[摘要]目前的教学中存在诸多问题，优秀生、学困生两极分化严重，新教育阶段要实施教学观念的转变，课堂教学结构的设计要根据教材特点和学生实际，对不同知识内容和学生班级状况采取不同的课堂教学结构，这样才能达到优化数学课堂教学结构的目的。
　　[关键词]教学观念；转变；优化
　　目前的教学中，很多教师往往倾向少数尖子生，提问问优生，板演找优生，谈心找优生，相反对一大批中下游的学困生歧视、冷淡、挖苦，这样使后进生面不断扩大，造成严重的两极分化。
　　一、实现数学教学观念的变革
　　1.由“偏爱优生”转移到“重视差生”
　　教师要改变对差生的态度，增加对后进生的感情投入，“从最后一名学生抓起”，使他们感到教师没有放弃他们，是在真正的关心他们，这样才能使他们对数学课产生浓厚的兴趣，使他们由厌学转变为乐学、爱学。
　　2.由“先教后学”转为“先学后教”
　　素质教育主张在充分发挥教师主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。教师在教学中要真正树立以学生为主体的意识，充分发挥学生的主动性和创造性，可以让学生带着思考题充分预习，尝试做书上的例题和简单的练习题。在学生基本掌握了有关知识点后，教师再实施教学。课堂上，教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点。
　　3.由“大量布置作业，机械重复训练”转向“注意作业的精选、精编”
　　题海战浪费了学生的大量时间，效果也不好。我们在教学中要十分重视信息反馈，要改革当前的题海战术，采用精心选着典型题型，下决心压缩题量，要像纺织行业抓“压锭”那样来抓压缩作业量。认真重视课课检测，节节验收，章章测试，充分发挥练习的效益，这样才能使数学教学质量大面积提高。
　　4.由“教知识”转向“教学习方法”
　　只注重老师教，而忽视学生学的现象，是导致后进生大量出现，过早出现两极分化，教学质量整体水平不高的根源。要提高教学质量，真正培养学生的数学学习的能力，让所有的学生学好数学，应更新教学思想，改革教学方法，优化教学过程。目前在教师中还普遍存在着“只管教，不管会”、“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点。教师不仅要学会“传道，授业，解惑”，还要教会学生学习数学的方法，要让学生懂得“为什么要学”，即明确学生学习目的，端正学习态度；学会“怎样学”，即掌握科学的方法，行成良好的学习习惯；明确“学什么”，即应该学习哪些知识。让每个学生不仅乐学、爱学，而且会学，真正实现数学教学的优质、高效。
　　二、实现数学教学观念改革的途径
　　1.课堂教学要加强针对性
　　在教学中，教师不仅要认真钻研课程标准、考试说明和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，找准新知识的“生长点”，而且要了解所教学生的实际水平，准确、恰当地制订教学目标。在确定教学目标时，要注意以下三个方面的问题：第一，有效把握教学内容，不超纲。第二，注意教学目标陈述的准确性，“了解”的不能定成“理解”，“理解”的不能定成“熟练运用”。第三，每堂教学要认真落实确定的教学目标，注意当堂检测，大面积达标。
　　2.评价一堂数学课好坏的方法
　　评价一堂数学课的好坏，可以从下面三个方面进行评价。第一，是否大面积的学生积极参与课堂教学，充分发挥以学生的自主学习为中心，给学生较多的思考、想象创造的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务。第二，课堂教学是否符合学生认识发展的规律和心理活动的规律。教学是“充分展示过程的教学”，还是只“注重数学结论”的教学。第三，课堂教学中是否向学生灌输数学思想。
　　3.介绍两种数学课堂教学结构
　　不同类型的数学课，如新课、复习课、习题课、评讲课等，数学课堂教学结构不可能是一成不变的结构，我们这里向大家介绍的是数学课堂教学的一个基本结构，它可以按一下几个环节进行。
　　其一，复习引入—出示教学目标—达标导学—达标练习—达标检测。
　　其二，上海市育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”的八字教学法。读读是基础，议议是关键，练练是应用，讲讲贯穿始终。当然这八个字不是一种机械的教学程式，不是堂堂课都生搬硬套，它的主要精神是：以生动活泼的教学气氛，充分利用课堂时间，活跃和发展学生思维，培养学生自学能力，让学生在课外有更多的时间发展自己的爱好和特长，做到既减轻学生负担，又提高教学质量。
　　课堂教学结构的设计要根据教材特点和学生实际，对不同知识内容和学生班级状况采取不同的课堂教学结构。只有这样，才能达到优化数学课堂教学结构的目的。
　　责任编辑 周正旺