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摘要：作业在教学过程中对知识的巩固和对知识的拓展具有非常重要作用，在新课程标准中明确提出注重实践性这一观念。因此，小学高年级语文实践性作业设计以成广大教师群体重点探讨对象。进而，本文就小学高年级语文实践性作业的定义展开分析，并对如何进行实践性作业设计提出几点策略。
关键词：小学语文;实践性;作业设计;策略
传统教育中的作业形式易受局限性，限学生于室内，不管课上还是课下，都仅仅围绕着枯燥乏味的书本中，学习环境受到封闭，完全属于简单机械的抄写读背，进而导致学生为了学而学，为了背而背，不能在实践中运用自如。因此，为了改变这一落后现象，对于小学语文作业设计需要注重实践显得尤为重要。
一、语文课程标准下的实践性作业
语文课程标准明确指出：实质性作业作为作业形式当中的一种，是以学生在实践中提高动手能力以及注重创新精神为宗旨，进而培养学生语文实践知识的运用能力，促进学生在生活中学习，在开放中创新。语文是在社会中、生活中、辩论会上等等方面都具有极强实践性的一门学科，是学生在接触各种文章、各种言论等过程中发现关于语言与文字的规律和魅力，从而在实践中掌握运用语言的规律与方法。因此，小学语文教师应因材施教，通过新颖有趣的形式与语文课文基础内容相结合，给予学生相应的实践活动机会，进而学生在实践中茁壮成长。总之，新课程标准下的实践性作业就是要求教师采取有效的教学方法基础上注重培养学生的创新思维。
二、如何进行实践性作业设计
1、明确作业目标，丰富作业设计形式
有针对性的对作业设计方案进行优化，在语文教学课堂中，教师明确教学内容主次成分，为学生确立学习目标，以便学生在课后有目的性学习，从而，使学生对语文知识有进一步掌握。例如在《鲁滨孙漂流记》一课教学中，教师针对这一课的教学要点与内容，布置相应的作业方案，明确作业目标。其一通过家庭作业巩固所学内容，让学生对本文中生字进行查阅并能够正确书写出来，掌握相应的词组与含义。其二使学生对本文中的一些修辞手法进行类似造句，如比喻，学生通过对本文中比喻的运用环境和作用进行造句。其三要求学生能够熟读课文，能够对本文主旨思想全面了解。教师在设置教学目标的同时，根据学生特点，遵循实践性的原则，注重学生在实践中语文知识的运用能力。为了提高作业实践效果，可以设计更加丰富多样的形式，使学生积极参与学习语文的浪潮中。例如，在学生完成一些基本作业时，通过网络讨论、视频连线、知识论坛等相关方法，充分利用互联网技术的优势，使学生对本文理解更加深刻。
2、融入作业设计生活化内容
在生活中，我们无时无刻都在应用语文知识，如何有效提高学生语文知识应用于生活中的能力，是教师重点教学目标。所以，教师引导学生不断体验生活，通過在生活中不断积累经验，熟练应用语文知识，会对学生综合素质有所提高。因而，教师在设计语文作业时，融入生活化内容，培养学生在生活中对语文知识的实践能力，使学生文化素养、行为举止、仪容仪表等均得到提高。比如，在讲授《怀念母亲》中，通过对这篇课文的总结，了解到对母亲的怀念，要我们善待母亲，遵守孝道。教师在课堂对学生传递知识后，就可以为学生设计关于生活化内容的实践性作业，比如，让学生回家后为母亲做一件有意义的事，然后回到学校在教室里与大家分享。这样一来，不但让学生理解母亲的伟大，也能培养学生在生活中关心母亲，孝顺母亲的素养。这样的作业设计，让学生总课本上所学到的知识，通过老师的帮助，自己的理解，运用于实际当中，从而达到了新课程教学标准。
3、结合探究任务进行作业设计
探究性的作业即是要求学生在课后自主的查询资料、搜集信息，在自身对所学内容有着深刻的理解基础上展开实质性的、自主性的学习过程。通过不断的对所搜集的资料进行总结，再结合课堂上所学内容提高自身素养和拓展自身视野，对小学生在日后实践中起到积极向上的作用。教师在设计探究性作业时，通过学生年龄和认知水平等特征和教学内容相结合，设计出符合学生探究能力的作业，使学生积极的去摸索知识，对学习语文积极性有所提高。例如，在讲授《只有一个地球》时，教师可以对学生设计以探究地球资源为题，请同学们在课下通过探讨、询问相关专家、互联网等各种渠道了解相关地球资源知识，并对了解的相关知识进行总结，记录下来。然后，教师对学生总结的相关知识做出解答，对学生的探究任务得以正确方向引导，从而增加学生学习兴趣。因此，设置适宜的探究任务，使学生在探究中学习到相关知识具有十分重要的作用。
结束语：新课程下的有关小学高年级语文作业设计要注重实践的观点是值得推崇的理念。教师应针对学生年龄特征不断创新教方法，以丰富学生学习内容，积极响应新课程标准要求，为学生设计具有实践性的作业，增加学生动手以及对问题思考能力，在未来生活中，对语文知识的应用更加广泛，以提高自身综合素质。
参考文献：
[1]郑巧斐.小学语文实践性作业设计初探[J].科教导刊（中旬刊），2014（02）：101+103.
[2]蔡锦双.浅谈小学语文实践性作业的设计[J].学周刊，2013（03）：89-90.
关键词：小学语文;实践性;作业设计;策略
传统教育中的作业形式易受局限性，限学生于室内，不管课上还是课下，都仅仅围绕着枯燥乏味的书本中，学习环境受到封闭，完全属于简单机械的抄写读背，进而导致学生为了学而学，为了背而背，不能在实践中运用自如。因此，为了改变这一落后现象，对于小学语文作业设计需要注重实践显得尤为重要。
一、语文课程标准下的实践性作业
语文课程标准明确指出：实质性作业作为作业形式当中的一种，是以学生在实践中提高动手能力以及注重创新精神为宗旨，进而培养学生语文实践知识的运用能力，促进学生在生活中学习，在开放中创新。语文是在社会中、生活中、辩论会上等等方面都具有极强实践性的一门学科，是学生在接触各种文章、各种言论等过程中发现关于语言与文字的规律和魅力，从而在实践中掌握运用语言的规律与方法。因此，小学语文教师应因材施教，通过新颖有趣的形式与语文课文基础内容相结合，给予学生相应的实践活动机会，进而学生在实践中茁壮成长。总之，新课程标准下的实践性作业就是要求教师采取有效的教学方法基础上注重培养学生的创新思维。
二、如何进行实践性作业设计
1、明确作业目标，丰富作业设计形式
有针对性的对作业设计方案进行优化，在语文教学课堂中，教师明确教学内容主次成分，为学生确立学习目标，以便学生在课后有目的性学习，从而，使学生对语文知识有进一步掌握。例如在《鲁滨孙漂流记》一课教学中，教师针对这一课的教学要点与内容，布置相应的作业方案，明确作业目标。其一通过家庭作业巩固所学内容，让学生对本文中生字进行查阅并能够正确书写出来，掌握相应的词组与含义。其二使学生对本文中的一些修辞手法进行类似造句，如比喻，学生通过对本文中比喻的运用环境和作用进行造句。其三要求学生能够熟读课文，能够对本文主旨思想全面了解。教师在设置教学目标的同时，根据学生特点，遵循实践性的原则，注重学生在实践中语文知识的运用能力。为了提高作业实践效果，可以设计更加丰富多样的形式，使学生积极参与学习语文的浪潮中。例如，在学生完成一些基本作业时，通过网络讨论、视频连线、知识论坛等相关方法，充分利用互联网技术的优势，使学生对本文理解更加深刻。
2、融入作业设计生活化内容
在生活中，我们无时无刻都在应用语文知识，如何有效提高学生语文知识应用于生活中的能力，是教师重点教学目标。所以，教师引导学生不断体验生活，通過在生活中不断积累经验，熟练应用语文知识，会对学生综合素质有所提高。因而，教师在设计语文作业时，融入生活化内容，培养学生在生活中对语文知识的实践能力，使学生文化素养、行为举止、仪容仪表等均得到提高。比如，在讲授《怀念母亲》中，通过对这篇课文的总结，了解到对母亲的怀念，要我们善待母亲，遵守孝道。教师在课堂对学生传递知识后，就可以为学生设计关于生活化内容的实践性作业，比如，让学生回家后为母亲做一件有意义的事，然后回到学校在教室里与大家分享。这样一来，不但让学生理解母亲的伟大，也能培养学生在生活中关心母亲，孝顺母亲的素养。这样的作业设计，让学生总课本上所学到的知识，通过老师的帮助，自己的理解，运用于实际当中，从而达到了新课程教学标准。
3、结合探究任务进行作业设计
探究性的作业即是要求学生在课后自主的查询资料、搜集信息，在自身对所学内容有着深刻的理解基础上展开实质性的、自主性的学习过程。通过不断的对所搜集的资料进行总结，再结合课堂上所学内容提高自身素养和拓展自身视野，对小学生在日后实践中起到积极向上的作用。教师在设计探究性作业时，通过学生年龄和认知水平等特征和教学内容相结合，设计出符合学生探究能力的作业，使学生积极的去摸索知识，对学习语文积极性有所提高。例如，在讲授《只有一个地球》时，教师可以对学生设计以探究地球资源为题，请同学们在课下通过探讨、询问相关专家、互联网等各种渠道了解相关地球资源知识，并对了解的相关知识进行总结，记录下来。然后，教师对学生总结的相关知识做出解答，对学生的探究任务得以正确方向引导，从而增加学生学习兴趣。因此，设置适宜的探究任务，使学生在探究中学习到相关知识具有十分重要的作用。
结束语：新课程下的有关小学高年级语文作业设计要注重实践的观点是值得推崇的理念。教师应针对学生年龄特征不断创新教方法，以丰富学生学习内容，积极响应新课程标准要求，为学生设计具有实践性的作业，增加学生动手以及对问题思考能力，在未来生活中，对语文知识的应用更加广泛，以提高自身综合素质。
参考文献：
[1]郑巧斐.小学语文实践性作业设计初探[J].科教导刊（中旬刊），2014（02）：101+103.
[2]蔡锦双.浅谈小学语文实践性作业的设计[J].学周刊，2013（03）：89-90.