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摘要：习主席多次强调要着力增强思想政治教育的时代性和感召力。军校政治理论课程改革创新必须加强实践性课程在教学理念、教学内容、教学方法上的更新完善，始终保持创新活力。
关键词：实践性教学；军校政治理论课；改革创新
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0162-02
军校政治理论课教学承担着对军校学员进行系统的马克思主义理论教育的重要任务，是军校思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，在培养高素质新型军事人才中发挥着不可替代的作用。但是长期以来，军校政治理论课是以讲授灌输为主，教学内容上重理论、轻实践，考核方式上多背记、少运用。这就造成军校学员对政治理论知识缺乏理性认识，甚至少数学员认为政治理论知识就是背下来就好。在当前社会转型、战略转变、军事变革的新形势下，军校政治理论课必须加强实践性教学，按照习主席“面向战场、面向部队，使培养的学员符合部队建设和未来战争需要”的要求，更新对实践性教学的理解，不断拓宽实践性教学内容，促进实践性教学与多种教学方法相结合，努力增强教学的实践性和实效性。
一、更新实践性教学理念
实践教学是指通过组织、引导学生积极参与各种实践活动的方式来不断地提高学生的认知能力以及综合素质，在实践过程中完成知识传播、内化和发展的特殊的教育教学模式。政治理论课实践性教学是教员引导学员积极参与多种形式的社会实践和部队实践活动的教学方式，使政治理论知识通过实践提高认知能力，将所学理论内化为学员的自身素质和能力的一种教学模式。当前新形势下，军校实践性教学理念重点突出以下几个方面。
（一）做为中心
传统的教学模式是以教员讲授为主，学员被动接受知识。实践性课堂教学必须实现由“教员讲授为主”向“学员操做为主”的转换，把教员的主导作用和学员的主体作用有机结合起来。一方面，要真正把学员作为实践的主体来看待，不能把学员只当做教育的对象、被动的客体。要把政治理论课实践性教学的出发点真正转向学员，以学员“能不能做到”作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。使学员在实践过程中促成情感、态度、价值观和能力、行为的统一，形成完整的人格。另一方面，要正确有效地发挥教员的主导作用。主导作用的实质就是引导和启迪，教员在实践教学中，不仅是裁判员，更是参与者、引导者，甚至要设置难题让学员解答，使学员主动参与到实践过程中来；通过实践教学，引导学员把书本知识转化为自身能力，转化为认识和改造自身的能力。
（二）问题牵引
提高教学实效性的问题上，要根据课程的基本内容，结合学员的能力实际，梳理出若干个问题，更有利于提高教学效果。衡量教学改革是否达到目标、是否有效，标准不是看它是否从理论体系出发，而是看它是否有针对性地解决了学员思想中存在的各种问题。强化问题意识，突出专题教学，就是要求我们把主要精力放在对课程要求的总体把握上，放在对内容的深化理解上，在此基础上设计出更好的问题，并且要阶段性征求学员对实践性教学的意见建议，改变实践性教学的形式和方法，形成“教学相长”的教学模式。
（三）开放多元
开放多元教学是相对于封闭性教学而言的。要冲破学科、课堂和书本的局限。实现思维方式、教学途径和考核方式的多元化。在实践内容上，既要有社会实践内容，理解国情、社情，还要有军队实践内容，掌握基层部队职责使命、战术战法武器装备、兵员思想等情况，保证教学具有鲜活的生命力。在教学空间上，既要有“走出去”，利用课外的自然资源和社会资源，开展参观见学、模拟演练等活动，又要立足课堂，组织主题演讲、辩论会、想定作业等教学形式，把学员置于开放、多元的学习环境中。在课程考核模式上，政治理论课程考核不能仅仅是“背记打分”闭卷考试，需要采取开放的方式，将考核贯穿于课程教学的全过程，实行闭卷与开卷、笔试与口试、背记考试与实践考核相结合，对学员掌握理论知识程度，分析解决问题能力，平时思想政治表现进行综合评估，实现评价内容科学化，评价方法多元化。
二、不断完善实践性教学内容
从近年来政治理论课实践性教学过程中，出现了实践性教学方法缺乏系统性、有效性；教与学双方对实践性教学目标较为忽略；缺乏良好的实践性教学环境等问题。解决这些问题不仅仅要改进实践性教学形式，更要不断拓展实践性教学内容，达到“形式和内容的统一”。
（一）要依据教材制定实践性教学内容
教材是教学内容的载体和对教学的基本规范。军队院校政治理论课所使用的教材一般均为总部统编教材，这些教材都符合人才培养目标要求，是政治理论课教学的根本遵循。实践性教学的教学内容不是离开教学课程的基本规范和要求去另搞一套，而是在遵循教学基本规范和要求的基础上，通过自己的研究、提炼、加工，以教材为基础的创新，使实践性教学进一步促进人才培养目标的达成，是教学内容从书本中走出来，达到知行合一的效果。
（二）要紧跟国情、军情、社情更新实践性教学内容
实践性教学内容必须及时准确地把握党的理论创新和实践创新的最新成果，紧跟时代发展变化，与时俱进更新教学内容。实践证明，不顾实践发展中出现的新现象、新情况、新问题，也不问面对这一系列新变化在实践性教学内容上有什么新发展，只是重复原有的教学内容，这样的实践性教学不可能有好的教学效果。实践性教学始终能够站在理论研究的前沿，始终能够把教学内容的更新和理论创新作为教学的内在要求，始终保持实践性教学的生机和活力。
（三）要贴近学员思想实际丰富实践性教学内容
实践性教学是否有效，关键要了解教育教学对象的思想情况丰富教学内容。实践性教学内容要研究学员所关心的热点问题和感到困惑的疑点问题，使学员深入理解改革开放和急剧变革中的社会，理解我军现代化建设的发展和任务，培养学员发现问题、解决问题的能力。 三、实践性教学与多种教学方法相结合
实践性教学的目标是引导学员把理论与实际结合起来，运用理论知识去分析现实问题，解决自身认识上思想上存在的种种困惑和问题的同时学会解决当前部队官兵存在的现实问题。实践性教学方法是不仅仅是实践，是在突出实践的同时根据课程内容与多种教学方法相结合，从而达到更好的教学效果。
（一）要把“互动式”的方法贯穿于实践性教学之中
实践性教学要根据学员思想政治素质发展和教育的规律，从学员实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。教员不能仅仅是传授知识，给予指导的“裁判员”，还是促进师生交流，探寻问题解决的“引导员”，引导学员在独立思考和运用知识中寻找解决问题的答案。实践性教学与专题式、启发式、参与式、研究式等教学方法相结合，鼓励学员求异思维、多向思维、跳跃思维，勇于提出新见解、新观点。以现实生活中学员关注的热点问题，部队中存在的典型性案例、深层次问题作为切入点，融会贯通地把课程知识运用到解决实际问题当中，在提高学员运用知识和方法分析解决问题的能力上下功夫。
（二）要构建理论教学与实践教学相结合的教学新模式
政治理论课教学必须在完善课堂理论教学的同时更加注重实践教学，规范实践课程教学。做到实施有计划，活动有主题，考核有明确要求，保障有具体方案。但是，实践性教学是课堂理论教学的补充和完善，离开课堂讲授的实践性教学是不可能实现教学目标的。同时，实践性教学的过程中也离不开教员的讲授。以参观见学为例，学员参观博物馆、展览馆或部队荣誉馆时，教员不能仅仅是跟着走或者听讲解员讲解，更要把参观的内容与课程知识结合起来向学员讲授讲解，这样才能使实践内容与课程内容相衔接。
（三）要充分利用现代信息化资源和现代化教学手段
随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生，如采用微课慕课教学、网络教学，建立政治理论课网点网页、开展网上自学辅导、讨论答疑，等等。在政治理论课实践性教学中运用现代化教学手段，既可以给学员提供直观生动的历史镜头和图像资料，激发学员的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性；也可以通过网上参观见学、案例分析、模拟演练、解难答疑，进一步拓展实践性教学的时间和空间。
（作者单位：空军航空大学基础基地人文社会科学系）
参考文献：
[1]钱志发，邓周平，刘华明.“思政课”实践性教学环节改革初探[J].中国大学教育，2006，7：38.
[2]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J].毛泽东思想研究，2007，24（5）：150-152.
[3]肖云，廖嵘. 思想政治理论课实践性教学的教学盲点与破解[J].华中师范大学学报，2013，4：193-197.
关键词：实践性教学；军校政治理论课；改革创新
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0162-02
军校政治理论课教学承担着对军校学员进行系统的马克思主义理论教育的重要任务，是军校思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，在培养高素质新型军事人才中发挥着不可替代的作用。但是长期以来，军校政治理论课是以讲授灌输为主，教学内容上重理论、轻实践，考核方式上多背记、少运用。这就造成军校学员对政治理论知识缺乏理性认识，甚至少数学员认为政治理论知识就是背下来就好。在当前社会转型、战略转变、军事变革的新形势下，军校政治理论课必须加强实践性教学，按照习主席“面向战场、面向部队，使培养的学员符合部队建设和未来战争需要”的要求，更新对实践性教学的理解，不断拓宽实践性教学内容，促进实践性教学与多种教学方法相结合，努力增强教学的实践性和实效性。
一、更新实践性教学理念
实践教学是指通过组织、引导学生积极参与各种实践活动的方式来不断地提高学生的认知能力以及综合素质，在实践过程中完成知识传播、内化和发展的特殊的教育教学模式。政治理论课实践性教学是教员引导学员积极参与多种形式的社会实践和部队实践活动的教学方式，使政治理论知识通过实践提高认知能力，将所学理论内化为学员的自身素质和能力的一种教学模式。当前新形势下，军校实践性教学理念重点突出以下几个方面。
（一）做为中心
传统的教学模式是以教员讲授为主，学员被动接受知识。实践性课堂教学必须实现由“教员讲授为主”向“学员操做为主”的转换，把教员的主导作用和学员的主体作用有机结合起来。一方面，要真正把学员作为实践的主体来看待，不能把学员只当做教育的对象、被动的客体。要把政治理论课实践性教学的出发点真正转向学员，以学员“能不能做到”作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。使学员在实践过程中促成情感、态度、价值观和能力、行为的统一，形成完整的人格。另一方面，要正确有效地发挥教员的主导作用。主导作用的实质就是引导和启迪，教员在实践教学中，不仅是裁判员，更是参与者、引导者，甚至要设置难题让学员解答，使学员主动参与到实践过程中来；通过实践教学，引导学员把书本知识转化为自身能力，转化为认识和改造自身的能力。
（二）问题牵引
提高教学实效性的问题上，要根据课程的基本内容，结合学员的能力实际，梳理出若干个问题，更有利于提高教学效果。衡量教学改革是否达到目标、是否有效，标准不是看它是否从理论体系出发，而是看它是否有针对性地解决了学员思想中存在的各种问题。强化问题意识，突出专题教学，就是要求我们把主要精力放在对课程要求的总体把握上，放在对内容的深化理解上，在此基础上设计出更好的问题，并且要阶段性征求学员对实践性教学的意见建议，改变实践性教学的形式和方法，形成“教学相长”的教学模式。
（三）开放多元
开放多元教学是相对于封闭性教学而言的。要冲破学科、课堂和书本的局限。实现思维方式、教学途径和考核方式的多元化。在实践内容上，既要有社会实践内容，理解国情、社情，还要有军队实践内容，掌握基层部队职责使命、战术战法武器装备、兵员思想等情况，保证教学具有鲜活的生命力。在教学空间上，既要有“走出去”，利用课外的自然资源和社会资源，开展参观见学、模拟演练等活动，又要立足课堂，组织主题演讲、辩论会、想定作业等教学形式，把学员置于开放、多元的学习环境中。在课程考核模式上，政治理论课程考核不能仅仅是“背记打分”闭卷考试，需要采取开放的方式，将考核贯穿于课程教学的全过程，实行闭卷与开卷、笔试与口试、背记考试与实践考核相结合，对学员掌握理论知识程度，分析解决问题能力，平时思想政治表现进行综合评估，实现评价内容科学化，评价方法多元化。
二、不断完善实践性教学内容
从近年来政治理论课实践性教学过程中，出现了实践性教学方法缺乏系统性、有效性；教与学双方对实践性教学目标较为忽略；缺乏良好的实践性教学环境等问题。解决这些问题不仅仅要改进实践性教学形式，更要不断拓展实践性教学内容，达到“形式和内容的统一”。
（一）要依据教材制定实践性教学内容
教材是教学内容的载体和对教学的基本规范。军队院校政治理论课所使用的教材一般均为总部统编教材，这些教材都符合人才培养目标要求，是政治理论课教学的根本遵循。实践性教学的教学内容不是离开教学课程的基本规范和要求去另搞一套，而是在遵循教学基本规范和要求的基础上，通过自己的研究、提炼、加工，以教材为基础的创新，使实践性教学进一步促进人才培养目标的达成，是教学内容从书本中走出来，达到知行合一的效果。
（二）要紧跟国情、军情、社情更新实践性教学内容
实践性教学内容必须及时准确地把握党的理论创新和实践创新的最新成果，紧跟时代发展变化，与时俱进更新教学内容。实践证明，不顾实践发展中出现的新现象、新情况、新问题，也不问面对这一系列新变化在实践性教学内容上有什么新发展，只是重复原有的教学内容，这样的实践性教学不可能有好的教学效果。实践性教学始终能够站在理论研究的前沿，始终能够把教学内容的更新和理论创新作为教学的内在要求，始终保持实践性教学的生机和活力。
（三）要贴近学员思想实际丰富实践性教学内容
实践性教学是否有效，关键要了解教育教学对象的思想情况丰富教学内容。实践性教学内容要研究学员所关心的热点问题和感到困惑的疑点问题，使学员深入理解改革开放和急剧变革中的社会，理解我军现代化建设的发展和任务，培养学员发现问题、解决问题的能力。 三、实践性教学与多种教学方法相结合
实践性教学的目标是引导学员把理论与实际结合起来，运用理论知识去分析现实问题，解决自身认识上思想上存在的种种困惑和问题的同时学会解决当前部队官兵存在的现实问题。实践性教学方法是不仅仅是实践，是在突出实践的同时根据课程内容与多种教学方法相结合，从而达到更好的教学效果。
（一）要把“互动式”的方法贯穿于实践性教学之中
实践性教学要根据学员思想政治素质发展和教育的规律，从学员实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。教员不能仅仅是传授知识，给予指导的“裁判员”，还是促进师生交流，探寻问题解决的“引导员”，引导学员在独立思考和运用知识中寻找解决问题的答案。实践性教学与专题式、启发式、参与式、研究式等教学方法相结合，鼓励学员求异思维、多向思维、跳跃思维，勇于提出新见解、新观点。以现实生活中学员关注的热点问题，部队中存在的典型性案例、深层次问题作为切入点，融会贯通地把课程知识运用到解决实际问题当中，在提高学员运用知识和方法分析解决问题的能力上下功夫。
（二）要构建理论教学与实践教学相结合的教学新模式
政治理论课教学必须在完善课堂理论教学的同时更加注重实践教学，规范实践课程教学。做到实施有计划，活动有主题，考核有明确要求，保障有具体方案。但是，实践性教学是课堂理论教学的补充和完善，离开课堂讲授的实践性教学是不可能实现教学目标的。同时，实践性教学的过程中也离不开教员的讲授。以参观见学为例，学员参观博物馆、展览馆或部队荣誉馆时，教员不能仅仅是跟着走或者听讲解员讲解，更要把参观的内容与课程知识结合起来向学员讲授讲解，这样才能使实践内容与课程内容相衔接。
（三）要充分利用现代信息化资源和现代化教学手段
随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生，如采用微课慕课教学、网络教学，建立政治理论课网点网页、开展网上自学辅导、讨论答疑，等等。在政治理论课实践性教学中运用现代化教学手段，既可以给学员提供直观生动的历史镜头和图像资料，激发学员的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性；也可以通过网上参观见学、案例分析、模拟演练、解难答疑，进一步拓展实践性教学的时间和空间。
（作者单位：空军航空大学基础基地人文社会科学系）
参考文献：
[1]钱志发，邓周平，刘华明.“思政课”实践性教学环节改革初探[J].中国大学教育，2006，7：38.
[2]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J].毛泽东思想研究，2007，24（5）：150-152.
[3]肖云，廖嵘. 思想政治理论课实践性教学的教学盲点与破解[J].华中师范大学学报，2013，4：193-197.