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《幼儿园工作规程》第二十五条明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。因此，对于3至6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的基本活动。幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。笔者作为一名长期在农村幼教一线工作的园长，欣喜地看到：农村办园条件越来越好，游戏的价值得到教师和大部分家长的认可，但是，由于农村幼师整体水平有待提高，幼儿游戏水平不容乐观。特别是创造性游戏，因其更多地强调幼儿的自主性和创造性，教师指导时感到力不从心。为了全面提高幼师的游戏指导能力，平时工作中，我们以“角色游戏”的开展为突破口，有效提升幼师开展创造性游戏的能力。
学会有目的观察能力
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此，有目的的观察幼儿在游戏中的表现显得尤为重要，它是考量教师指导幼儿游戏能力的重要指标。
为了让老师能有目的的观察，我们让老师在观察中注意解决以下问题：①游戏的目标是什么？②游戏中幼儿有何兴趣和需要（幼儿表情、坚持性、社会性发展等）？③幼儿获得了哪些发展？④游戏中是否需要教师的指导？⑤如果需要指导，你如何进行指导？⑥接下的游戏将如何进行？
这些具体的问题为教师的观察起到了非常重要的引领作用。在平时的工作中，只要我们做个有心人，幼儿游戏时老师不厌其烦地进行有目的观察并详实地记录下来，根据观察的情况去认真分析幼儿游戏的兴趣点，了解幼儿在游戏中的需要，思考幼儿在游戏中获得的发展。有了这些基础，我们就能有的放矢地制订适合幼儿的游戏活动方案。
学会游戏活动设计
理论学习与观摩范例相结合。为了让幼师的活动设计具有一定的理论高度，我们采用了理论学习和范例观摩相结合的方法，为此，我们除了要求幼师加强“游戏”基本理论的学习外，还结合“我的舞台我做主”“娃娃家”等相关优秀的游戏活动设计的案例，让幼师掌握一个好的设计的选题要求、格式要求、过程步骤、材料准备等最基本的知识。
理论与实践的有机结合，使幼师掌握了设计游戏活动的最基本技能。另外，我们还多方查找和收集优秀的幼儿园游戏活动设计案例和优秀的幼儿游戏影像资料，让幼师反复地观摩和学习，促进幼师更新游戏理念、创造新的设计方案。
学会评价游戏
随着年龄的不断增长，幼儿的好奇心和求知欲逐渐增强，渐渐萌生参加成人世界社会活动的愿望。而幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种愿望，成为幼儿最喜爱的活动。在游戏不断推进的过程中，老师的指导非常重要，开展游戏的评价工作，既能有效地促使教师深入到游戏中去了解幼儿游戏状况，又能有效改进指导策略，提高幼儿游戏水平。
通过“现场对比”的方法进行评议 在角色游戏中，注重培养幼儿的自主性，游戏活动中出现的不同的行为、结果，通常采用“现场对比”的方法进行评议。比如在“我是小小工程师”的游戏活动中，赵紫燕小朋友用砖块侧面堆高的方法搭房子，搭了四五层，房子就开始摇晃，周围稍有“风吹草动”，房子就哗啦啦倒下来；张子恒用横摆砖块的方法，即瓦匠师傅说的“层层扁”的方法垒高墙壁，相比赵紫燕的房子更结实一些；范洋洋用里外墙砖钩砖的方法往上搭，墙体宽，地基牢，搭到一定高度，加盖一层楼板，每层还留两个小窗户，房子又结实，又漂亮。活动结束时，我让三位小朋友保留了现场，让全班小朋友参观、思考：你发现什么？你有什么好的方法向大家介绍？小朋友观察、猜测、讨论，找到当好工程师的“诀窍”。在这一环节中，教师用“现场对比”的方法让幼儿进行评议，丰富了游戏情节，有效激发了幼儿的自主性和创造性。
运用“随机介入”的方法进行评议 在游戏过程中，教师不可能预设角色游戏的全过程，在恰当的时机以一定的角色身份同幼儿一起游戏，因此，教师要善于运用“随机介入”的方法，抓住游戏中有意义的环节。在玩中及时地给与指导。如在玩“超市”的游戏时，几位“经理”抱怨生意不好做，笔者听到以后，很诚恳地对经理说：“现在我更喜欢网上购物，網上购物比到实体店购物还方便”。一句话启发了“经理”，他们马上申请注册了一个“淘宝店”，接着还组建了快递公司、物流公司，分配人员在网上为店家做广告、为顾客配小礼物、在超市门口张贴“二维码”等。“生意”越做越“红火”。其他小朋友们知道了超市生意红火的“诀窍”，个个摩拳擦掌，表现出浓厚的兴趣。幼儿从这件事中学到了积极动脑筋就能解决问题的宝贵经验，享受到了游戏的乐趣。
结束语
在幼儿园“课程游戏化”理念的指导之下，我园对幼儿园“课程游戏化”实践的研究正在越来越深入，我们深刻地体会到：在游戏观察中重新认识了孩子，在与孩子共同游戏的过程中知道了什么是“自主游戏”，在游戏的研究中提高了自身的教育素养，在游戏研究中理解了什么是真正的发展。
幼儿园游戏质量的关键要看游戏中是否体现了幼儿的自主性，游戏评议以正面引导为主，要有针对性，关注游戏过程，有效促进游戏的深入发展。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青幼儿园）
学会有目的观察能力
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此，有目的的观察幼儿在游戏中的表现显得尤为重要，它是考量教师指导幼儿游戏能力的重要指标。
为了让老师能有目的的观察，我们让老师在观察中注意解决以下问题：①游戏的目标是什么？②游戏中幼儿有何兴趣和需要（幼儿表情、坚持性、社会性发展等）？③幼儿获得了哪些发展？④游戏中是否需要教师的指导？⑤如果需要指导，你如何进行指导？⑥接下的游戏将如何进行？
这些具体的问题为教师的观察起到了非常重要的引领作用。在平时的工作中，只要我们做个有心人，幼儿游戏时老师不厌其烦地进行有目的观察并详实地记录下来，根据观察的情况去认真分析幼儿游戏的兴趣点，了解幼儿在游戏中的需要，思考幼儿在游戏中获得的发展。有了这些基础，我们就能有的放矢地制订适合幼儿的游戏活动方案。
学会游戏活动设计
理论学习与观摩范例相结合。为了让幼师的活动设计具有一定的理论高度，我们采用了理论学习和范例观摩相结合的方法，为此，我们除了要求幼师加强“游戏”基本理论的学习外，还结合“我的舞台我做主”“娃娃家”等相关优秀的游戏活动设计的案例，让幼师掌握一个好的设计的选题要求、格式要求、过程步骤、材料准备等最基本的知识。
理论与实践的有机结合，使幼师掌握了设计游戏活动的最基本技能。另外，我们还多方查找和收集优秀的幼儿园游戏活动设计案例和优秀的幼儿游戏影像资料，让幼师反复地观摩和学习，促进幼师更新游戏理念、创造新的设计方案。
学会评价游戏
随着年龄的不断增长，幼儿的好奇心和求知欲逐渐增强，渐渐萌生参加成人世界社会活动的愿望。而幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种愿望，成为幼儿最喜爱的活动。在游戏不断推进的过程中，老师的指导非常重要，开展游戏的评价工作，既能有效地促使教师深入到游戏中去了解幼儿游戏状况，又能有效改进指导策略，提高幼儿游戏水平。
通过“现场对比”的方法进行评议 在角色游戏中，注重培养幼儿的自主性，游戏活动中出现的不同的行为、结果，通常采用“现场对比”的方法进行评议。比如在“我是小小工程师”的游戏活动中，赵紫燕小朋友用砖块侧面堆高的方法搭房子，搭了四五层，房子就开始摇晃，周围稍有“风吹草动”，房子就哗啦啦倒下来；张子恒用横摆砖块的方法，即瓦匠师傅说的“层层扁”的方法垒高墙壁，相比赵紫燕的房子更结实一些；范洋洋用里外墙砖钩砖的方法往上搭，墙体宽，地基牢，搭到一定高度，加盖一层楼板，每层还留两个小窗户，房子又结实，又漂亮。活动结束时，我让三位小朋友保留了现场，让全班小朋友参观、思考：你发现什么？你有什么好的方法向大家介绍？小朋友观察、猜测、讨论，找到当好工程师的“诀窍”。在这一环节中，教师用“现场对比”的方法让幼儿进行评议，丰富了游戏情节，有效激发了幼儿的自主性和创造性。
运用“随机介入”的方法进行评议 在游戏过程中，教师不可能预设角色游戏的全过程，在恰当的时机以一定的角色身份同幼儿一起游戏，因此，教师要善于运用“随机介入”的方法，抓住游戏中有意义的环节。在玩中及时地给与指导。如在玩“超市”的游戏时，几位“经理”抱怨生意不好做，笔者听到以后，很诚恳地对经理说：“现在我更喜欢网上购物，網上购物比到实体店购物还方便”。一句话启发了“经理”，他们马上申请注册了一个“淘宝店”，接着还组建了快递公司、物流公司，分配人员在网上为店家做广告、为顾客配小礼物、在超市门口张贴“二维码”等。“生意”越做越“红火”。其他小朋友们知道了超市生意红火的“诀窍”，个个摩拳擦掌，表现出浓厚的兴趣。幼儿从这件事中学到了积极动脑筋就能解决问题的宝贵经验，享受到了游戏的乐趣。
结束语
在幼儿园“课程游戏化”理念的指导之下，我园对幼儿园“课程游戏化”实践的研究正在越来越深入，我们深刻地体会到：在游戏观察中重新认识了孩子，在与孩子共同游戏的过程中知道了什么是“自主游戏”，在游戏的研究中提高了自身的教育素养，在游戏研究中理解了什么是真正的发展。
幼儿园游戏质量的关键要看游戏中是否体现了幼儿的自主性，游戏评议以正面引导为主，要有针对性，关注游戏过程，有效促进游戏的深入发展。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青幼儿园）