论文部分内容阅读
顺德区陈村镇，一个花香飘逸的小镇，一个人杰地灵的小镇。由于当地经济发展水平较高，陈村镇俨然一座现代城市，更具有不同于一般镇区的教育气象。而潭村小学就坐落在传统蒙学经典《三字经》作者区适子的故里——拥有800多年历史文化底蕴的陈村镇潭洲村。曾听说，潭村小学的每一个学生都能背诵《三字经》，对经典内文及区适子再熟悉不过了。
据悉，始创于1907年的潭村小学原名东山小学，是陈村镇最早建立的小学，办学规模在当时可谓“远近闻名”。1950年，与村内的崇德小学合并后，才改名为潭村小学，如今是一所在顺德区内颇有名气的小学。
那么，这所学校是如何传承与发展经典文化，使之适应时代与人的发展需求，并成就自身特色与品牌的呢？经本刊记者采访发现，在近两年的特色强校过程中，潭村小学积极挖掘地域历史文化资源，围绕“适子教育”的核心理念，从尊重学生的成长规律和需求出发，鼓励学生实现个性发展；以课堂改革为主抓手，侧重提高教师教学及科研能力；以传承《三字经》经典文化为底蕴，提升学校整体文化内涵，成效显著。接下来，就让我们一同看看潭村小学创建“适子教育”特色的宝贵经验。
适子教育大内涵
早在800多年前，中国三大国学启蒙读物之一《三字经》的作者——南宋文学家区适子便在潭州村以区氏宗祠作为书院教书育人，传扬重教兴文的风气。历经几百年的风风雨雨，村内早已没有区适子直接留存的历史印迹，但其所创作的《三字经》深深地融入到当地教育教学之中，至今仍发挥着巨大的作用。
“人之初，性本善；性相近，习相远……”在离区氏宗祠不远处的潭村小学，不时地传出朗朗的童音诵读声。循声而入，记者发现这里还创编了现代版《三字经》来指导学生的文明礼仪与行为规范，使经典文化得以向现实转化。
随着陈村镇政府打造区域教育特色及学校品牌的步履加快，赶上并比肩而立自然成为潭村小学的新目标。践行社会主义核心价值观，为学生提供适合的教育，是每个潭村小学教师肩负的责任与使命。为此，校长刘广平敏锐地提出了新的办学理念，即“创办适合每一个孩子快乐成长的学校”，使潭村小学焕发新的活力。
“我们提出这样一个办学理念主要基于三点考虑，一是学校的一切都是为了学生；二是学校教育的出发点和归宿都是为了学生的快乐成长；三是适合的就是最好的。潭村小学的教育就是要‘适合’。”刘广平说。“创办适合每一个孩子快乐成长的学校”既基于区适子的教育思想，也符合学生发展核心素养背景下的“适性教育”要求，还指明了办学方向（快乐成长）与路径（适合）。
在确定“适子教育”核心理念之后，刘广平就开始思考怎样在学校发展中迈开步子，创设适合学生成长的环境，探索适合学生学习的模式，积淀、形成学校独特的育人文化，让每个学生在这种文化的浸润下，潜能得到充分开发，个性得到充分张扬，成为最好的自己。
适子校园乐陶陶
校园环境潜移默化地影响着每个师生。经过精心设计，潭村小学把“适子教育”文化融进校园每个角落，时时处处给予师生心灵浸润。
“适子蒙童因材教自在学精勤求学问，经典养正得体行顺势为和乐做真人”，走进潭村小学，一副张贴在教学楼大堂两侧的楹联表明了对“适子教育”的追求，要创办一所适合孩子快乐成长的学校。同时，它着重从教育的根本任务——“求学问”和“学做人”出发，阐述了学校育人的主要途径。
校园里，图文并茂的《三字经》走廊是传播经典文化的重要载体之一，四时园和琢璞园则相对而立。四时，即“春夏秋冬”四个季节，代表了一年的时间变化，正如《三字经》中所言，“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。”琢璞，即雕琢璞玉。一块璞玉立在“琢璞园”中，象征着每一个有待雕琢的潭小学子。所谓“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，育人如同雕琢玉璞，需育人者用心体察，依学生天赋秉性精心启导，方能扬长补短，适性成长……六谷园、适子园等多个校园人文景观散发出浓浓的经典文化气息，引人驻足。
为了让传统美德润泽学生心灵，促进全面发展，潭村小学开展了以“经典”为主题的德育实践活动，让学生接受真、善、美的熏陶。通过“日积一善，月习一德”的月主题活动，让《三字经》中的典故在学生中口耳相传，使其传承与发展中华民族传统美德。
潭村小学还结合月教育主题开展诵读、演讲、表演等活动。例如，五月主题为“勤学”，便从《三字经》中选择了“囊萤映雪”“负薪挂角”“孙敬悬发”“苏秦刺股” 等有关勤学的典故，还从《长歌行》《窦娥冤》《劝学》中分别选择了“少壮不努力，老大徒伤悲”“花有重开日，人无再少年”等有关勤学的名句，开展了一系列诵读与实践相结合的教育活动，旨在走进经典，向先贤看齐，让学生懂得勤学的重要性与必要性。
潭村小学还根据学生的日常表现进行评分，融经典文化于德育评比方案之中，促使学生养成良好的日常行为习惯。刘广平先后带领教师们编写了以“学校礼儀篇”“家庭礼仪篇”“感恩孝心篇”“勤学励志篇”等为主要单元的新版《三字经》，并纳入文明班级评比之中，鞭策和激励学生进步。
适子课堂花满蹊
课堂是潭村小学实施“适子教育”的最佳着眼点和落脚点。刘广平组织各学科骨干教师充分挖掘本校教育资源，成功编写了一整套适合学生身心健康发展的校本教材。例如，根据小学不同学段及年级的孩子身心发展特点，整合编修了《三字经》、四书五经、唐诗宋词、《弟子规》《增广贤文》等名篇名句，形成了适应新时代育人需求的经典文化校本教材。此外，潭村小学还开发了适合学生自我完善品格的《满天星》阅读教材和增强学生体质的《南派花毽》体育教材。
为了构建“疑—辨—迁”为核心的“适子课堂”，潭村小学形成了《潭村小学“适子课堂”草案》《潭村小学“三字课堂”文化》《“适子课堂“评价方案》。其中，刘广平重点介绍了课堂评价标准。他说：“课堂要有评价标准，不然老师上课就会‘脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里’。对于课堂评价，包括老师之间的互相评价，我们都列出了具体的标准。每天我都会去巡堂，随机听课10—20分钟。待每周例会时，我会评讲巡堂时发现的亮点和问题。”
通过几年的坚持，潭村小学培养出了一批理论知识水平较高、实践操作能力较强的学科教师。其语数英教师参与陈村镇的公开课评比，往往稳拿前三名。陈村镇名师、潭村小学数学科组长王丽婵所撰写的多篇论文、教学设计在校外获一等奖，还曾在国家级刊物上发表。获“顺德区学科优秀教师”荣誉称号的黄梓恩善于钻研教材，不但综合能力强，还热衷于参与各项专业教育教学技能比拼，如获得陈村镇中小学体育教师说课比赛小学学段特等奖，所带领的校毽球队在顺德区运会中进入前三名。
面对诸如此类的喜人成绩，刘广平说：“教师是学校最根本、最宝贵的资源，我们首先构建出富有前景及内涵的‘适子教育’，在实施这一教育的过程中，不断地激励教师成长，帮助其消除职业倦怠，提升专业发展空间与能力。”
漫步在潭村小学的校园里，记者深切感悟到这所学校近年来得以快速发展的秘诀，那就是一股渐渐凝聚并弥漫的“适子教育”文化力量。教师在学校的发展激励下不断地彰显教育活力；学生因适性学习而尽显其天赋秉性，不断地迸发出发展潜力；学校在经典文化传承中演绎精彩，始终保持着蓬勃生机。相信潭村小学的明天会更美好，由其率先倡导的“适子教育”或将适合每一个中国孩子的发展！
据悉，始创于1907年的潭村小学原名东山小学，是陈村镇最早建立的小学，办学规模在当时可谓“远近闻名”。1950年，与村内的崇德小学合并后，才改名为潭村小学，如今是一所在顺德区内颇有名气的小学。
那么，这所学校是如何传承与发展经典文化，使之适应时代与人的发展需求，并成就自身特色与品牌的呢？经本刊记者采访发现，在近两年的特色强校过程中，潭村小学积极挖掘地域历史文化资源，围绕“适子教育”的核心理念，从尊重学生的成长规律和需求出发，鼓励学生实现个性发展；以课堂改革为主抓手，侧重提高教师教学及科研能力；以传承《三字经》经典文化为底蕴，提升学校整体文化内涵，成效显著。接下来，就让我们一同看看潭村小学创建“适子教育”特色的宝贵经验。
适子教育大内涵
早在800多年前，中国三大国学启蒙读物之一《三字经》的作者——南宋文学家区适子便在潭州村以区氏宗祠作为书院教书育人，传扬重教兴文的风气。历经几百年的风风雨雨，村内早已没有区适子直接留存的历史印迹，但其所创作的《三字经》深深地融入到当地教育教学之中，至今仍发挥着巨大的作用。
“人之初，性本善；性相近，习相远……”在离区氏宗祠不远处的潭村小学，不时地传出朗朗的童音诵读声。循声而入，记者发现这里还创编了现代版《三字经》来指导学生的文明礼仪与行为规范，使经典文化得以向现实转化。
随着陈村镇政府打造区域教育特色及学校品牌的步履加快，赶上并比肩而立自然成为潭村小学的新目标。践行社会主义核心价值观，为学生提供适合的教育，是每个潭村小学教师肩负的责任与使命。为此，校长刘广平敏锐地提出了新的办学理念，即“创办适合每一个孩子快乐成长的学校”，使潭村小学焕发新的活力。
“我们提出这样一个办学理念主要基于三点考虑，一是学校的一切都是为了学生；二是学校教育的出发点和归宿都是为了学生的快乐成长；三是适合的就是最好的。潭村小学的教育就是要‘适合’。”刘广平说。“创办适合每一个孩子快乐成长的学校”既基于区适子的教育思想，也符合学生发展核心素养背景下的“适性教育”要求，还指明了办学方向（快乐成长）与路径（适合）。
在确定“适子教育”核心理念之后，刘广平就开始思考怎样在学校发展中迈开步子，创设适合学生成长的环境，探索适合学生学习的模式，积淀、形成学校独特的育人文化，让每个学生在这种文化的浸润下，潜能得到充分开发，个性得到充分张扬，成为最好的自己。
适子校园乐陶陶
校园环境潜移默化地影响着每个师生。经过精心设计，潭村小学把“适子教育”文化融进校园每个角落，时时处处给予师生心灵浸润。
“适子蒙童因材教自在学精勤求学问，经典养正得体行顺势为和乐做真人”，走进潭村小学，一副张贴在教学楼大堂两侧的楹联表明了对“适子教育”的追求，要创办一所适合孩子快乐成长的学校。同时，它着重从教育的根本任务——“求学问”和“学做人”出发，阐述了学校育人的主要途径。
校园里，图文并茂的《三字经》走廊是传播经典文化的重要载体之一，四时园和琢璞园则相对而立。四时，即“春夏秋冬”四个季节，代表了一年的时间变化，正如《三字经》中所言，“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。”琢璞，即雕琢璞玉。一块璞玉立在“琢璞园”中，象征着每一个有待雕琢的潭小学子。所谓“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，育人如同雕琢玉璞，需育人者用心体察，依学生天赋秉性精心启导，方能扬长补短，适性成长……六谷园、适子园等多个校园人文景观散发出浓浓的经典文化气息，引人驻足。
为了让传统美德润泽学生心灵，促进全面发展，潭村小学开展了以“经典”为主题的德育实践活动，让学生接受真、善、美的熏陶。通过“日积一善，月习一德”的月主题活动，让《三字经》中的典故在学生中口耳相传，使其传承与发展中华民族传统美德。
潭村小学还结合月教育主题开展诵读、演讲、表演等活动。例如，五月主题为“勤学”，便从《三字经》中选择了“囊萤映雪”“负薪挂角”“孙敬悬发”“苏秦刺股” 等有关勤学的典故，还从《长歌行》《窦娥冤》《劝学》中分别选择了“少壮不努力，老大徒伤悲”“花有重开日，人无再少年”等有关勤学的名句，开展了一系列诵读与实践相结合的教育活动，旨在走进经典，向先贤看齐，让学生懂得勤学的重要性与必要性。
潭村小学还根据学生的日常表现进行评分，融经典文化于德育评比方案之中，促使学生养成良好的日常行为习惯。刘广平先后带领教师们编写了以“学校礼儀篇”“家庭礼仪篇”“感恩孝心篇”“勤学励志篇”等为主要单元的新版《三字经》，并纳入文明班级评比之中，鞭策和激励学生进步。
适子课堂花满蹊
课堂是潭村小学实施“适子教育”的最佳着眼点和落脚点。刘广平组织各学科骨干教师充分挖掘本校教育资源，成功编写了一整套适合学生身心健康发展的校本教材。例如，根据小学不同学段及年级的孩子身心发展特点，整合编修了《三字经》、四书五经、唐诗宋词、《弟子规》《增广贤文》等名篇名句，形成了适应新时代育人需求的经典文化校本教材。此外，潭村小学还开发了适合学生自我完善品格的《满天星》阅读教材和增强学生体质的《南派花毽》体育教材。
为了构建“疑—辨—迁”为核心的“适子课堂”，潭村小学形成了《潭村小学“适子课堂”草案》《潭村小学“三字课堂”文化》《“适子课堂“评价方案》。其中，刘广平重点介绍了课堂评价标准。他说：“课堂要有评价标准，不然老师上课就会‘脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里’。对于课堂评价，包括老师之间的互相评价，我们都列出了具体的标准。每天我都会去巡堂，随机听课10—20分钟。待每周例会时，我会评讲巡堂时发现的亮点和问题。”
通过几年的坚持，潭村小学培养出了一批理论知识水平较高、实践操作能力较强的学科教师。其语数英教师参与陈村镇的公开课评比，往往稳拿前三名。陈村镇名师、潭村小学数学科组长王丽婵所撰写的多篇论文、教学设计在校外获一等奖，还曾在国家级刊物上发表。获“顺德区学科优秀教师”荣誉称号的黄梓恩善于钻研教材，不但综合能力强，还热衷于参与各项专业教育教学技能比拼，如获得陈村镇中小学体育教师说课比赛小学学段特等奖，所带领的校毽球队在顺德区运会中进入前三名。
面对诸如此类的喜人成绩，刘广平说：“教师是学校最根本、最宝贵的资源，我们首先构建出富有前景及内涵的‘适子教育’，在实施这一教育的过程中，不断地激励教师成长，帮助其消除职业倦怠，提升专业发展空间与能力。”
漫步在潭村小学的校园里，记者深切感悟到这所学校近年来得以快速发展的秘诀，那就是一股渐渐凝聚并弥漫的“适子教育”文化力量。教师在学校的发展激励下不断地彰显教育活力；学生因适性学习而尽显其天赋秉性，不断地迸发出发展潜力；学校在经典文化传承中演绎精彩，始终保持着蓬勃生机。相信潭村小学的明天会更美好，由其率先倡导的“适子教育”或将适合每一个中国孩子的发展！