兴趣是一种巨大的动力。一件事物，一门功课，你对它有兴趣，就会去注意它、关心它、研究它，从而很好地掌握它；反之，如果不感兴趣，就会对它默然置之。我们语文教师经常感到苦恼的一件事，恰恰就是许多学生对语文不感兴趣，学习语文的积极性不高，这是为什么呢?要是不把这个原因弄清楚，不采取措施去调动学生的学习积极性，那么语文提高教学的质量将是一句空话。
　　
　　一、抓两头，树典型，调动学生外部学习动因。
　　
　　重理轻文，不对：重文轻理呢，当然也不对。因此，要排除重理轻文思想对语文教学的干扰，就要防止片面性。在教学中，我根据班级的实际，注意抓两头，树典型，努力把全班同学学习语文的积极性调动起来。
　　所谓“两头”，一头是指数学、语文等各门成绩都好，发展比较全面的学生；一头是指数学好而语文差，学习成绩不平衡的学生。在这两类学生中，我把有代表性的学生作为典型，用来教育大家，推动全班同学的学习，产生了较好的效果。例如，班上有一位同学，具有一定的语文读写能力，自学能力较强，阅读了不少数理化以及文史地等科课外书籍，兴趣广泛，知识面较广，各门功课都名列前茅。由于他善于观察和思考，文章写得有声有色，受到师生们的好评。他虽然理科拔尖，但从未放松学习语文，由于他学习主动积极，发展比较全面。被学校作为学习标兵，还被评为市“三好”学生，作为同学们学习的榜样。
　　另外有位同学，它入学考试时数学是满分，语文却不及格。根据他爱好数学、热爱科学知识的特点，我让他担任了数学科代表，同时又吸收他参加黑板报知识角的编写工作。他积极性很高，可是，在帮助同学学数学和为黑板报组稿时，却遇到了不少困难，他说：“心里虽然明白，但表达不出来。看了一篇稿子，也归纳不出醒目的标题。”他深感自己语文基础太差，对做好工作有影响，便产生学语文的愿望。于是我因势利导，建议他天天写日记给我面批。他接受了我的建议，天天写日记，天天送给我批改。一年后，他的观察、思维和表达能力都有了提高。随着读写能力的提高，他的数学和其他各科的学习成绩，在原有的基础上也有了提高。
　　由于树立和宣传了典型，同学们端正了学习态度，学习语文的积极性不断提高，写作的自觉性也大为增强，除每周写大小作文各一次外，还都备有练笔本，经常练笔。“优秀作文专栏”已成为同学们最关心、最感兴趣的语文学习阵地。
　　
　　二、提高教学质量，激发学生内在的学习动机。
　　
　　通过典型教育大家，端正学习态度，固然是调动学习积极性的有效方法，但只是外部的动因。要使学生学习语文的积极性持久而取得成效，更重要的是要激发他们内在的学习动机，对学习语文真正感到兴趣。这就必须从提高语文教学本身的质量入手，使学生感到学有所得才行。
　　学生对语文不感兴趣，除了前面说的“重文轻理”思想的影响外，还有个比较特殊的原因就是一些学生对语文产生了一种“教师不教也能看懂”的自满思想，认为数理化和英语课脱掉一节就跟不上；而语文呢，多上一节少上一节无所谓。这种想法虽然是错误的、糊涂的，但当学生不明确学习语文的目的，不知如何进一步提高语文水平，没有尝到学习语文的甜头时，这样想也是比较自然的。因此，学生对语文的兴趣和求知欲，要我们教师在教学实践中耐心细致的启发、引导，并加以培养。使学生在具体的教学过程中懂得，要真正读懂一篇课文，掌握语文知识是不容易的。不仅要掌握课文里出现的好词、好句，而且要懂得作者为什么要用这个词、这个句，从而提高遣词造句的能力；不仅要理解范文谋篇布局的特点，而且要能举一反三、触类旁通独立阅读同类型的文章，并能在写作中创造性地模仿：不仅要看懂它的文字，还要正确理解它的主题，而且能有表情地朗读……只有这样，学生才会懂得应该怎样学习语文，学习语文的积极性、主动性也会随着语文水平的提高而提高。我觉得在教学过程中，过低地估计学生的水平，嚼碎了喂给他们，固然不能调动学生的积极性；但是，过高地估计学生的水平，放任自流或拔苗助长，也会伤害学生的积极性。
　　教一篇课文，一定要教出点深意或新意来，才能使学生真正感到学有所成，兴味盎然。例如杨朔的《荔枝蜜》，是一篇传统的具有代表性的散文，作者以对蜜蜂感情的变化为线索，以其所见、所闻、所感，用诗一般语言来歌颂蜜蜂忘我的劳动，并借用抒情的方法歌颂劳动人民高贵的品质。
　　上课时，教师揭示课题后先让学生各自小声地朗读一遍，看看这篇文章主要写写什么。学生通过自己阅读，在教师的引导下了解到这篇文章的题目虽叫《荔枝蜜》，而主要写了酿造荔枝蜜的蜜蜂，正是由于蜜蜂的辛勤劳动，人们才能喝到清香的荔枝蜜，借喻只有劳动人民的辛勤劳动，全国人民才能过着幸福生活。这样，在指导学生阅读的过程中就有意识地训练学生的审题和揭示文章中心思想的能力。
　　在老师的指导下，学生们能深切地体会到作者按照对蜜蜂感情的变化作为线索来进行布局谋篇的特点：从不喜欢到发生兴趣；从发生了兴趣，到感到可爱、高尚；最后自己也要变成蜜蜂。在教学中教师突出了第三大段作者抒发对蜜蜂强烈感情的三句话：“对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活：不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，却又是多么高尚啊!”引导学生进行字、词和句法的分析。这样不仅是学生对文章的遣词造布局谋篇、抒发方法有所了解，而且也培养了学生阅读和鉴赏文章的能力，而且在理解的基础上，也比较容易背诵有关段落，牢固地掌握课文的思想内容和表达形式。
　　学完《荔枝蜜》一文，再拿秦牧的《蜜蜂的赞美》一文来作为本节课的对比扩展阅读，让学生加以比较，找出两者的异同，懂得《荔枝蜜》是一篇记叙性散文，歌颂蜜蜂的酿蜜精神，而《蜜蜂的赞美》则是一篇议论性散文，颂扬蜜蜂酿蜜的方法。这样就加深了学生对“以物喻人”、“以物喻理”这类散文的理解。课后我再要求学生运用以物喻人的手法进行仿作，训练了学生的写作能力，例如有位同学写了《稻穗的赞美》，他抓住了丰收季节稻穗沉甸甸下垂这个特征，以物喻人，歌颂稻穗取得成绩不骄傲的谦虚美德。
　　总之，我们语文教师要努力改进教学，通过启发引导、新旧联系、对比阅读和读写结合等方式加强基础知识教学与基本技能训练，使学生在阅读和写作的实践中尝到学习语文的甜头。只有这样，学生的学习积极性才能持久地调动起来，才能在语文学习中发挥主动性和创造性。