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摘 要： 文章分析了院校教育实战化面临的主要问题，从课程标准体系、教学条件和师资队伍方面提出士官教育实战化的具体举措。
关键词： 实战化 士官教育 存在问题 推动举措
实战化训练深刻体现了“聚焦实战、靠拢部队”的指导思想，是指在军事训练中贴近实战、类似实战、模拟实战、符合实战的各种军事训练方式的总和。实战化训练是针对我军缺少实战经验的实际，适应未来信息化战争发展的客观需要，而采取的一种有效训练方式。以“打赢”为目标的军事训练、人才培养，必须强调“实战化训练”。
一、牢固树立士官教育实战化的教学意识
（一）实战化是士官教育院校办学的必然趋势。
实现“能打仗、打胜仗”强军目标对提高军事训练实战化水平赋予新内涵，提出新要求。国情军情决定了我军不可能经常通过打仗锻炼部队，只能在近似实战环境下摔打锻炼部队[1]。总部颁发的《加强和改进军队院校教学工作的意见》，明确指出了“院校教育要‘聚焦实战、靠拢部队’”，深刻揭示了部队训练和院校教育的根本目的是坚持战斗力标准、实现训战一致、满足打赢需求。士官教育实战化是士官教育院校的必然方向。
（二）实战化是士官院校发展的重要途径。
人才培养是士官院校服务部队最基本、最重要的途径，实战化的创新模式是提高人才培养质量、实现院校持续发展的必由之路。院校要发展壮大，就要想办法如何服务部队，如何发展、促进训教实战化。
二、清醒面对士官教育实战化存在的问题
（一）院校的人才选拔机制，导致部队的需求与院校的服务脱节。
院校教员的选拔一般直接来自院校的优秀毕业生，学习能力强，却没有部队任职经历，教学经验是老教员的言传身教。然而，由于国际环境的日趋复杂，部队的改革和发展日新月异，对于部队的用人需求，院校不能及时了解，无法有效适应部队的需要。尤其是士官教育，更注重技能、实践能力的培养，如果教员没有相关经历，则势必影响教学质量。
（二）院校的发展总是被动跟随，教学软硬件不能及时跟上。
新的作战理念，新的武器装备、技术手段总是第一时间运用于作战部队，而院校的知识、装备更新，只能靠调研、学习，相应的教学条件建设，比如院校的教学内容、教学条件、教学设施，以及人才培养方案、课程标准等只能在后续工作中逐步完善，这无疑又增加了时间周期。然而，在欧美部分國家，新武器装备首先配备院校，充分满足了院校培训对部队的服务需求。另外，教员业务素养、知识体系的更新和熟练，需要时间，尤其是比较综合的科目，往往与实践联系比较紧密，比如装备院校的《故障的诊断与排除》等课程，需要教员更长时间的知识沉淀和积累。
三、加速推动士官教育实战化的举措
在院校建设跟不上部队需求的大环境下，必须充分利用院校固有资源，发挥院校自身潜力，在课程标准、教学条件及师资队伍方面下大力气，加速实现训教实战化。
（一）基于部队打赢能力，构建符合实战标准的课程标准体系。
课程标准是课程应达到的预期教学目的及实现教学目标的方法和路径。实战化要求下的士官教育，必须把训练紧贴实战作为教育训练的出发点和落脚点。因此，我们必须紧紧围绕部队任务使命，按照实战标准，着眼部队打赢能力需求，梳理能力要素和纬度，制定重点突出、便于量化、易于评估的课程标准体系，牵引作战课程教学的组织实施和教学评估[2]。
部队所需就是院校所教。部队的任务使命，决定培训对象的任职能力需求；培训对象任职能力需求，决定院校人才培养目标的志向和定位，决定课程体系的设置和建构。
在教学内容上，根据实战化的任务需求，围绕提高实际操作能力、解决常见故障排除能力、专业知识的运用掌握能力、完成任务的组织实施能力，把基于岗位任职能力指标具体细化到训练内容、条件、标准、考核中，按照实战要求检验衡量训练成效。
比如，培训任务主要是各类作战使用飞机的地面维护工作，必须着眼于地面维护的日常工作及维护工作中出现的突发问题等任务，以部队实战任务为牵引，将教学内容模块化；以典型课题为纽带，根据部队用什么、学什么、教什么的原则，将相关装备部件、附件及设备的原理、结构及维护知识穿插到教学内容中，将教学内容系统化。
（二）基于部队任务使命，创建实战化的教学条件。
教学环境条件是院校教学的载体和依托，在近似实战和紧贴部队实际环境中教学是提高院校实战化教学质量的重要条件。以装备院校为例，实战化教学条件建设，在实装训练基础上，还可以充分利用模拟训练及训练基地。
加强实装训练，是实现实战化教学的基本要素。实战化教学需要实战化的教学条件。实装为教学训练提供最真实的训练环境，是进行实战化训练的基本依托。同时，实战化教学要紧贴部队，要求训练用实装紧跟部队装备的更新步伐，充分体现实装的训练价值。
完善模拟训练，是促进实战化教学的有力保障。模拟训练系统能够延长实装的使用寿命，降低实装的故障率，可以在较低成本的条件下通过熟练掌握装备的操作程序及步骤，为时装训练做好充分的前期准备，保证院校教学的实践效果。
借力训练基地，是加强实战化教学的重要支撑。由于院校装备器材、场地保障等训练资源短缺，组织实装演练教学较为困难，充分利用训练基地的资源优势，在真实任务环境中直接体验，提高院校教学的实战化程度。
（三）基于院校建设需求，注重特色培养和加强教师队伍建设。
制订培训名师生涯规划。围绕强军目标及实战化的重要方向，在各专业、各领域选取具有一定课堂教学经验及实践经验的教员，引导其向“双师型”教员方向发展，瞄准培养精专业、懂排故的名师，为其规划发展路径，分析优势与不足，科学统筹教学与赴部队实践的时间及比例分配，固强补若、培养特色。
拓宽名师部队交流渠道。积极与机关和部队沟通联系，为名师培养对象提供广阔的部队实践渠道，通过组织教员赴部队调研、赴部队讲学、赴部队代职、参与作战演习等多种样式丰富名师部队阅历，加深名师对部队、对战场的认识，使其在教学工作中切实做到想部队所想、急部队所急。
参考文献：
[1]吴彤.加速推动军事高科技培训向实战化聚焦[J].继续教育，2015（4）：77.
[2]马志松.陆军作战课程实战化教学改革研究[J].继续教育，2013（11）：64.
关键词： 实战化 士官教育 存在问题 推动举措
实战化训练深刻体现了“聚焦实战、靠拢部队”的指导思想，是指在军事训练中贴近实战、类似实战、模拟实战、符合实战的各种军事训练方式的总和。实战化训练是针对我军缺少实战经验的实际，适应未来信息化战争发展的客观需要，而采取的一种有效训练方式。以“打赢”为目标的军事训练、人才培养，必须强调“实战化训练”。
一、牢固树立士官教育实战化的教学意识
（一）实战化是士官教育院校办学的必然趋势。
实现“能打仗、打胜仗”强军目标对提高军事训练实战化水平赋予新内涵，提出新要求。国情军情决定了我军不可能经常通过打仗锻炼部队，只能在近似实战环境下摔打锻炼部队[1]。总部颁发的《加强和改进军队院校教学工作的意见》，明确指出了“院校教育要‘聚焦实战、靠拢部队’”，深刻揭示了部队训练和院校教育的根本目的是坚持战斗力标准、实现训战一致、满足打赢需求。士官教育实战化是士官教育院校的必然方向。
（二）实战化是士官院校发展的重要途径。
人才培养是士官院校服务部队最基本、最重要的途径，实战化的创新模式是提高人才培养质量、实现院校持续发展的必由之路。院校要发展壮大，就要想办法如何服务部队，如何发展、促进训教实战化。
二、清醒面对士官教育实战化存在的问题
（一）院校的人才选拔机制，导致部队的需求与院校的服务脱节。
院校教员的选拔一般直接来自院校的优秀毕业生，学习能力强，却没有部队任职经历，教学经验是老教员的言传身教。然而，由于国际环境的日趋复杂，部队的改革和发展日新月异，对于部队的用人需求，院校不能及时了解，无法有效适应部队的需要。尤其是士官教育，更注重技能、实践能力的培养，如果教员没有相关经历，则势必影响教学质量。
（二）院校的发展总是被动跟随，教学软硬件不能及时跟上。
新的作战理念，新的武器装备、技术手段总是第一时间运用于作战部队，而院校的知识、装备更新，只能靠调研、学习，相应的教学条件建设，比如院校的教学内容、教学条件、教学设施，以及人才培养方案、课程标准等只能在后续工作中逐步完善，这无疑又增加了时间周期。然而，在欧美部分國家，新武器装备首先配备院校，充分满足了院校培训对部队的服务需求。另外，教员业务素养、知识体系的更新和熟练，需要时间，尤其是比较综合的科目，往往与实践联系比较紧密，比如装备院校的《故障的诊断与排除》等课程，需要教员更长时间的知识沉淀和积累。
三、加速推动士官教育实战化的举措
在院校建设跟不上部队需求的大环境下，必须充分利用院校固有资源，发挥院校自身潜力，在课程标准、教学条件及师资队伍方面下大力气，加速实现训教实战化。
（一）基于部队打赢能力，构建符合实战标准的课程标准体系。
课程标准是课程应达到的预期教学目的及实现教学目标的方法和路径。实战化要求下的士官教育，必须把训练紧贴实战作为教育训练的出发点和落脚点。因此，我们必须紧紧围绕部队任务使命，按照实战标准，着眼部队打赢能力需求，梳理能力要素和纬度，制定重点突出、便于量化、易于评估的课程标准体系，牵引作战课程教学的组织实施和教学评估[2]。
部队所需就是院校所教。部队的任务使命，决定培训对象的任职能力需求；培训对象任职能力需求，决定院校人才培养目标的志向和定位，决定课程体系的设置和建构。
在教学内容上，根据实战化的任务需求，围绕提高实际操作能力、解决常见故障排除能力、专业知识的运用掌握能力、完成任务的组织实施能力，把基于岗位任职能力指标具体细化到训练内容、条件、标准、考核中，按照实战要求检验衡量训练成效。
比如，培训任务主要是各类作战使用飞机的地面维护工作，必须着眼于地面维护的日常工作及维护工作中出现的突发问题等任务，以部队实战任务为牵引，将教学内容模块化；以典型课题为纽带，根据部队用什么、学什么、教什么的原则，将相关装备部件、附件及设备的原理、结构及维护知识穿插到教学内容中，将教学内容系统化。
（二）基于部队任务使命，创建实战化的教学条件。
教学环境条件是院校教学的载体和依托，在近似实战和紧贴部队实际环境中教学是提高院校实战化教学质量的重要条件。以装备院校为例，实战化教学条件建设，在实装训练基础上，还可以充分利用模拟训练及训练基地。
加强实装训练，是实现实战化教学的基本要素。实战化教学需要实战化的教学条件。实装为教学训练提供最真实的训练环境，是进行实战化训练的基本依托。同时，实战化教学要紧贴部队，要求训练用实装紧跟部队装备的更新步伐，充分体现实装的训练价值。
完善模拟训练，是促进实战化教学的有力保障。模拟训练系统能够延长实装的使用寿命，降低实装的故障率，可以在较低成本的条件下通过熟练掌握装备的操作程序及步骤，为时装训练做好充分的前期准备，保证院校教学的实践效果。
借力训练基地，是加强实战化教学的重要支撑。由于院校装备器材、场地保障等训练资源短缺，组织实装演练教学较为困难，充分利用训练基地的资源优势，在真实任务环境中直接体验，提高院校教学的实战化程度。
（三）基于院校建设需求，注重特色培养和加强教师队伍建设。
制订培训名师生涯规划。围绕强军目标及实战化的重要方向，在各专业、各领域选取具有一定课堂教学经验及实践经验的教员，引导其向“双师型”教员方向发展，瞄准培养精专业、懂排故的名师，为其规划发展路径，分析优势与不足，科学统筹教学与赴部队实践的时间及比例分配，固强补若、培养特色。
拓宽名师部队交流渠道。积极与机关和部队沟通联系，为名师培养对象提供广阔的部队实践渠道，通过组织教员赴部队调研、赴部队讲学、赴部队代职、参与作战演习等多种样式丰富名师部队阅历，加深名师对部队、对战场的认识，使其在教学工作中切实做到想部队所想、急部队所急。
参考文献：
[1]吴彤.加速推动军事高科技培训向实战化聚焦[J].继续教育，2015（4）：77.
[2]马志松.陆军作战课程实战化教学改革研究[J].继续教育，2013（11）：64.