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【摘要】智慧课堂是现代教育中的新型教学理念，随着科学技术的飞速发展，智慧课堂得到了越来越多业内人士的认可.初中数学中，基于微课的智慧课堂，是对传统教学的优化，也是提高课堂教学有效性的方法之一.本文将微课在初中数学课堂中的作用进行了简单的分析，并且对基于微课教学的初中数学智慧课堂的构建进行了深入的策略探究.
【关键词】微课教学;初中数学;智慧课堂
目前初中数学教学形式发生了很大的变化，随着信息技术的不断发展，现代化设备在各个学校越来越普及，为教师的信息化教学提供了很多便利条件.教师不再依赖于传统的教学方式，而是可以借助多媒体、手机、电脑等设备提高课堂的教学效率.而学生也能够通过微课等方式进行课下的自学，微课为学生学习效率的提升提供了支撑条件.初中数学知识在小学知识的基础上，向更有深度的层次迈进，抽象的数学知识需要学生有较强的逻辑思维.而基于微课的初中数学教学能够更好地帮助初中生深度学习数学知识，也能发展学生的高阶思维.初中智慧课堂的教学模式与传统教学模式存在很大的差别，数学课堂不再仅仅需要学生掌握一些基础的数学知识，还需要教师通过各方面能力的培养，让学生提高数学思想.所以智慧课堂有课前的分析、预习测评、教学设计等多个环节，教师需要进行课程的导入，并引导学生自主探究、实时检测、分析汇总，这些环节中有很大一部分能够通过微课帮助学生提高学习效率，帮助教师增加课堂教学深度.同时初中智慧课堂的关键组成部分还有课后环节，其中包括学生的学习任务和作业、微课辅导、学习反思等内容.所以教师在初中数学教学中，如何基于微课构建高效的智慧课堂，是本文着重探究的方向.
一、基于微课的初中数学智慧课堂的优势
1.微课让初中数学智慧课堂更具自主性
在当前的数学教学中，我们倡导将课堂的主体地位还给学生，然后教师根据学生的实际需求结合教材中的内容进行科学化教学，培养学生的自主意识.教师通过微课来进行教学，对学生的自主能力的培养有着非常大的影响.微课为学生提供了自主学习的空间，让学生针对问题进行独立思考，教师通过精细化的讲解深入讲授相关数学概念，给学生提供思维创造的空间，这样才能让学生成为课堂的主体.初中数学智慧课堂是由课前、课中、课后三个环节组成的，學生能够将课前需要学习的内容通过教师提供的微课中的资料进行自主预习，同时还能提前了解课堂的重难点知识以及学习目标，这样学生心中能有更多的把握，了解这部分的内容该如何学习、该用什么样的方法提高学习效率.微课让初中智慧课堂的优势突显出来，为学生的自学和教师的课堂教学都提供了实质性的帮助，也满足了学生的多样化学习需求.
2.微课让初中数学智慧课堂更具创新性
不同于传统的教学方式，微课借助信息技术的优势为数学教学提供了多种创新的教学方法，既能够将抽象的数学知识具体化，也能够通过问题情境增强学生的理解能力，从不同的角度为学生提供问题的解决思路，也更能让学生爱上数学.初中数学的知识网已经初步形成，知识与知识之间的关系非常密切.而在传统的教学中，教师都是模块式地为学生讲解每一部分的知识，学生在学习的时候很少去联想其他相关的知识，而只专注于这一部分的学习，导致知识学起来显得先后之间的关系没有那么密切.微课能够将初中数学中的知识网通过更创新的方式呈现出来，学生对这些知识的定位比较清楚，这样也更利于培养学生的逻辑思维能力及数学知识的综合运用能力.微课不受时间和地点的约束，为学生的自主学习提供了支撑条件，是推动学生自主学习的一种创新教学方式，在数学教学中有着创新性和先导性，是构建初中智慧课堂的基础内容.
3.微课让初中数学智慧课堂更具互动性
基于微课的初中数学智慧课堂给学生和教师提供了更多的互动空间.在此过程中，教师和学生交流探讨的机会得以增加，并且教师有更多的时间对学生提供针对性的指导.在课下学生可以通过微课进行预习和复习，同时可以针对本堂课的疑问与教师进行线上沟通.这对于基础比较薄弱的学生能够起到巩固基础和解答疑难的作用，而对于基础相对比较好的学生而言，通过微课能够进行知识扩展，与教师进行良性的互动和交流.初中数学课堂更具互动性，学生课下自主学习，课上游刃有余地与教师和同学进行交流.教师通过这样的方式，也避免了在传统数学教学中，总是一部分学生在与教师进行长期的互动，而另一部分学生却游离在课堂之外的现象存在.
二、基于微课的初中数学课堂的构建策略
1.通过微课精心设计预习环节引导学生自学
预习是初中数学教学中非常重要的环节，学生通过教师给出的学习目标，有选择性地进行课堂知识预习，提前了解本次课程需要重点掌握的内容，进而提高课堂学习效率.在传统课程中教师可能只让学生根据课本的内容进行预习，这时候很多学生只是将本次课程的知识粗略了解一遍，预习效果不是很明显.为了改变这种状况，教师在利用微课指导学生预习的时候，可以将本次课程的内容与学生的学习现状相结合，利用微课设计预习环节，针对不同的知识点，可以选择不同的呈现方式，帮助学生在课前更好地完成预习任务.比如在教授八年级数学“勾股定理的逆定理”时，教师可以通过微课为学生设计学习目标.为了能够让基础相对较薄弱的学生也能够跟上课堂的节奏，教师可以在微课设计中穿插上一节课勾股定理的重难点知识，进行一个简单的知识回顾.基于微课的课前预习需要学生根据教学目标自主进行，教师让学生通过自学初步体会勾股定理的逆定理的推导过程，引导学生借助数形结合的方式通过三角形三边的关系来判定三角形的形状，让学生初步体会定理和逆定理之间的统一辩证关系.当学生心中有了一个比较形象的概念时，课堂学习的过程会比较轻松，而且学生很容易跟上课堂节奏.教师可以在预习过程中再设计一些小问题，让学生自己通过思考得出结论.同时这些问题也能成为课堂教学中的先导内容，激发学生的积极性，让学生有针对性地进行讨论.
2.通过微课优化课堂教学方式提升教学效率 微课教学能够将课堂上静态的内容动态化，在一定程度上提高了课堂教学效率，教师可以通过微课来优化课堂教学方式，为学生提供更多创新性的教学方法和教学内容，从而引导学生提高积极性.比如教师在进行课堂导入的时候，可以通过视频或幻灯片展示图片来进行课堂导入.在教授“轴对称与轴对称图形”这一课时，教师可以为学生展示一些生活中可见的轴对称图形，或者通过视频的方式为学生演示什么样的图形可以被称作轴对称图形，然后还可以在这些视频或图片中穿插一些不是轴对称图形的图片，让学生先提前感知哪些内容与本次课堂教学有关，并说出自己的原因.这样的课堂导入能够有效激发学生的学习兴趣，也能够引导学生和身边的同学一起讨论话题，活跃课堂气氛，让学生进入一个比较好的学习状态.在正式的课堂讲解过程中，教师为了让学生非常清晰地了解轴对称图形的概念，可以通过课件演示蝴蝶的动态效果，然后再根据这个现象进行提问.教师可以问：“你认为视频中的蝴蝶算不算是轴对称图形？”然后学生回答：“算是轴对称图形，因为通过对折两侧可以完全重合”.然后教师再进一步提问：“你能画出或者制作出轴对称图形吗？”并引导学生动手操作，教师通过亲手操作来演示轴对称的原理，帮助学生更清晰地掌握本次课程的知识点.
3.微课引导学生合作探究式学习
在初中数学教学中，教师不仅要让学生有一定的数学基础，同时还要需要让学生通过所学的知识来处理一些生活中遇到的数学问题，这样才能够培养学生的数学思维.为了能够让学生进行自主学习，教师可以利用微课引导学生进行合作探究式的学习.也就是说学生通过一个问题或一个任务进行合作学习，然后结合教师给出的微课内容及自己掌握的数学知识来解答这些问题，最终得到一个比较统一的答案，在课堂上進行表达和展示.比如“圆锥的侧面积”这一节课，因为学生在前面已经学习了弧长和扇形，所以本次课堂更适合合作式学习.教师在课堂上可以根据学生的特点或平时的学习情况将学生分成若干小组.在小组成立之后，教师为每个小组提供可以探究学习的内容，或制定一个相关任务，再根据微课教学来完成任务.在这一节课，教师可以让学生通过合作来制作一个圆锥的立体图形，让学生通过观察来了解圆锥的侧面展开图，并与上次课堂上学生所学到的弧形和扇形进行对比，再根据微课中提供的一些必要的公式和课本上为学生解释相关知识概念，让学生能够清晰还原圆锥的组成.为了让学生进行深度学习，教师还需要让小组探究圆锥侧面积计算的过程，说出圆锥与其侧面展开图之间的重要关系.教师根据每个小组的学习情况提出一个在他们能力范围内能够解决的问题，给每个小组预留足够的时间进行讨论，选取代表进行发言.这样能够促进学生合作学习效率的提升，也能够发挥微课的优势，提高课堂教学质量.
4.微课引导学生巩固复习和拓展学习
在初中数学教学中，教师不仅需要让学生在课堂上掌握本次课需要了解的数学知识，同时也需要让学生不断巩固复习，牢记每一个数学知识点.微课可以为学生提供各种疑难知识点的教学视频，让学生在课余时间也能够通过微课来进行巩固复习.每个学生的学习情况不同，对各种知识点的掌握情况也不同，如果教师集中在一节课上组织巩固复习，那么很可能导致一些学生明明已经熟练掌握了教师讲解的复习内容还要跟随课堂再听一遍，而一些基础薄弱的学生可能完全无法跟上课堂节奏，这样也会降低复习效率.教师可以通过微课将复习的时间改成课下，让学生自己调整时间进行巩固复习，有节奏有选择性地进行练习，有效辅助学生进一步学习相关的数学知识.其实教师还可以通过线上方式为学生提供一些与教材教学内容相关的拓展知识，让一些已经完全掌握了课本知识的学生通过微课中的拓展知识进行自主学习，进一步拓宽数学知识面，提高学生的学习欲望.
总而言之，在初中数学课堂中教师将微课教学与传统教学模式相融合，是构建初中智慧课堂的基础.在这样的教学模式下，教师更要突出学生在课堂上的主体地位，以学生的兴趣为出发点，利用创新的教学理念和手段来培养学生的积极性，从而引导学生进行深度自学，让学生能够在掌握数学知识的基础上培养良好的数学素养.
【参考文献】
[1]岳晓峰.基于微课教学的初中数学智慧课堂构建策略及意义[J].数学大世界（下旬），2020（9）：72.
[2]宋颖.基于微课的初中数学智慧课堂构建方法探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：117-118.
[3]陆锦国.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].中小学电教（下半月），2017（11）：12.
【关键词】微课教学;初中数学;智慧课堂
目前初中数学教学形式发生了很大的变化，随着信息技术的不断发展，现代化设备在各个学校越来越普及，为教师的信息化教学提供了很多便利条件.教师不再依赖于传统的教学方式，而是可以借助多媒体、手机、电脑等设备提高课堂的教学效率.而学生也能够通过微课等方式进行课下的自学，微课为学生学习效率的提升提供了支撑条件.初中数学知识在小学知识的基础上，向更有深度的层次迈进，抽象的数学知识需要学生有较强的逻辑思维.而基于微课的初中数学教学能够更好地帮助初中生深度学习数学知识，也能发展学生的高阶思维.初中智慧课堂的教学模式与传统教学模式存在很大的差别，数学课堂不再仅仅需要学生掌握一些基础的数学知识，还需要教师通过各方面能力的培养，让学生提高数学思想.所以智慧课堂有课前的分析、预习测评、教学设计等多个环节，教师需要进行课程的导入，并引导学生自主探究、实时检测、分析汇总，这些环节中有很大一部分能够通过微课帮助学生提高学习效率，帮助教师增加课堂教学深度.同时初中智慧课堂的关键组成部分还有课后环节，其中包括学生的学习任务和作业、微课辅导、学习反思等内容.所以教师在初中数学教学中，如何基于微课构建高效的智慧课堂，是本文着重探究的方向.
一、基于微课的初中数学智慧课堂的优势
1.微课让初中数学智慧课堂更具自主性
在当前的数学教学中，我们倡导将课堂的主体地位还给学生，然后教师根据学生的实际需求结合教材中的内容进行科学化教学，培养学生的自主意识.教师通过微课来进行教学，对学生的自主能力的培养有着非常大的影响.微课为学生提供了自主学习的空间，让学生针对问题进行独立思考，教师通过精细化的讲解深入讲授相关数学概念，给学生提供思维创造的空间，这样才能让学生成为课堂的主体.初中数学智慧课堂是由课前、课中、课后三个环节组成的，學生能够将课前需要学习的内容通过教师提供的微课中的资料进行自主预习，同时还能提前了解课堂的重难点知识以及学习目标，这样学生心中能有更多的把握，了解这部分的内容该如何学习、该用什么样的方法提高学习效率.微课让初中智慧课堂的优势突显出来，为学生的自学和教师的课堂教学都提供了实质性的帮助，也满足了学生的多样化学习需求.
2.微课让初中数学智慧课堂更具创新性
不同于传统的教学方式，微课借助信息技术的优势为数学教学提供了多种创新的教学方法，既能够将抽象的数学知识具体化，也能够通过问题情境增强学生的理解能力，从不同的角度为学生提供问题的解决思路，也更能让学生爱上数学.初中数学的知识网已经初步形成，知识与知识之间的关系非常密切.而在传统的教学中，教师都是模块式地为学生讲解每一部分的知识，学生在学习的时候很少去联想其他相关的知识，而只专注于这一部分的学习，导致知识学起来显得先后之间的关系没有那么密切.微课能够将初中数学中的知识网通过更创新的方式呈现出来，学生对这些知识的定位比较清楚，这样也更利于培养学生的逻辑思维能力及数学知识的综合运用能力.微课不受时间和地点的约束，为学生的自主学习提供了支撑条件，是推动学生自主学习的一种创新教学方式，在数学教学中有着创新性和先导性，是构建初中智慧课堂的基础内容.
3.微课让初中数学智慧课堂更具互动性
基于微课的初中数学智慧课堂给学生和教师提供了更多的互动空间.在此过程中，教师和学生交流探讨的机会得以增加，并且教师有更多的时间对学生提供针对性的指导.在课下学生可以通过微课进行预习和复习，同时可以针对本堂课的疑问与教师进行线上沟通.这对于基础比较薄弱的学生能够起到巩固基础和解答疑难的作用，而对于基础相对比较好的学生而言，通过微课能够进行知识扩展，与教师进行良性的互动和交流.初中数学课堂更具互动性，学生课下自主学习，课上游刃有余地与教师和同学进行交流.教师通过这样的方式，也避免了在传统数学教学中，总是一部分学生在与教师进行长期的互动，而另一部分学生却游离在课堂之外的现象存在.
二、基于微课的初中数学课堂的构建策略
1.通过微课精心设计预习环节引导学生自学
预习是初中数学教学中非常重要的环节，学生通过教师给出的学习目标，有选择性地进行课堂知识预习，提前了解本次课程需要重点掌握的内容，进而提高课堂学习效率.在传统课程中教师可能只让学生根据课本的内容进行预习，这时候很多学生只是将本次课程的知识粗略了解一遍，预习效果不是很明显.为了改变这种状况，教师在利用微课指导学生预习的时候，可以将本次课程的内容与学生的学习现状相结合，利用微课设计预习环节，针对不同的知识点，可以选择不同的呈现方式，帮助学生在课前更好地完成预习任务.比如在教授八年级数学“勾股定理的逆定理”时，教师可以通过微课为学生设计学习目标.为了能够让基础相对较薄弱的学生也能够跟上课堂的节奏，教师可以在微课设计中穿插上一节课勾股定理的重难点知识，进行一个简单的知识回顾.基于微课的课前预习需要学生根据教学目标自主进行，教师让学生通过自学初步体会勾股定理的逆定理的推导过程，引导学生借助数形结合的方式通过三角形三边的关系来判定三角形的形状，让学生初步体会定理和逆定理之间的统一辩证关系.当学生心中有了一个比较形象的概念时，课堂学习的过程会比较轻松，而且学生很容易跟上课堂节奏.教师可以在预习过程中再设计一些小问题，让学生自己通过思考得出结论.同时这些问题也能成为课堂教学中的先导内容，激发学生的积极性，让学生有针对性地进行讨论.
2.通过微课优化课堂教学方式提升教学效率 微课教学能够将课堂上静态的内容动态化，在一定程度上提高了课堂教学效率，教师可以通过微课来优化课堂教学方式，为学生提供更多创新性的教学方法和教学内容，从而引导学生提高积极性.比如教师在进行课堂导入的时候，可以通过视频或幻灯片展示图片来进行课堂导入.在教授“轴对称与轴对称图形”这一课时，教师可以为学生展示一些生活中可见的轴对称图形，或者通过视频的方式为学生演示什么样的图形可以被称作轴对称图形，然后还可以在这些视频或图片中穿插一些不是轴对称图形的图片，让学生先提前感知哪些内容与本次课堂教学有关，并说出自己的原因.这样的课堂导入能够有效激发学生的学习兴趣，也能够引导学生和身边的同学一起讨论话题，活跃课堂气氛，让学生进入一个比较好的学习状态.在正式的课堂讲解过程中，教师为了让学生非常清晰地了解轴对称图形的概念，可以通过课件演示蝴蝶的动态效果，然后再根据这个现象进行提问.教师可以问：“你认为视频中的蝴蝶算不算是轴对称图形？”然后学生回答：“算是轴对称图形，因为通过对折两侧可以完全重合”.然后教师再进一步提问：“你能画出或者制作出轴对称图形吗？”并引导学生动手操作，教师通过亲手操作来演示轴对称的原理，帮助学生更清晰地掌握本次课程的知识点.
3.微课引导学生合作探究式学习
在初中数学教学中，教师不仅要让学生有一定的数学基础，同时还要需要让学生通过所学的知识来处理一些生活中遇到的数学问题，这样才能够培养学生的数学思维.为了能够让学生进行自主学习，教师可以利用微课引导学生进行合作探究式的学习.也就是说学生通过一个问题或一个任务进行合作学习，然后结合教师给出的微课内容及自己掌握的数学知识来解答这些问题，最终得到一个比较统一的答案，在课堂上進行表达和展示.比如“圆锥的侧面积”这一节课，因为学生在前面已经学习了弧长和扇形，所以本次课堂更适合合作式学习.教师在课堂上可以根据学生的特点或平时的学习情况将学生分成若干小组.在小组成立之后，教师为每个小组提供可以探究学习的内容，或制定一个相关任务，再根据微课教学来完成任务.在这一节课，教师可以让学生通过合作来制作一个圆锥的立体图形，让学生通过观察来了解圆锥的侧面展开图，并与上次课堂上学生所学到的弧形和扇形进行对比，再根据微课中提供的一些必要的公式和课本上为学生解释相关知识概念，让学生能够清晰还原圆锥的组成.为了让学生进行深度学习，教师还需要让小组探究圆锥侧面积计算的过程，说出圆锥与其侧面展开图之间的重要关系.教师根据每个小组的学习情况提出一个在他们能力范围内能够解决的问题，给每个小组预留足够的时间进行讨论，选取代表进行发言.这样能够促进学生合作学习效率的提升，也能够发挥微课的优势，提高课堂教学质量.
4.微课引导学生巩固复习和拓展学习
在初中数学教学中，教师不仅需要让学生在课堂上掌握本次课需要了解的数学知识，同时也需要让学生不断巩固复习，牢记每一个数学知识点.微课可以为学生提供各种疑难知识点的教学视频，让学生在课余时间也能够通过微课来进行巩固复习.每个学生的学习情况不同，对各种知识点的掌握情况也不同，如果教师集中在一节课上组织巩固复习，那么很可能导致一些学生明明已经熟练掌握了教师讲解的复习内容还要跟随课堂再听一遍，而一些基础薄弱的学生可能完全无法跟上课堂节奏，这样也会降低复习效率.教师可以通过微课将复习的时间改成课下，让学生自己调整时间进行巩固复习，有节奏有选择性地进行练习，有效辅助学生进一步学习相关的数学知识.其实教师还可以通过线上方式为学生提供一些与教材教学内容相关的拓展知识，让一些已经完全掌握了课本知识的学生通过微课中的拓展知识进行自主学习，进一步拓宽数学知识面，提高学生的学习欲望.
总而言之，在初中数学课堂中教师将微课教学与传统教学模式相融合，是构建初中智慧课堂的基础.在这样的教学模式下，教师更要突出学生在课堂上的主体地位，以学生的兴趣为出发点，利用创新的教学理念和手段来培养学生的积极性，从而引导学生进行深度自学，让学生能够在掌握数学知识的基础上培养良好的数学素养.
【参考文献】
[1]岳晓峰.基于微课教学的初中数学智慧课堂构建策略及意义[J].数学大世界（下旬），2020（9）：72.
[2]宋颖.基于微课的初中数学智慧课堂构建方法探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：117-118.
[3]陆锦国.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].中小学电教（下半月），2017（11）：12.