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优化初中英语阅读课堂活动、促进英语阅读课堂教学效率的全面提升、发展学生们的综合英语阅读理解能力等是初中英语阅读教学中的重要的抓手。因此，教师应该从发展学生们的英语核心素养出发，注重从不同的方面来采取有效的优化初中英语阅读课堂活动的策略，包括优化英语阅读教学目标的设计，优化英语阅读教学活动的设计以及优化英语阅读课后作业的设计等。
1. 优化初中英语阅读课堂活动的必要性
在传统的初中英语阅读课上，很多学生从一个语篇当中学到的仅仅是文本所出现的有关重点的词汇、短语、和句型，或者是语篇中重复出现的有关语法知识点等，而没有通过深入地语篇阅读来综合提升自己的理解语篇信息、把握文本要点的能力。在这种情况下，学生的英语阅读理解能力始终无法得到迅速的提升，也导致“阅读”这一语言输入的一个重要的渠道出现了较多的阻力。从考试的情况来看，这样的学生无法满足当前灵活的英语阅读理解的考查，在阅读理解板块无法取得理想的成绩。因此，本文认为，重视传统英语阅读课堂上的突出问题、巧妙优化初中英语阅读课堂教学活动、全面提升学生们的英语阅读理解能力是当前英语阅读教学的重中之重。
2. 基于英语核心素养的初中英语阅读课堂活动的优化策略
从全面提升学生们的英语学科核心素养出发，教师在进行英语阅读课堂教学活动的整体设计时，可以采取下面的优化策略：
策略一：优化英语阅读教学目标的设计。
英语阅读教学目标直接决定了之后的英语阅读教学活动和英语阅读教学环节的设计。因此，教师应该从英语学科核心素养的四个维度出发，来确定具体、可测的英语阅读教学目标。一般来说，因为英语学科核心素养包括了语言能力，学习能力，思维品格和文化品格这重要的四个维度，因此，教师在确定每个阅读课时的教学目标时，也可以从这四个角度出发，认真地分析学生们通过本堂课的阅读学习在语言能力方面有什么样的提升，在学习能力方面有怎样的进步，在思维品格和文化品格方面有如何地提升或者是发展等。这样的教学目标才符合当前英语核心素养的发展要求，也才能指导教师在之后的阅读教学活动设计时不仅要关注传统的语言能力方面的发展，更要关注学生是否灵活掌握了适切的英语阅读策略，是否在逐步地养成适合自己的英语阅读习惯和剖析问题的习惯，是否在开放的阅读环境中有效地提升自己的思维能力等。
策略二：优化英语阅读教学活动的设计。
教师根据英语学科核心素养的要求设计了相关的英语阅读教学目标之后，还应该进一步地优化英语阅读教学活动的设计。在设计英语阅读教学活动时，教师需要关注的是：除了要教会学生们灵活运用fast reading和careful reading这两种阅读策略之外，我们还应该帮助学生们掌握什么样的英语阅读策略？本文认为，预测策略是教师在进行阅读活动设计时必须关注的一类重要的英语阅读策略。比如，为了能够让学生们充分地认识到电子烟的危害，笔者曾经在一堂阅读课上安排他们读一篇题目为Online e-cigarette sales banned的文本。为了有效地发展学生们的prediction这一重要的英语阅读策略，我要求他们读文本中的下面的第一段，并对文本将要讨论的话题进行预测：
You probably know that smoking is bad for our health. But what about e-cigarettes？ Introduced as a “less-harmful or safer” alternative to smoking， “vaping” has gained increasing popularity.
策略三：优化英语阅读课后作业的设计。
课后作业也是初中英语阅读课堂上的一个重要的环节。因此，在引导学生们理解了有关语篇之后，教师还应该关注英语阅读课后作业的优化设计，从而能够促进学生们通过完成作业的方式进一步地提升他们运用文本中的有关信息和其他所学到的相关知识，进行实际的语言表达和语言交流的能力。比如，在完成一篇题目为Traditional Chinese festivals的语篇阅读之后，教师可以为学生们设置如下的情境，并安排学生们在该情境中进行语言的书面表达：
New Year’s Day is coming. The school radio station needs some students to introduce the traditions of Chinese festivals. Let’s join them. Please write a text of an English speech.
3. 結语
总之，根据英语学科核心素养的发展要求，教师必须进行英语阅读教学目标、英语阅读课堂活动以及英语阅读课后作业的优化，并从多个层面来促进学生们进行深入阅读和思维拓展等。这是有效地提升课堂教学效率的关键。
参考文献
[1]窦婷婷. 基于学科核心素养探究英语阅读教学—以"A Matter of Taste"一课为例[J]. 中国现代教育装备， 2017（02）.
[2]丁应兰. 核心素养下初中英语阅读教学思考[C].
1. 优化初中英语阅读课堂活动的必要性
在传统的初中英语阅读课上，很多学生从一个语篇当中学到的仅仅是文本所出现的有关重点的词汇、短语、和句型，或者是语篇中重复出现的有关语法知识点等，而没有通过深入地语篇阅读来综合提升自己的理解语篇信息、把握文本要点的能力。在这种情况下，学生的英语阅读理解能力始终无法得到迅速的提升，也导致“阅读”这一语言输入的一个重要的渠道出现了较多的阻力。从考试的情况来看，这样的学生无法满足当前灵活的英语阅读理解的考查，在阅读理解板块无法取得理想的成绩。因此，本文认为，重视传统英语阅读课堂上的突出问题、巧妙优化初中英语阅读课堂教学活动、全面提升学生们的英语阅读理解能力是当前英语阅读教学的重中之重。
2. 基于英语核心素养的初中英语阅读课堂活动的优化策略
从全面提升学生们的英语学科核心素养出发，教师在进行英语阅读课堂教学活动的整体设计时，可以采取下面的优化策略：
策略一：优化英语阅读教学目标的设计。
英语阅读教学目标直接决定了之后的英语阅读教学活动和英语阅读教学环节的设计。因此，教师应该从英语学科核心素养的四个维度出发，来确定具体、可测的英语阅读教学目标。一般来说，因为英语学科核心素养包括了语言能力，学习能力，思维品格和文化品格这重要的四个维度，因此，教师在确定每个阅读课时的教学目标时，也可以从这四个角度出发，认真地分析学生们通过本堂课的阅读学习在语言能力方面有什么样的提升，在学习能力方面有怎样的进步，在思维品格和文化品格方面有如何地提升或者是发展等。这样的教学目标才符合当前英语核心素养的发展要求，也才能指导教师在之后的阅读教学活动设计时不仅要关注传统的语言能力方面的发展，更要关注学生是否灵活掌握了适切的英语阅读策略，是否在逐步地养成适合自己的英语阅读习惯和剖析问题的习惯，是否在开放的阅读环境中有效地提升自己的思维能力等。
策略二：优化英语阅读教学活动的设计。
教师根据英语学科核心素养的要求设计了相关的英语阅读教学目标之后，还应该进一步地优化英语阅读教学活动的设计。在设计英语阅读教学活动时，教师需要关注的是：除了要教会学生们灵活运用fast reading和careful reading这两种阅读策略之外，我们还应该帮助学生们掌握什么样的英语阅读策略？本文认为，预测策略是教师在进行阅读活动设计时必须关注的一类重要的英语阅读策略。比如，为了能够让学生们充分地认识到电子烟的危害，笔者曾经在一堂阅读课上安排他们读一篇题目为Online e-cigarette sales banned的文本。为了有效地发展学生们的prediction这一重要的英语阅读策略，我要求他们读文本中的下面的第一段，并对文本将要讨论的话题进行预测：
You probably know that smoking is bad for our health. But what about e-cigarettes？ Introduced as a “less-harmful or safer” alternative to smoking， “vaping” has gained increasing popularity.
策略三：优化英语阅读课后作业的设计。
课后作业也是初中英语阅读课堂上的一个重要的环节。因此，在引导学生们理解了有关语篇之后，教师还应该关注英语阅读课后作业的优化设计，从而能够促进学生们通过完成作业的方式进一步地提升他们运用文本中的有关信息和其他所学到的相关知识，进行实际的语言表达和语言交流的能力。比如，在完成一篇题目为Traditional Chinese festivals的语篇阅读之后，教师可以为学生们设置如下的情境，并安排学生们在该情境中进行语言的书面表达：
New Year’s Day is coming. The school radio station needs some students to introduce the traditions of Chinese festivals. Let’s join them. Please write a text of an English speech.
3. 結语
总之，根据英语学科核心素养的发展要求，教师必须进行英语阅读教学目标、英语阅读课堂活动以及英语阅读课后作业的优化，并从多个层面来促进学生们进行深入阅读和思维拓展等。这是有效地提升课堂教学效率的关键。
参考文献
[1]窦婷婷. 基于学科核心素养探究英语阅读教学—以"A Matter of Taste"一课为例[J]. 中国现代教育装备， 2017（02）.
[2]丁应兰. 核心素养下初中英语阅读教学思考[C].