【关键词】 微课程；数学教学；应用
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）03—0060—01
　　信息技术的发展使多媒体资源进入到各学科教学中，具备短小精悍特性的微课程在当下信息化和网络教育时代下应运而生，教育教学中数学课程一直占有重要的地位，这就使得微课程在初中数学学科中的应用研究具有重要的意义。微课程可以随时随地利用各种终端进行学习，极大地方便了学生的学习，同时自身生动形象的特点吸引了学生将注意力投入到学习当中，更加突出的优点是学生可以根据学习的任务、学习的难易以及目前学习的效果等自定步调学习，不但有利于学习能力的提升与学习效率的提高，而且学习数学的积极性也会得到提升。
　　一、微课程在数与代数领域的应用
　　本文将初中数学数与代数分为数与式、方程与不等式、函数三个部分。数与式这一部分内容重在强调理解数的意义，建立数感，理解代数式的表述功能，建立符号感，同时理解运算的意义，强调运算的必要性。这部分内容的微课程设计应用要使学习者通过学习能使学生体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学的价值，培养学生的学习兴趣，增强学生的应用意识，建立数感与符号感并能体会对立统一的思想；方程与不等式这部分内容強调方程与不等式的模型思想，也就是说如何从现实生活中去把问题进行抽象，用这种方程的形式和不等式的关系找出来，最后运用到现实问题。这块知识内容的设计应用目的在于学习者在方程与不等式的学习之后，学生能够形成建模思想与形成划归思想，也为后面的学习做好准备；函数部分的内容主要研究变量之间的关系，是非常有价值的内容。它旨在培养学生的理性思维，掌握函数这一研究变量关系的方法。函数是初中数学数与代数领域非常重要的内容。微课程在应用的过程中实现了学生的自主学习、独立思考问题，提高学生的思维能力，在微课程同初中数学结合的过程中，比较重要的一点是贴近学生的生活，引导学生建立模型。微课程强调与学生的实际生活建立联系，形象生动的特性有助于学生兴趣的培养，其自身的特点适用于初中数学数与代数内容的学习，并能够培养学生的运算能力、符号意识以及模型思想。
　　二、微课程在空间与图形领域的应用
　　初中数学空间与图形知识领域有图形的认识、变换、图形与坐标以及图形与证明，微课程在具体实施中，必须以图形为纽带，注重学生的空间观念和推理能力，逐步感受到空间与图形同自然社会以及人类生活之间的联系，感受其中的文化价值，体会出数学在我们的生活中无处不在。《初中数学课程标准》指出：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。同时，在关于学习内容中指出，学生的空间观念主要表现在能由实物的形象想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何图形与其三视图、展开图之间的转化。传统的数学教学在这一领域较为薄弱，仅靠学生的想象去感受空间观念造成了学生学习的难度和学习兴趣的不高。微课程可以形象直观地展示知识内容，比如图片、事物发展变化的过程等等，促使学生在学习过程中去体验生活空间中的数学，这样学生学习数学的兴趣会逐步提高，而且空间能力与想象能力也会得到进一步的发展。
　　三、微课程在概率与统计领域的应用
　　概率统计这个知识点对于初中数学是一个比较新的东西，是后来才进入初中数学教材的内容，其中的许多概念都不好理解。概率研究的是随机现象，随机现象实际就是在相同条件下，可以做大量的重复实验，单个实验其结果不确定，但是在大量实验中呈现出一种规律性。要了解统计这门课程，需要先理解统计的概念。一般来说，统计主要研究如何搜集数据，如何整理数据，以及如何从数据中得到我们所需要的信息。所以，统计的核心词是信息，一切都是为了寻找并得到所需的信息。研究如何搜集数据，如何整理所收集的数据来凸现这个信息。美国著名教育家杜威倡导活动课程，发挥学生的作用，微课程可以实现许多学习方式，所以，微课程可以很好地实现活动课程，学生开始先设计搜集方案，然后搜集数据，接着去查资料完成报告，最后互相之间评价、评比，从这里可以发现微课程可以满足用活动的方式让学生自主学习。概率与统计这部分内容本身对初中学生而言是一个难点，微课程在统计与概率的教学中，必须强调案例教学，活动教学，强调过程，强调抓住本质的东西。
　　编辑：郭裕嘉