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【摘要】我国目前工科院校的教育发展的主题是需要进入校企合作的模式当中，工科院校必须要不断的更新人才培养模式，寻找更多的发展机遇，才能发挥出最大的优势，为社会培养更多的优秀人才。本文就将通过举例，来对基于“双元制”職教体系的校企合作模式进行探讨。
【关键词】基于“双元制”职教体系 校企合作模式 探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0013-02
有一所工科院校学习了德国的先进教学模式，利用德国“双元制”的教育理念培训出了一批优秀的高级本能人才。后来这所院校一直坚持以就业为导向的办学方针，在院校中推行双元制的办学理念，经过长期的实践与摸索，有了自己独特的双元制教学特色，并为社会培养出了更多的优秀人才。真正的实现了人才与社会发展的成功对接。
一、“政企校”互融，完善“双元”培养体系
我国教育部对于人才的培养十分重视，所以在看到德国的教育成功之后，也开始逐渐有院校进行模仿，在校内实行双元制教学。这种教学模式就是将企业、政府以及学校三方连接起来，并对各自的群里与职责进行了规定。学校主要就是教授学生学习更多的理论知识与实践技能，同时还会对学生进行职业道德的培养;企业的主要职责就是给在校学生提供带薪的学习制度，就是说学生的各科成绩都非常优秀，不仅可以获得一部分奖金，还可以得到去企业实习的机会，进入企业之后就可以得到免费的培训机会。以上这些内容，都为我国双元制的校企合作提供了有力的政策支持以及经济支持。
二、校企联动互赢，确保“双元”培养质量
1.校企合作，实现自主招生
校企合作为了实现更好的教学效果，对于学生的录取也做出了规定，通过双方的共同决定，在政府的主导之下，进行选生。由学校以及企业分别派出在校内的优秀教师，以及企业的优秀专员来共同选拔报名的学生。选拔的方式主要是通过服务意识、实操水平、生活习惯、口语能力、团队合作以及奉献精神等进行较为全面的素质测试，表现最为优秀的学生则可以留下，进入学校进行学习，从而得到学校以及企业培养的机会。
2.校企双方一起合作，共同来决定培养人才的计划
校企双方可以借鉴德国的双元制教学模式来构建适合我国的双元制培养体制。主要创设的框架就是对学生在校学习的实际课程，按照一定的比例与结构做好设计，最后的结果可以再次进行协商。最后商定的结果是以1：1的时间配比制定了教学计划，让学生先接受学校对其进行的有关教育，然后在接受企业对其进行培训的教学，然后校企双方再结合真实的上课情况，对学生的课程结构、课程设置以及比例权重等问题进行协商，最终的结果就是确定以3：7的基础理论教学以及实践技能培训进行了配比，同时还可以为学生提供真正接受过德国培训的教师来教授学生，担任院校中的教学指导教师，教师一般会选用以技能为导向的方法来进行授课，也就是致学生会有两个月的时间在学校中进行学习，主要学习的就是理论知识，以及较为基础的实验，两个月以后学生会在企业里面进行相应的实践学习，让学生通过这种交替性的学习模式，更好的学会实践技能以及理论知识，提前适应在岗就业的状态。
3.校企双方合作，一起创造教育资源
校企双方可以共同合作来为学生进行授课，既做到车间以及教师相结合，也就是让学生能够在实际的工作中，学到技能知识，让基地的资源发挥出最大的作用，达到资源共享的目的。院校可以坚持企业建在学校，学校搬进企业的教学要求，与我国其他知名企业深度合作。
三、构建“双元”培养品牌
1.相关企业可以发展专有人才
我国目前通过双元制校企合作的教学模式。设计好培养人才的方案，已经成功为社会培养出了很多优秀人才，为改善当前我国社会市场中缺乏优秀人才的现状，做出了很大的贡献。通过社会市场调查发现，采用双元制职教体系的校企合作培养出来的学生，要比其他院校培养出来的学生，能够更快的适应工作，达到企业的用人要求，得到了多数企业对于他们的肯定以及表扬。 2.学生就业有岗位
校企双方做好了培养方案之后，会对企业中的岗位做出对应的预留，学生通过校企合作之后，设计的双元制教学模式，通过几年的学习，就会毕业。在校学生接受在学校进行学习，在企业进行培训，实现了双重的身份有效转换，换句话讲就是学号是能在入职该企业之前，不用在进行入职培训，为企业用人节省了更多时间。
上述文章主要是对工科院校的双元制职教体系的校企合作，进行了简单的阐述。让我们了解到在校内实施双元制职教体系进行教学，不仅能够实现校企双上制定的教学目标，还能够得到更多的优质生源，为社会培养出更多的优秀人才。所以相关部门应当继续支持校企双方的合作，学校与企业也要加大对双元制职教体系的研究力度，推进我国教育事业更好的发展。
参考文献：
[1]陈育中.基于“双元制”职教体系的校企合作模式研究——以中德合作机电技术应用专业BSH项目为例[J]. 改革与开放，2014，07：84-85.
[2]周永莲.德国“双元制”在中国高职教育中推行的问题及对策研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2013，06：85-90.
【关键词】基于“双元制”职教体系 校企合作模式 探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0013-02
有一所工科院校学习了德国的先进教学模式，利用德国“双元制”的教育理念培训出了一批优秀的高级本能人才。后来这所院校一直坚持以就业为导向的办学方针，在院校中推行双元制的办学理念，经过长期的实践与摸索，有了自己独特的双元制教学特色，并为社会培养出了更多的优秀人才。真正的实现了人才与社会发展的成功对接。
一、“政企校”互融，完善“双元”培养体系
我国教育部对于人才的培养十分重视，所以在看到德国的教育成功之后，也开始逐渐有院校进行模仿，在校内实行双元制教学。这种教学模式就是将企业、政府以及学校三方连接起来，并对各自的群里与职责进行了规定。学校主要就是教授学生学习更多的理论知识与实践技能，同时还会对学生进行职业道德的培养;企业的主要职责就是给在校学生提供带薪的学习制度，就是说学生的各科成绩都非常优秀，不仅可以获得一部分奖金，还可以得到去企业实习的机会，进入企业之后就可以得到免费的培训机会。以上这些内容，都为我国双元制的校企合作提供了有力的政策支持以及经济支持。
二、校企联动互赢，确保“双元”培养质量
1.校企合作，实现自主招生
校企合作为了实现更好的教学效果，对于学生的录取也做出了规定，通过双方的共同决定，在政府的主导之下，进行选生。由学校以及企业分别派出在校内的优秀教师，以及企业的优秀专员来共同选拔报名的学生。选拔的方式主要是通过服务意识、实操水平、生活习惯、口语能力、团队合作以及奉献精神等进行较为全面的素质测试，表现最为优秀的学生则可以留下，进入学校进行学习，从而得到学校以及企业培养的机会。
2.校企双方一起合作，共同来决定培养人才的计划
校企双方可以借鉴德国的双元制教学模式来构建适合我国的双元制培养体制。主要创设的框架就是对学生在校学习的实际课程，按照一定的比例与结构做好设计，最后的结果可以再次进行协商。最后商定的结果是以1：1的时间配比制定了教学计划，让学生先接受学校对其进行的有关教育，然后在接受企业对其进行培训的教学，然后校企双方再结合真实的上课情况，对学生的课程结构、课程设置以及比例权重等问题进行协商，最终的结果就是确定以3：7的基础理论教学以及实践技能培训进行了配比，同时还可以为学生提供真正接受过德国培训的教师来教授学生，担任院校中的教学指导教师，教师一般会选用以技能为导向的方法来进行授课，也就是致学生会有两个月的时间在学校中进行学习，主要学习的就是理论知识，以及较为基础的实验，两个月以后学生会在企业里面进行相应的实践学习，让学生通过这种交替性的学习模式，更好的学会实践技能以及理论知识，提前适应在岗就业的状态。
3.校企双方合作，一起创造教育资源
校企双方可以共同合作来为学生进行授课，既做到车间以及教师相结合，也就是让学生能够在实际的工作中，学到技能知识，让基地的资源发挥出最大的作用，达到资源共享的目的。院校可以坚持企业建在学校，学校搬进企业的教学要求，与我国其他知名企业深度合作。
三、构建“双元”培养品牌
1.相关企业可以发展专有人才
我国目前通过双元制校企合作的教学模式。设计好培养人才的方案，已经成功为社会培养出了很多优秀人才，为改善当前我国社会市场中缺乏优秀人才的现状，做出了很大的贡献。通过社会市场调查发现，采用双元制职教体系的校企合作培养出来的学生，要比其他院校培养出来的学生，能够更快的适应工作，达到企业的用人要求，得到了多数企业对于他们的肯定以及表扬。 2.学生就业有岗位
校企双方做好了培养方案之后，会对企业中的岗位做出对应的预留，学生通过校企合作之后，设计的双元制教学模式，通过几年的学习，就会毕业。在校学生接受在学校进行学习，在企业进行培训，实现了双重的身份有效转换，换句话讲就是学号是能在入职该企业之前，不用在进行入职培训，为企业用人节省了更多时间。
上述文章主要是对工科院校的双元制职教体系的校企合作，进行了简单的阐述。让我们了解到在校内实施双元制职教体系进行教学，不仅能够实现校企双上制定的教学目标，还能够得到更多的优质生源，为社会培养出更多的优秀人才。所以相关部门应当继续支持校企双方的合作，学校与企业也要加大对双元制职教体系的研究力度，推进我国教育事业更好的发展。
参考文献：
[1]陈育中.基于“双元制”职教体系的校企合作模式研究——以中德合作机电技术应用专业BSH项目为例[J]. 改革与开放，2014，07：84-85.
[2]周永莲.德国“双元制”在中国高职教育中推行的问题及对策研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2013，06：85-90.