论文部分内容阅读
摘 要 信息技术课的教学中，多以主题活动为载体，以“任务”为主线，教师为主导，学生为主体进行教学。如何提高课堂效率，让学生乐于学习，不断提高技能。笔者认为要设计好每一节课，让教师的“教”和学生的“学”更有目的性和针对性。
关键词 信息技术课 任务分层 任务可操作性 作业合作
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 有趣的任务
在教学中，如果一味按教材要求，教学内容有时会比较枯燥。设计任务时要依据学生现有知识、兴趣等特点，与学生的生活相联系，设计吸引学生的任务，给学生更多的创造空间。比如学Word自选图形一节时，如果仅单一介绍各图形工具的用法，无法调动学生的兴趣。可以尝试设计用所学内容进行“拼图”、“搭积木”、“组合图形”等比赛，让学生把平时看到的、听到的、想到的，用所学的图形表示出来。
2 任务要分层次
在教学中，要尊重学生之间存在的差异。这要求教师在教学设计中要有不同的任务。既能满足大纲的要求，可以让所有学生掌握，又要让有能力的学生有“跳一跳，摘到果子”的喜悦。课堂上设置多元学习目标，设计的任务要有重难点，教师要强调知识点，让学生通过学习能加深对重点知识点的理解。在《Photoshop平面设计》图层蒙版一节中，笔者设计的基本任务是模仿老师所教的蒙版的用法，完成书本案例：“奥运海报”设计，对有能力的学生设计的提高任务是：利用素材和网络资料，鼓励学生大胆想象，依据所学灵活设计制作“电视海报”。利用课外活动培养有兴趣特长的学生做拓展提高任务：用所学知识拼合出有趣的图片，通过不同的任务让各层次的学生学有所得，并达到教学目标。
3 任务要具体并能形成一个系统
教师一定要明白一节课究竟让学生学会哪些知识、哪些能力，培养什么价值观。完整的大任务就是学生每一章的总的学习目标。实现目标就要涉及该章的许多知识点，任务设置时要注意各个知识点之间的联系，处理好局部和整体的关系。设计的任务要由简到难，层层递进，让学生通过任务学习能形成一个完整的知识系统，保证最终教学目标的实现。笔者在给学生讲word表格创建“学籍表”时，让学生通过分组，学习用不同的4种方法进行创建表格（方1：菜单法，方2：利用插入表格按钮绘制，方3：手动绘制表格，方4：将有规律的文本转换为表格）。学生分组合作，尝试用不同方法创建了表格。在进行录入表格文字时，一个班级的学生遇到相同的“专业”、“入学时间”等内容，笔者设计问题：如何用所学知识快速录入相同的记录？有的学生立刻想到了所学复制、粘贴的方法。当让学生实践时，学生会发现要录入的数据很多时，在word表格的单元格内不停地重复按粘贴，也不是很省事。笔者及时启发学生，可以试着先把要粘贴相同數据的单元格一次选中，再进行粘贴，做一次操作即可。在信息技术课堂中除了人机互动，设计适当的问题不仅能传递教学信息，还可以让教师与学生之间进行深层次的情感交流。适当的问题任务可以让学生不仅学习新知识，还能把旧知识串起来，让学生的学习积极性得到提高，有效地掌握学习内容。
4 任务要有操作性和应用性
在信息技术课教学中，一般采用教师演示、自主探索、创设情境、演练结合等方式。设计的教学任务要有可操作性和应用性，让学生在生活中能做到联系所学。如学习PS课程可以让学生课后用所学尝试美化自己的数码照片、设计校园宣传海报等，调动学生的学习热情。笔者在《图层蒙版》（清华版）一节中设计的教学环节如下：展示趣味图片，吸引学生→（2’）设计问题：用以往知识能否实现图像合成？操作是否方便？学生讨论（1’）→问题2：在保留原有图片的情况下，能否随意显示想要图片内容？（2’）（学生发现用以往所学知识无法满足要求，激发了求知欲，成功导入新课“图层蒙版”）→用图片展示图层蒙版的作用，揭开“神秘面纱”（3’）→分析奥运海报案例，如何创建应用图层蒙版？至少用2种方（下转第155页）（上接第96页）法（7’）→学生分组竞赛用不同的方法拼合海报图片（10’），教师巡回指导，提倡小组互帮，纠正错误。→小组交流发现（2’）（蒙版层中黑色：不透明，起遮盖作用，白色：透明，未遮盖。）通过对比和操作，完成对图层蒙版的探究，使学生对图层蒙版理解，并掌握重点：蒙版中黑色和白色的作用。提高学生观察问题，分析问题的能力。→设计“找色彩游戏”，让学生在蒙版层用黑色和白色以外的色彩涂抹，观察变化，引出难点：灰色的应用。（3’）→利用“渐变工具”和“蒙版”合成图片，体会灰色的应用。分层完成任务：任务1：完成书本“奥运海报案例”制作，有能力学生完成任务2：利用所给素材和网络资料，设计“电视平面海报”广告。（10’）学生通过游戏发现问题，通过案例制作掌握图层蒙版的应用，理解难点，顺利完成教学目标。→通过选择题练习掌握知识点（2’），运用思维导图小结知识，对所学内容梳理总结。布置下一节拓展任务，引导学生自我创意，让学生发散性思维得到锻炼。（3’）
由于教学设计准备得充分，所以学生通过2节课很顺利掌握了PS课程中难点：图层蒙版的应用。当课程学习的应用逐渐融入学生自己的思想、审美、创意时，学生就会找到学习的价值和成就感，对PS课程的学习兴趣也更浓了。
5 作业合作完成任务
实践证明，学生长时间进行简单文字摘抄和解题训练的练习，就会感觉单调乏味，对学习失去兴趣。职业学校中，有一部分学生不愿意主动写作业，基于信息技术课程的特点，笔者在教学中通过设置操作任务，用小组合作方式共同完成。教师不再是通过打√或打€追绞嚼雌琅醒峭ü翁昧废爸醒彩臃⑾盅诤献髦械挠湃钡憷雌兰垩W鹬匮涞牟钜欤械难赡芑岢鱿挚翁弥形窗词蓖瓿扇挝瘢蛲瓿扇挝竦闹柿坎皇呛芎谜庑┣榭觥6杂谧饕抵谐鱿值摹鞍氤善贰保淌σЩ岱⒕蛏凉獾悖隙ㄋ堑呐Γだ遣环牌埃淮未谓剑”收呷醚ü巳瞬斡胱饕盗废啊⒐劭床煌淖髌罚慈〕げ苟獭R佳眯郎汀⒖隙ǖ难酃馊テ兰郾鹑说淖髌罚刈⒆髌分邪募际鹾湍谌荩朔：车钠兰郏醚诓斡氲墓讨胁欢咸岣咦陨砟芰Γ？
未完成的作品，要求学生在课后利用自习时间完成。要求各小组的组长汇总小组成员学习情况，给教师发电邮。说明：（1）完成任务时遇到哪些问题、如何解决的？（2）作品中有什么满意和遗憾之处？（3）完成本次任务花费多长时间？信息的反馈，有助于教师更好地了解学生对知识掌握的情况，能不断完善教学设计。根据学科特点设计动手操作任务，让学生不再害怕写作业，乐于去通过完成作品来完成作业。
一堂课的精彩与否关键是教师。围绕高效课堂目标用心去设计好每一节课，不断提高教学水平，让学生乐于学习，才能使教学焕发出应有的活力！
关键词 信息技术课 任务分层 任务可操作性 作业合作
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 有趣的任务
在教学中，如果一味按教材要求，教学内容有时会比较枯燥。设计任务时要依据学生现有知识、兴趣等特点，与学生的生活相联系，设计吸引学生的任务，给学生更多的创造空间。比如学Word自选图形一节时，如果仅单一介绍各图形工具的用法，无法调动学生的兴趣。可以尝试设计用所学内容进行“拼图”、“搭积木”、“组合图形”等比赛，让学生把平时看到的、听到的、想到的，用所学的图形表示出来。
2 任务要分层次
在教学中，要尊重学生之间存在的差异。这要求教师在教学设计中要有不同的任务。既能满足大纲的要求，可以让所有学生掌握，又要让有能力的学生有“跳一跳，摘到果子”的喜悦。课堂上设置多元学习目标，设计的任务要有重难点，教师要强调知识点，让学生通过学习能加深对重点知识点的理解。在《Photoshop平面设计》图层蒙版一节中，笔者设计的基本任务是模仿老师所教的蒙版的用法，完成书本案例：“奥运海报”设计，对有能力的学生设计的提高任务是：利用素材和网络资料，鼓励学生大胆想象，依据所学灵活设计制作“电视海报”。利用课外活动培养有兴趣特长的学生做拓展提高任务：用所学知识拼合出有趣的图片，通过不同的任务让各层次的学生学有所得，并达到教学目标。
3 任务要具体并能形成一个系统
教师一定要明白一节课究竟让学生学会哪些知识、哪些能力，培养什么价值观。完整的大任务就是学生每一章的总的学习目标。实现目标就要涉及该章的许多知识点，任务设置时要注意各个知识点之间的联系，处理好局部和整体的关系。设计的任务要由简到难，层层递进，让学生通过任务学习能形成一个完整的知识系统，保证最终教学目标的实现。笔者在给学生讲word表格创建“学籍表”时，让学生通过分组，学习用不同的4种方法进行创建表格（方1：菜单法，方2：利用插入表格按钮绘制，方3：手动绘制表格，方4：将有规律的文本转换为表格）。学生分组合作，尝试用不同方法创建了表格。在进行录入表格文字时，一个班级的学生遇到相同的“专业”、“入学时间”等内容，笔者设计问题：如何用所学知识快速录入相同的记录？有的学生立刻想到了所学复制、粘贴的方法。当让学生实践时，学生会发现要录入的数据很多时，在word表格的单元格内不停地重复按粘贴，也不是很省事。笔者及时启发学生，可以试着先把要粘贴相同數据的单元格一次选中，再进行粘贴，做一次操作即可。在信息技术课堂中除了人机互动，设计适当的问题不仅能传递教学信息，还可以让教师与学生之间进行深层次的情感交流。适当的问题任务可以让学生不仅学习新知识，还能把旧知识串起来，让学生的学习积极性得到提高，有效地掌握学习内容。
4 任务要有操作性和应用性
在信息技术课教学中，一般采用教师演示、自主探索、创设情境、演练结合等方式。设计的教学任务要有可操作性和应用性，让学生在生活中能做到联系所学。如学习PS课程可以让学生课后用所学尝试美化自己的数码照片、设计校园宣传海报等，调动学生的学习热情。笔者在《图层蒙版》（清华版）一节中设计的教学环节如下：展示趣味图片，吸引学生→（2’）设计问题：用以往知识能否实现图像合成？操作是否方便？学生讨论（1’）→问题2：在保留原有图片的情况下，能否随意显示想要图片内容？（2’）（学生发现用以往所学知识无法满足要求，激发了求知欲，成功导入新课“图层蒙版”）→用图片展示图层蒙版的作用，揭开“神秘面纱”（3’）→分析奥运海报案例，如何创建应用图层蒙版？至少用2种方（下转第155页）（上接第96页）法（7’）→学生分组竞赛用不同的方法拼合海报图片（10’），教师巡回指导，提倡小组互帮，纠正错误。→小组交流发现（2’）（蒙版层中黑色：不透明，起遮盖作用，白色：透明，未遮盖。）通过对比和操作，完成对图层蒙版的探究，使学生对图层蒙版理解，并掌握重点：蒙版中黑色和白色的作用。提高学生观察问题，分析问题的能力。→设计“找色彩游戏”，让学生在蒙版层用黑色和白色以外的色彩涂抹，观察变化，引出难点：灰色的应用。（3’）→利用“渐变工具”和“蒙版”合成图片，体会灰色的应用。分层完成任务：任务1：完成书本“奥运海报案例”制作，有能力学生完成任务2：利用所给素材和网络资料，设计“电视平面海报”广告。（10’）学生通过游戏发现问题，通过案例制作掌握图层蒙版的应用，理解难点，顺利完成教学目标。→通过选择题练习掌握知识点（2’），运用思维导图小结知识，对所学内容梳理总结。布置下一节拓展任务，引导学生自我创意，让学生发散性思维得到锻炼。（3’）
由于教学设计准备得充分，所以学生通过2节课很顺利掌握了PS课程中难点：图层蒙版的应用。当课程学习的应用逐渐融入学生自己的思想、审美、创意时，学生就会找到学习的价值和成就感，对PS课程的学习兴趣也更浓了。
5 作业合作完成任务
实践证明，学生长时间进行简单文字摘抄和解题训练的练习，就会感觉单调乏味，对学习失去兴趣。职业学校中，有一部分学生不愿意主动写作业，基于信息技术课程的特点，笔者在教学中通过设置操作任务，用小组合作方式共同完成。教师不再是通过打√或打€追绞嚼雌琅醒峭ü翁昧废爸醒彩臃⑾盅诤献髦械挠湃钡憷雌兰垩W鹬匮涞牟钜欤械难赡芑岢鱿挚翁弥形窗词蓖瓿扇挝瘢蛲瓿扇挝竦闹柿坎皇呛芎谜庑┣榭觥6杂谧饕抵谐鱿值摹鞍氤善贰保淌σЩ岱⒕蛏凉獾悖隙ㄋ堑呐Γだ遣环牌埃淮未谓剑”收呷醚ü巳瞬斡胱饕盗废啊⒐劭床煌淖髌罚慈〕げ苟獭R佳眯郎汀⒖隙ǖ难酃馊テ兰郾鹑说淖髌罚刈⒆髌分邪募际鹾湍谌荩朔：车钠兰郏醚诓斡氲墓讨胁欢咸岣咦陨砟芰Γ？
未完成的作品，要求学生在课后利用自习时间完成。要求各小组的组长汇总小组成员学习情况，给教师发电邮。说明：（1）完成任务时遇到哪些问题、如何解决的？（2）作品中有什么满意和遗憾之处？（3）完成本次任务花费多长时间？信息的反馈，有助于教师更好地了解学生对知识掌握的情况，能不断完善教学设计。根据学科特点设计动手操作任务，让学生不再害怕写作业，乐于去通过完成作品来完成作业。
一堂课的精彩与否关键是教师。围绕高效课堂目标用心去设计好每一节课，不断提高教学水平，让学生乐于学习，才能使教学焕发出应有的活力！