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摘要：今年来政治经济文化的发展，人们对教育的关注度普遍增高，而传统的课堂教学模式已不能满足学生本身的需求，基于社会对人才的需求，科学、高效的课堂教学设计更为新时代的教育所推崇，因此，学校以及教师应重视核心素养的教育培育对策，比如：小学语文课堂，听、说、读、写是建立高效教学设计的基础标配。
关键词：核心素养;小学语文;高效教学
在小学教学课堂中，对于语文的教学是学生发展语文核心素养的重要基地，对于学生语文素质的培养，不仅是对人精神和情感方面的培育，也是对性格的一种塑造，无论是语文知识还是语文能力，都是对学生语言能力、语文情意互相交融，在语文课程中不断学习形成的道德品格。尤其是小学语文核心素养的培养更是为后续发展定下了坚实后备的基础能力。
1 核心素养下小学语文课文的认知感念
核心素养是发展自我、完善自我，将来融入社会的一种学习过程的素质培育，小学语文的核心素养关乎着语文的知识、表达、理解、情意等各种要素，而对于小学语文课文的学习，不仅会感染学生的思维模式，也会丰富学生的情感世界，针对小学语文的教学，在不同的时代有着不同的教学模式，“以生为本”的课堂素质教育，是核心素养的基础条件之一，在现代小学教学过程中，教师要积极引入现代的教学思想，尤其是小学语文课堂的口语交际能力。例如，我们在学习口语交际中《我的想法》这一课题时，从题目便可看出以“我”为主，而教师在教学这篇课题时，学生是主体，我们可以根据石头剪刀布的游戏竞赛来分享学生的想法，即完成了教学内容，也成功地展现了素质教育的理念，提升了学生口语表达能力，激发学生对语文课堂的积极性，发现语文课文的趣味性所在。
2 将协作模式带入小学语文课堂活动中
在核心素养教学目标的要求下，小学语文课堂还需要培养学生的合作能力，同伴之间的协作关系也是尤为重要，通过合作的方式不仅可以让学生领悟到团队意识，还可以升华学生之间的情感交流，为了更好的构建小学语文教学的高效课堂离不开教师的教学设计，以及正确的教育观念，一般来讲，教师在教育学生的时候，不仅仅关注学生本身的发展，还应当创建良好的课堂氛围，尤其是小学语文课文的学习，其中，我们可以通过小学语文课文的听、说、读、写等能力，因材施教，提供给学生更多的成长养分，全方位发展学生。例如，在学习《哪座房子最漂亮》这篇课文时，我们可以运用多媒体技术，播放多种图片，让学生说说自己心目中最漂亮的房子，或者和同伴交流分享一下自己心中漂亮房子的闪光点，通过图片引入课文的教学模式，不仅锻炼了学生的思维模式，也使学生在创新的语文课堂中感受到了语文的魅力所在，学生对语文课文的兴趣才会逐步加深，高效的课堂教学模式才能顺利开展。
3 运用语文文化魅力构建高效教学模式
面对小学生的教学模式，要知道小学生的注意力是很短暂的，而一堂40分钟的课堂，如何让学生注意力集中，兴趣是出发点之一，而通过对语文课文文化魅力的展现在构建高效教学模式中有着关键性的作用，针对于小学语文教学的设计，小学语文的学习无论是阅读还是写作，它都没有形成一个完整的理论体系，而对于语文课文的教学设计内容虽多，但我们可以通过语文的阅读能力、识字写字能力、写作能力等各方面的培养，让学生去感受语文文化的魅力。例如，在学习《四季》这篇课文时，我们可以让学生说说自己喜欢的季节，通过交流的模式表达出学生心中的四季，然后对比课文中的《四季》看看有什么样子的变化，从而感受语文课文中文字描述的语言魅力，引发学生热爱学习语文课文的兴趣，从而打造高质量语文课文教学课堂。
4 创造小学语文课文的审美与思维发展
核心素养下所要打造的高效课堂是与优质的教学设计密不可分的，“以人为本”是培养学生语文核心素养的的最基本原则所在，而小学生的发展是存在着巨大的潜能，每个学生都拥有不同的见解和思维模式，正是因为学生所具有的独特性，才会让语文课文散发出不同的“美”，学习课文是本体，学生才是主体，正是因为学生的加入，语文课文才会产出不同的“美”，我们也可以把教育称之为一种艺术，在不同的审美视角下，所散发的“美”的味道也是不同的。例如，在學习《观潮》这篇课文时，通过播放多媒体朗读形式，学生可以感觉到平静时刻水天相接的朦胧美，也可以感受到浪潮波涛汹涌时的激昂美，学生不同的审美有着不同的思维模式，而在教学设计中通过多媒体的播放，不仅可以让学生感觉身临其境，还可以感染学生对语文学习的积极性，散发学生思维模式。
总之，对于核心素养下小学语文课文高效教学的探究，不仅需要教师有正确的教育认知观，也需要教师有最优质的教学设计方案，只有两者相结合，才能打造高效的小学语文教学课堂，引发学生学习语文的兴趣，使小学语文课文生硬的文字变成活泼的音符，激发学生学习的积极性，进而创造高质量的小学语文教学课堂。
参考文献：
[1] 刘晶晶.语文学科核心素养：内涵及构成[J].教育探索，2016（11）.
[2] 杨天志.小学语文教学设计的学科定位及特定价值[J].语文建设，2014（08）.
[3] 丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略—基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文，2016（06）.
（作者单位：田东县祥周镇布兵小学）
关键词：核心素养;小学语文;高效教学
在小学教学课堂中，对于语文的教学是学生发展语文核心素养的重要基地，对于学生语文素质的培养，不仅是对人精神和情感方面的培育，也是对性格的一种塑造，无论是语文知识还是语文能力，都是对学生语言能力、语文情意互相交融，在语文课程中不断学习形成的道德品格。尤其是小学语文核心素养的培养更是为后续发展定下了坚实后备的基础能力。
1 核心素养下小学语文课文的认知感念
核心素养是发展自我、完善自我，将来融入社会的一种学习过程的素质培育，小学语文的核心素养关乎着语文的知识、表达、理解、情意等各种要素，而对于小学语文课文的学习，不仅会感染学生的思维模式，也会丰富学生的情感世界，针对小学语文的教学，在不同的时代有着不同的教学模式，“以生为本”的课堂素质教育，是核心素养的基础条件之一，在现代小学教学过程中，教师要积极引入现代的教学思想，尤其是小学语文课堂的口语交际能力。例如，我们在学习口语交际中《我的想法》这一课题时，从题目便可看出以“我”为主，而教师在教学这篇课题时，学生是主体，我们可以根据石头剪刀布的游戏竞赛来分享学生的想法，即完成了教学内容，也成功地展现了素质教育的理念，提升了学生口语表达能力，激发学生对语文课堂的积极性，发现语文课文的趣味性所在。
2 将协作模式带入小学语文课堂活动中
在核心素养教学目标的要求下，小学语文课堂还需要培养学生的合作能力，同伴之间的协作关系也是尤为重要，通过合作的方式不仅可以让学生领悟到团队意识，还可以升华学生之间的情感交流，为了更好的构建小学语文教学的高效课堂离不开教师的教学设计，以及正确的教育观念，一般来讲，教师在教育学生的时候，不仅仅关注学生本身的发展，还应当创建良好的课堂氛围，尤其是小学语文课文的学习，其中，我们可以通过小学语文课文的听、说、读、写等能力，因材施教，提供给学生更多的成长养分，全方位发展学生。例如，在学习《哪座房子最漂亮》这篇课文时，我们可以运用多媒体技术，播放多种图片，让学生说说自己心目中最漂亮的房子，或者和同伴交流分享一下自己心中漂亮房子的闪光点，通过图片引入课文的教学模式，不仅锻炼了学生的思维模式，也使学生在创新的语文课堂中感受到了语文的魅力所在，学生对语文课文的兴趣才会逐步加深，高效的课堂教学模式才能顺利开展。
3 运用语文文化魅力构建高效教学模式
面对小学生的教学模式，要知道小学生的注意力是很短暂的，而一堂40分钟的课堂，如何让学生注意力集中，兴趣是出发点之一，而通过对语文课文文化魅力的展现在构建高效教学模式中有着关键性的作用，针对于小学语文教学的设计，小学语文的学习无论是阅读还是写作，它都没有形成一个完整的理论体系，而对于语文课文的教学设计内容虽多，但我们可以通过语文的阅读能力、识字写字能力、写作能力等各方面的培养，让学生去感受语文文化的魅力。例如，在学习《四季》这篇课文时，我们可以让学生说说自己喜欢的季节，通过交流的模式表达出学生心中的四季，然后对比课文中的《四季》看看有什么样子的变化，从而感受语文课文中文字描述的语言魅力，引发学生热爱学习语文课文的兴趣，从而打造高质量语文课文教学课堂。
4 创造小学语文课文的审美与思维发展
核心素养下所要打造的高效课堂是与优质的教学设计密不可分的，“以人为本”是培养学生语文核心素养的的最基本原则所在，而小学生的发展是存在着巨大的潜能，每个学生都拥有不同的见解和思维模式，正是因为学生所具有的独特性，才会让语文课文散发出不同的“美”，学习课文是本体，学生才是主体，正是因为学生的加入，语文课文才会产出不同的“美”，我们也可以把教育称之为一种艺术，在不同的审美视角下，所散发的“美”的味道也是不同的。例如，在學习《观潮》这篇课文时，通过播放多媒体朗读形式，学生可以感觉到平静时刻水天相接的朦胧美，也可以感受到浪潮波涛汹涌时的激昂美，学生不同的审美有着不同的思维模式，而在教学设计中通过多媒体的播放，不仅可以让学生感觉身临其境，还可以感染学生对语文学习的积极性，散发学生思维模式。
总之，对于核心素养下小学语文课文高效教学的探究，不仅需要教师有正确的教育认知观，也需要教师有最优质的教学设计方案，只有两者相结合，才能打造高效的小学语文教学课堂，引发学生学习语文的兴趣，使小学语文课文生硬的文字变成活泼的音符，激发学生学习的积极性，进而创造高质量的小学语文教学课堂。
参考文献：
[1] 刘晶晶.语文学科核心素养：内涵及构成[J].教育探索，2016（11）.
[2] 杨天志.小学语文教学设计的学科定位及特定价值[J].语文建设，2014（08）.
[3] 丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略—基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文，2016（06）.
（作者单位：田东县祥周镇布兵小学）