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【摘要】家国情怀是我国传统文化的重要思想。身为学子，应当重视家庭，仁爱友善，更应以国家为荣，为国家而奋斗。身为教师在历史课程教学中应当重视学生的素质培养，主动将家国思想渗透在日常教学当中，培养学生的爱国心与责任心。
【关键词】家国情怀;历史教学;民族自豪感;素质教育;社会责任感
家国情怀是学生在学习历史知识过程中，体现出来的价值取向、人文追求，是历史学科核心素养的关键部分。高中历史教学中，涉及到的家国情怀主要包括对国家、传统文化的认同;对于国家发展的责任担当及健全的品格、积极的人生态度。在高中历史教学中，教师需要特别注重学生家国情怀培养，这不仅能强化学生对历史知识的理解，促进学生历史核心素养提升，还能让学生学会从历史的角度看待国家发展，能强化学生对国家、民族的认同。
一、认识国家，培养学生民族自豪感。
我国历史文化源远流长，是世界上最古老的文明之一。从原始社会到三皇五帝时期，再到春秋战国，百花争鸣，再到唐宋元明进入高速发展时期......古老的祖国曾经创造了许多奇迹，这是我国先辈的智慧结晶，也是古代劳动人民勤劳的体现。教师在教学过程中应当为学生讲解这些伟大的发明创造，让学生切实感受国家历史的悠久与先辈的伟大。这样才能在今后的学习中坚持不懈，砥砺前行。让学生身处历史当中才能感受到祖国的伟大与强大。
例如在讲解秦朝历史时，兵马俑和长城是不可忽略的伟大创造。兵马俑是古代君主的陪葬品，秦始皇陵兵马俑更是独一无二的创造，其规模之大数量之多让见识过的人无一不为古代人民的智慧与创造力叹服。秦始皇陵兵马俑现在已经成为世界遗产，是各国公认的历史奇迹。而长城更是古代劳动人民的辛勤汗水浇筑而成。绵延几万里的军事防御工事也展现了秦始皇抵御外敌，君临天下的决心与自信。“不到长城非好汉”，长城存在千年，现今已成为我国著名的景点与文化遗产。在讲解这两个历史遗产时，我让学生思考，这样宏大的工程在现今社会要想建成需要多少人力物力？而在秦朝时期，没有各种各样的设备机床，没有先进的运输方式，纯靠人力，古人建成了这样宏伟的建筑，是不是特别值得钦佩呢？学生的眼里流露着兴奋的光芒，他们有的亲眼过长城与兵马俑，但在历史课上听到它们建成的历史细节仍然会感到激动，由衷为祖国而骄傲。这时我再引入我国现代的一些让中外人民赞叹的建筑，让学生切实体会国家的强大。通过历史与现实的呼应培养学生的民族自豪感。
二、走进历史博物馆，强化学生家国理念。
对中学生来说，历史距离他们的现实生活相对比较久远，这样使得有一部分学会会觉得历史学习很无聊，学习主动性不强。对此中学历史教师可以引导学生走进博物馆，让学生可以近距离的接触历史，拉近历史与学生实际生活的距离，促进学生家国情怀提升。中学历史教师可以在講解知识以后，于周末或者是节假日，组织学生到当地的历史博物馆参观，并由博物馆的工作人员为学生讲解相关历史知识，让学生可以在近距离观看、触摸的过程中加深对历史知识的理解，实现学生家国情怀培养。当然中学历史教师不一定要组织学生参观与课程相关的展览馆、博物馆，还可以让学生参观其他博物馆，拓展学生知识面，促进学生历史学习兴趣提升。
在实际中，有很多历史遗迹、遗物学生无法亲自参观，但是博物馆不管是在历史教学上，还是在学生家国情怀培养上，都发挥着十分重要的作用。因此，中学历史教师可以利用“数字博物馆”开展教学活动。在课堂上，中学历史教师可以根据教学内容为学生呈现相应的图片、视频，让学生借助直观的视频图片来感受历史知识，实现学生家国情怀培养。
三、心怀天下，敢于向社会不良风气说不。
在我国漫长的历史当中，最不缺的就是改变历史的人。社会在一点点进步，旧的制度逐渐被新的规定所取代，陈旧腐朽的封建王朝也被新时代所取代。推进历史发展的不仅有明君能吏，还有无数敢于革新的政治家和改革家，他们是历史转轮的推动者。在当今时代，社会飞速发展，也产生了许多问题，例如环境污染、社会资源浪费等等。学生或许难以改变社会的不良现象，但是应当积极从我做起，逐渐影响身边的人，一起为社会发展尽力。一个人的力量也许不够，但是所有学生凝聚在一起也是一股能够改变社会的力量。
例如，在讲解近现代史的时候。清末之后的那段历史我国发展的低谷，外贼入侵，内里动荡，就是在这样的背景下，无数学子、有志之士积极主张变法、自发组织保卫国家。在課堂上学生讨论的时候，心中的愤慨是显而易见的。但是在读到虎门销烟、戊戌变法、辛亥革命这些事件的时候，学生的感触也非常深刻，进而也会思考，面对当今社会的一些乱象，自己能做些什么呢？
四、以典型人物事件培养家国情怀。
几千年的历史长河中，涌现出了太多呈现家国情怀的典型人物。其实每一次朝代的更替，每一次矛盾冲突，都会出现这样的典型。让学生站在“大中华”的视角上去感悟人物品格，不管是内部矛盾还是外部矛盾，其人物的家国情怀本质都是相通的。
比如，不食周粟的伯夷、叔齐，写下千古名诗《过零丁洋》的文天祥，郑成功以及近代中国抗击侵略者的英雄个人和群体，都是我们用来培养学生家国情怀的优质素材。同样的，一些典型的历史事件同样能够在培养家国情怀方面起到很好的作用。比如鸦片战争、甲午战争、抗击八国联军、“九一八”事变……这些事件，在讲授的时候，教师有意对“家国”理念进行强调，激发学生的情感，使家国情怀在学生心中得以强化。
总之，在初中历史教学中，渗入家国情怀教育，符合当前社会的教育需求，也是培养德才兼备学生的必然要求，老师应当予以重视，立足现状，探索创新，在历史教学过程中，多措并举，不断完善教学方式，提高教学质量，培养学生家国情怀，让学生真正成为高素质人才，为国家建设和发展提供人才保障。
参考文献：
[1]董秋梅.简析在初中历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：73-74.
[2]钟荣华.浅谈核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养[J].考试周刊，2019（42）：152.
[3]李艳娥.高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[J].高考，2019（5）：234.
【关键词】家国情怀;历史教学;民族自豪感;素质教育;社会责任感
家国情怀是学生在学习历史知识过程中，体现出来的价值取向、人文追求，是历史学科核心素养的关键部分。高中历史教学中，涉及到的家国情怀主要包括对国家、传统文化的认同;对于国家发展的责任担当及健全的品格、积极的人生态度。在高中历史教学中，教师需要特别注重学生家国情怀培养，这不仅能强化学生对历史知识的理解，促进学生历史核心素养提升，还能让学生学会从历史的角度看待国家发展，能强化学生对国家、民族的认同。
一、认识国家，培养学生民族自豪感。
我国历史文化源远流长，是世界上最古老的文明之一。从原始社会到三皇五帝时期，再到春秋战国，百花争鸣，再到唐宋元明进入高速发展时期......古老的祖国曾经创造了许多奇迹，这是我国先辈的智慧结晶，也是古代劳动人民勤劳的体现。教师在教学过程中应当为学生讲解这些伟大的发明创造，让学生切实感受国家历史的悠久与先辈的伟大。这样才能在今后的学习中坚持不懈，砥砺前行。让学生身处历史当中才能感受到祖国的伟大与强大。
例如在讲解秦朝历史时，兵马俑和长城是不可忽略的伟大创造。兵马俑是古代君主的陪葬品，秦始皇陵兵马俑更是独一无二的创造，其规模之大数量之多让见识过的人无一不为古代人民的智慧与创造力叹服。秦始皇陵兵马俑现在已经成为世界遗产，是各国公认的历史奇迹。而长城更是古代劳动人民的辛勤汗水浇筑而成。绵延几万里的军事防御工事也展现了秦始皇抵御外敌，君临天下的决心与自信。“不到长城非好汉”，长城存在千年，现今已成为我国著名的景点与文化遗产。在讲解这两个历史遗产时，我让学生思考，这样宏大的工程在现今社会要想建成需要多少人力物力？而在秦朝时期，没有各种各样的设备机床，没有先进的运输方式，纯靠人力，古人建成了这样宏伟的建筑，是不是特别值得钦佩呢？学生的眼里流露着兴奋的光芒，他们有的亲眼过长城与兵马俑，但在历史课上听到它们建成的历史细节仍然会感到激动，由衷为祖国而骄傲。这时我再引入我国现代的一些让中外人民赞叹的建筑，让学生切实体会国家的强大。通过历史与现实的呼应培养学生的民族自豪感。
二、走进历史博物馆，强化学生家国理念。
对中学生来说，历史距离他们的现实生活相对比较久远，这样使得有一部分学会会觉得历史学习很无聊，学习主动性不强。对此中学历史教师可以引导学生走进博物馆，让学生可以近距离的接触历史，拉近历史与学生实际生活的距离，促进学生家国情怀提升。中学历史教师可以在講解知识以后，于周末或者是节假日，组织学生到当地的历史博物馆参观，并由博物馆的工作人员为学生讲解相关历史知识，让学生可以在近距离观看、触摸的过程中加深对历史知识的理解，实现学生家国情怀培养。当然中学历史教师不一定要组织学生参观与课程相关的展览馆、博物馆，还可以让学生参观其他博物馆，拓展学生知识面，促进学生历史学习兴趣提升。
在实际中，有很多历史遗迹、遗物学生无法亲自参观，但是博物馆不管是在历史教学上，还是在学生家国情怀培养上，都发挥着十分重要的作用。因此，中学历史教师可以利用“数字博物馆”开展教学活动。在课堂上，中学历史教师可以根据教学内容为学生呈现相应的图片、视频，让学生借助直观的视频图片来感受历史知识，实现学生家国情怀培养。
三、心怀天下，敢于向社会不良风气说不。
在我国漫长的历史当中，最不缺的就是改变历史的人。社会在一点点进步，旧的制度逐渐被新的规定所取代，陈旧腐朽的封建王朝也被新时代所取代。推进历史发展的不仅有明君能吏，还有无数敢于革新的政治家和改革家，他们是历史转轮的推动者。在当今时代，社会飞速发展，也产生了许多问题，例如环境污染、社会资源浪费等等。学生或许难以改变社会的不良现象，但是应当积极从我做起，逐渐影响身边的人，一起为社会发展尽力。一个人的力量也许不够，但是所有学生凝聚在一起也是一股能够改变社会的力量。
例如，在讲解近现代史的时候。清末之后的那段历史我国发展的低谷，外贼入侵，内里动荡，就是在这样的背景下，无数学子、有志之士积极主张变法、自发组织保卫国家。在課堂上学生讨论的时候，心中的愤慨是显而易见的。但是在读到虎门销烟、戊戌变法、辛亥革命这些事件的时候，学生的感触也非常深刻，进而也会思考，面对当今社会的一些乱象，自己能做些什么呢？
四、以典型人物事件培养家国情怀。
几千年的历史长河中，涌现出了太多呈现家国情怀的典型人物。其实每一次朝代的更替，每一次矛盾冲突，都会出现这样的典型。让学生站在“大中华”的视角上去感悟人物品格，不管是内部矛盾还是外部矛盾，其人物的家国情怀本质都是相通的。
比如，不食周粟的伯夷、叔齐，写下千古名诗《过零丁洋》的文天祥，郑成功以及近代中国抗击侵略者的英雄个人和群体，都是我们用来培养学生家国情怀的优质素材。同样的，一些典型的历史事件同样能够在培养家国情怀方面起到很好的作用。比如鸦片战争、甲午战争、抗击八国联军、“九一八”事变……这些事件，在讲授的时候，教师有意对“家国”理念进行强调，激发学生的情感，使家国情怀在学生心中得以强化。
总之，在初中历史教学中，渗入家国情怀教育，符合当前社会的教育需求，也是培养德才兼备学生的必然要求，老师应当予以重视，立足现状，探索创新，在历史教学过程中，多措并举，不断完善教学方式，提高教学质量，培养学生家国情怀，让学生真正成为高素质人才，为国家建设和发展提供人才保障。
参考文献：
[1]董秋梅.简析在初中历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：73-74.
[2]钟荣华.浅谈核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养[J].考试周刊，2019（42）：152.
[3]李艳娥.高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[J].高考，2019（5）：234.