接了解到其内容，学生要具备充分地想象，我们可以看出学习化学要求学生有着较高的抽象思维。初中生在学习知识时没有办法很好的了解化学反应情况，进而阻碍学生的学习质量。假如教师根据化学内容建设出有关的化学物质，表示不同的化学反应过程，就可以使学生了解到具体的化学元素，学习到化学反应过程，进而让学生自主进入思考，提高学生的认知程度，有利于培养学生的核心素养。为此，教师在初中化学课堂教学时要采用模型展示。例如：教师在课堂教学“制取氧气”时，能够采用多媒体设备播放提前制作的高锰酸钾的模型与受热之后产生变化的图片，采用多媒体设备播放，使学生可以具体的了解高锰酸钾受热后出现的变化，让学生研究为何高锰酸钾变化成锰酸钾、二氧化锰与氧气，让学生积极的进入学习中，通过学生研究发生变化的过程，教师要指导学生仔细研究“二氧化锰在过氧化氢制作氧气的试验中的作用”的实验过程，探究在制作氧气实验中二氧化锰是什么作用？让学生牢牢的掌握其内容，训练学生的思考能力，教师采用模型构建出初中化学高效课堂。
2 融合生活教學，培养学生观察能力
生活中不同方面包含着化学内容，女生日常用的化妆品是化学合成品、大气污染是化学污染等等方面。教师在传统教学方式影响下，没有注重生活中的化学情况，在课堂教学中十分重视学生学习理论知识，并没有根据学生的日常情况，为学生的学习增加了困难，阻碍了提升学生的学习效率和发展核心素养的教育目标。教师在课堂融合生活化教学，可以很好激发学生的学习兴趣，让学生积极的进入到学习化学知识中，有利于发展学生的核心素养。例如：教师在课堂教学“水的净化”时，能够融合学校所在区域水污染情况进行教学。在城市中的河流清澈透底，有小鱼在欢快的游动，但是我们却不能直接饮用这其中的水，要进行过滤后再饮用，我们如何净化水源呢？研究净化水的过程和原理，教师采用学生日常生活发生的事件，调动学生的求知欲，学生集中注意力进入学习，研究净化水的原因，其是生活中的水里有着很多细菌和杂质，所以不能饮用，需要人工净化。通过生活化教学使学生了解到实验环节中的化学变化，也会让学生在生活找到化学内容，提高教学效率，有利于学生核心素养的发展。
3 重视实验教学，培养学生动手能力
实验在化学教学中是重要的构成部分，学生根据化学实验，可以自己独立思考和观察在课本中已学的化学变化情况，进而让学生可以良好的了解所学习的内容，提升学生动手能力时且有利于发展学生的核心素养。但是教师在课堂教学中使用应试教育，不注重开展实验教学，一般实验教学时都是采用演示实验方式，教师为学生进行示范，学生仔细观察，没有办法了解实验过程，也收获不到相应的内容，大大的降低了学生的学习质量，妨碍学生发展核心素养。为此教师在课堂教学中要注重实验教学。例如：教师在教学“酸和碱的中和反应”时，先为学生讲解实验步骤，分设小组进行实验，让学生使用试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿仪器进行实验，通过小组根据实验流程进行操作，指导学生完成实验。通过实验学生亲自感受实验成功的喜悦，牢牢的掌握相应的知识，增强学生的动手操作能力，进而提升化学教学效率，促进发展学生核心素养。
综上所述，基于核心素养下怎么构建初中化学高效课堂？是现在初中化学老师要研究的问题。老师要通过教学实践不断的研究构建高效课堂的方法，注重开展实验教学，调动学生的学习兴趣，让学生积极的进入到学习中，提升学生的学习效率，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1] 韩数文，董利军，隋泽鹏，等.核心素养视域下的初中化学实验教学探析[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].2017.
[2] 杜玮.核心素养下初中化学高效课堂的构建[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.
[3] 孙启平.浅议在初中化学教育中学生科学素养的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C].2014.
（作者单位：贵州省毕节市金沙县西洛街道初级中学）