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摘要： 学生阅读素养包括阅读品格和阅读能力两方面。通过提高学生阅读能力能更好地促使学生形成良好的阅读素养。而阅读能力又包括了阅读解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面。通过梳理巩固学生的英语语言知识，如词汇知识，句法分析，语篇理解，并加强阅读文化意识，最终提高学生英语阅读能力。
关键词： 阅读能力;阅读素养;词法;句法;文化意识
目前英语阅读教育存在较大问题，例如：精读教学时间不够，泛读教学的材料匮乏，而学生又兴趣较低。然而进入高三阶段，学生们一定都想提高英语成绩，而英语高考中阅读又占据较大比例的分值，这在一定程度上激励了学生想要提高阅读能力的愿望。针对高三学生的特殊性，想要有效提高阅读能力，必须做到以下几个方面：词汇收集、句法分析、语篇理解、文化意识。
一、做好词汇收集
提升阅读能力，离不开对词汇的记忆与储存。这里介绍一条著名的艾宾浩斯遗忘曲线，如下图：
它告诉我们，在学习中，遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，观察这条遗忘曲线，我们可知，如不抓紧复习，一个月后，记忆的东西就只剩下原来的21%。这个遗忘在英语词汇的学习中显得尤为明显。而词汇是学习语言的基础，“工欲善其事，必先利其器”，对于高三学生来说，想要提高阅读能力，不但需要大量收集词汇，还应反复巩固加深词汇的应用，才能最终熟练掌握词汇的使用。
今年九月份时我对学生在词汇方面进行了专项训练，先引导学生利用零散时间进行记忆，然后收集不同类型的词汇，引导学生用适合自己的单词记忆法进行记忆，分为一星期记忆量，一月的记忆量，然后进行词汇记忆抽查，让学生运用小组间合作的方式相互抽查。每周出一张相对应的试卷，对学生的词汇记忆进行检测与巩固。测试过后，也不忘引导学生自查、互查或抽查，进一步加强对单词的记忆，加大词汇量，让高三每个学生在单词这一块都能做到坚实、牢固，知其形、懂其义、能理解、会运用。
根据学生学习能力的个体差异，学生可采取不同的方式来记忆单词：
（一） 有些学生记忆力强，可以根据单词意思分类记忆
学生根据自己的记忆习惯和记忆成效对高中的英语单词进行分类，可以是根据用途、功能、单词成分、主要搭配或者固定搭配等特性来分类，例如服装类，颜色类，等通过不同的用途来分类记忆，固定搭配例如：adapt oneself to 和remind sb. of doing 等。同时学生也可根据其他方式方法来分类记忆。
（二） 有些学生理解力和分析力强，可以根据音义记忆法和构词记忆法来记忆单词
根据发音和单词的意思来记，例如enthusiastic，明确单词的意思再根据发音来记就会事半功倍。
（三） 用构词法记忆
运用前缀，后缀这些构词成分来记忆，例如：带en的前缀enlarge，enable，这样归类记忆，会省时省力。
（四） 有些学生心静，动手能力强，可以通过边读边写边记来巩固单词。
一边读单词，一边默写，一边记忆，这样的方法适合精神高度集中安静的时光里记忆。
（五） 有些学生擅于挖掘单词的不同面，可以根据词性来记忆单词。
形容词，动词、名词、副词这样来记忆，然后进行临时搭配，比如形容词+名词，副词+形容词，这样练习记忆，肯定会记忆犹新。
（六） 有些同学中小学时英语基础牢固，可以运用联想记忆法
如： inspire——inspiration —— inspiring-----inspired ;
courage —— encourage —— encouragement ——encouraging —— encouraged。
二、句法分析
学习英语应循序渐进，熟记单词，理解句子，才能有助于阅读能力的提升。理解句子必须学会分析句子，包括长难句、简单句和特殊句型。
在高考中，长难句的主要类型有：主谓结构句、倒装句、并列句。看到主谓结构句时应先划分句子成分，以便理解句子，然后理解整篇阅读。
掌握句子类型，才能划分成分，才能有助于理解文章。
（一） 主谓结构型句子：
I learned to make a cake.
I作主语 learned是谓语 to make a cake是宾语，一个句子可以没有宾语，但必须要有主语和谓语。
其实句子成分还包括：主谓宾，定状补，宾语可前置，可后置，补语是为补充说明的。
（二） 倒装句： 即把谓语动词提前，主语倒装
So clever is he that everyone likes him？
倒装句又分为全倒装句和半倒装句
1. 全倒装句：把整个谓语动词完全移到主语之前
例：Here comes the postman. 这里的谓语comes完全移到了主语the postman前面，所以是全倒装。
2. 半倒装句，即：部分倒装句：只把谓语的一部分（如助动词、情态动词等）移到主语之前，或把句子的强调部分提前。
例：Only once was John late to class. 这里只是将助动词（be动词）was移到主语John前面，而实意动词late仍在主语后面，所以是部分倒装，即半倒装句。
注意：以否定词开头的句子要“半倒装，如：no， not， never， seldom， little， hardly， at no time， in no way， not until等詞在句首，句子要倒装。 例：Not until yesterday did little John change his mind.直到昨天小约翰才改变了主意。
Never have I seen such a performance.
如果否定词不在句首，则句子不倒装。
例：I have never seen such a performance.
（三） 强调句
强调句型的主要构成是：It is （was） + 被强调部分+ that （who） + 句子的其他成分。被强调的部分放在 It is （was） 之后，其它部分置于that之后。被强调部分可以是主语，宾语，表语或状语。强调的主语如果是人，可以由who代替that。
1. 被强调的成分举例：The boy found his bag in the classroom yesterday.
强调主语：It was the boy who / that found his pen in the classroom yesterday.
强调宾语：It was his pen that the boy found in the classroom yesterday.
2. 强调句型的一般疑问式：
直接把is或was提到it之前即可。例如：
Was it the boy that found his pen in the classroom yesterday？
3. 强调句型的特殊疑问式：
特殊疑问词+ is （was） it + that +句子的其他成分。特殊疑问词即是被强调的成分。
例如：Who was it that found his pen in the classroom yesterday？
三、语篇理解
熟记词汇，掌握句法的同时，对文章语篇分类进行训练也是提升阅读能力必不可少的步骤，它同时也是构成高考阅读理解题考题的一部分。
首先加强对阅读理解中细节类、推断类题目的训练。同时不忘对标题类、归纳类题目进行练习。在训练时通过限时和检测正确率，来检测学生的阅读理解能力是否有提高或进步。
提高英语综合能力，特别是提高英语阅读理解能力需要大量相关英语阅读。英语语言学家黄源深曾说“大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。”，做好英语阅读的方法又有哪些呢？先了解一下高考中的阅读内容类型，然后一起探究做好阅读理解的方法技巧。
（一） 细节题：主要考查學生的理解和观察能力，这类题主要会以who， what， which， why， how， when， where等来提问，它涉及某一文段或者某一方面的细节。答案不会直接给出，但会提供相关信息，通过变换不同的词、词组或者短语来表达相似的意思。
理解力好的同学可以直接通过理解文章意思相关词组或者句子来选取相关答案来解决。
观察能力强的同学可以仔细观察文章的重点单词或者通过它所提供的数据或者其他信息来判断解决。
如：Which of the following statements is true？
（二） 推断题：以原文某个事实或为前提来推断结论，如推测生词词义、推测某个短语的意思等。
推断能力强的同学可以根据文章或文段中出现的关键词来推断，若文章中出现or或者and之类的词语，你可以判断这种词前后是否意思一致或者相关。
其他同学可以先看推断题题目的意思，再找到相关文段或者句子，在把握整篇文章主旨的基础上进行推断。
（三） 归纳类：归纳文章的主要意思或者某个人某件事的相关内容。
可以通过理解文段主要内容，找到重点词语或句子，然后结合短文所给问题进行总结概括。
也同学可以把握某段相关内容，或者某段开头和结尾句，然后结合所给问题进行归纳总结回答问题。
（四） 标题类：主要是给文段选合适的标题
记忆力和理解力强的同学可以根据刚刚读的文段的内容，根据文章的主旨来把握，选出合适的短文题目。
其他同学可以把握文章每段的开头的第一句或或者每段的结尾句、第一段和末尾段，然后结合短文中的关键词或者经常出现的词语进行总结，然后选出答案。
四、文化意识
了解时事动向，不断接触新闻类、人文类的语篇，可以让高三学生对阅读篇目更感兴趣，同时也能更轻松地掌握高考阅读考题动向，更好地做好阅读理解题目。
人与自然，人与自我等那个方面去写
通过分析历年高考阅读篇目的主题，把握高考英语阅读理解方向，综合分析后，可大致了解高考英语阅读篇目话题主要有：最近或热门话题包括科技、文化等社会领域;最永恒话题关于环保、生态类的;情感鸡汤文分为两类，一类主打个人情怀，主要有：亲子类、师生类、友情类、人与动物，另一类有关国家情怀，主要有：各国风俗礼仪、政治时事、战争、教育风格类等，以上总结出来，可以更为概括地划分为三个板块，即：人与社会，人与自然，人与自我。
了解阅读篇目的主题后，老师可在课堂教学设计时，整合同种主题的文章，开展群文阅读，变换着方式来促进学生对阅读篇目的理解。通过对阅读篇目整体理解的提升，再回归到高考阅读解题的技巧上来，学生会更容易习得归纳概括，全局把控的能力。
为了把这种能力很好地作用到阅读理解解题中，学生做题时可引导他们采用以下方法：
（一） 带着问题去阅读，省时且目的性强
拿着一篇英语阅读，你有没有试着带着问题去阅读呢？先看英语阅读中的问题，更具方向感，从问题入手了解文章的走向更有利于学生对下文的阅读，同时节约时间，一定程度上缓解考场时的紧张感。
（二） 认真理解开篇首句，把握文章主旨
英语阅读理解中文章的第一句起着点题的作用，可以作为我们探索文章大意，了解文章主要内容的窗口，通过文章第一句给出的信息，去寻找下文的脉络和其他信息，以便找到相关问题的答案。
（三） 理顺文义，找关键词，进行文章分析
做英语阅读理解时应理解文章的每句话，根据上下文理清文章的行文走势，特别是一些标志性的词语，例如表示时间的词语，表示地点、人物关系、背景相关联系的词语，都可以作为我们回答问题时的依据或者灵感来源。
（四） 利用重复词、词语辨析、语法等来进行阅读理解
特别是做完形填空时，可以综合文章中重现的同义同现、同义词或者反义词寻找正确答案。同时利用好语法知识也有助于我们理解文章内容，抓住情节线索来解决问题，找到答案。
（五） 利用排除法
当一些阅读理解中出现你们没法分辨的句子意思时，可以利用排除法，排除错误的不符合原文的句子或答案，让选择范围变小，排除干扰项，提高答案准确率。
（六） 做英语阅读理解时应注意的事项
注意时态、人称一致，注意单复数的填写，注意比较急的运用，注意相对应的时间等标志性词语的运用。
五、小结
帮助学生运用适合自己的方法加强记忆，扩大词汇量，学会句法分析，学会从语篇的角度去掌握文章的主题和大意，并加强文化意识渗透，从而提高学生英语的阅读能力，最终帮助学生形成良好的阅读素养。
参考文献：
《高中英语必读阅读理解与完形填空》
《新高考英语拓展阅读》
《英语词典》
《英语长难句结构分析第2版》
“MOTIVATED TO SUCCEED”—by John C. Maxwell
关键词： 阅读能力;阅读素养;词法;句法;文化意识
目前英语阅读教育存在较大问题，例如：精读教学时间不够，泛读教学的材料匮乏，而学生又兴趣较低。然而进入高三阶段，学生们一定都想提高英语成绩，而英语高考中阅读又占据较大比例的分值，这在一定程度上激励了学生想要提高阅读能力的愿望。针对高三学生的特殊性，想要有效提高阅读能力，必须做到以下几个方面：词汇收集、句法分析、语篇理解、文化意识。
一、做好词汇收集
提升阅读能力，离不开对词汇的记忆与储存。这里介绍一条著名的艾宾浩斯遗忘曲线，如下图：
它告诉我们，在学习中，遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，观察这条遗忘曲线，我们可知，如不抓紧复习，一个月后，记忆的东西就只剩下原来的21%。这个遗忘在英语词汇的学习中显得尤为明显。而词汇是学习语言的基础，“工欲善其事，必先利其器”，对于高三学生来说，想要提高阅读能力，不但需要大量收集词汇，还应反复巩固加深词汇的应用，才能最终熟练掌握词汇的使用。
今年九月份时我对学生在词汇方面进行了专项训练，先引导学生利用零散时间进行记忆，然后收集不同类型的词汇，引导学生用适合自己的单词记忆法进行记忆，分为一星期记忆量，一月的记忆量，然后进行词汇记忆抽查，让学生运用小组间合作的方式相互抽查。每周出一张相对应的试卷，对学生的词汇记忆进行检测与巩固。测试过后，也不忘引导学生自查、互查或抽查，进一步加强对单词的记忆，加大词汇量，让高三每个学生在单词这一块都能做到坚实、牢固，知其形、懂其义、能理解、会运用。
根据学生学习能力的个体差异，学生可采取不同的方式来记忆单词：
（一） 有些学生记忆力强，可以根据单词意思分类记忆
学生根据自己的记忆习惯和记忆成效对高中的英语单词进行分类，可以是根据用途、功能、单词成分、主要搭配或者固定搭配等特性来分类，例如服装类，颜色类，等通过不同的用途来分类记忆，固定搭配例如：adapt oneself to 和remind sb. of doing 等。同时学生也可根据其他方式方法来分类记忆。
（二） 有些学生理解力和分析力强，可以根据音义记忆法和构词记忆法来记忆单词
根据发音和单词的意思来记，例如enthusiastic，明确单词的意思再根据发音来记就会事半功倍。
（三） 用构词法记忆
运用前缀，后缀这些构词成分来记忆，例如：带en的前缀enlarge，enable，这样归类记忆，会省时省力。
（四） 有些学生心静，动手能力强，可以通过边读边写边记来巩固单词。
一边读单词，一边默写，一边记忆，这样的方法适合精神高度集中安静的时光里记忆。
（五） 有些学生擅于挖掘单词的不同面，可以根据词性来记忆单词。
形容词，动词、名词、副词这样来记忆，然后进行临时搭配，比如形容词+名词，副词+形容词，这样练习记忆，肯定会记忆犹新。
（六） 有些同学中小学时英语基础牢固，可以运用联想记忆法
如： inspire——inspiration —— inspiring-----inspired ;
courage —— encourage —— encouragement ——encouraging —— encouraged。
二、句法分析
学习英语应循序渐进，熟记单词，理解句子，才能有助于阅读能力的提升。理解句子必须学会分析句子，包括长难句、简单句和特殊句型。
在高考中，长难句的主要类型有：主谓结构句、倒装句、并列句。看到主谓结构句时应先划分句子成分，以便理解句子，然后理解整篇阅读。
掌握句子类型，才能划分成分，才能有助于理解文章。
（一） 主谓结构型句子：
I learned to make a cake.
I作主语 learned是谓语 to make a cake是宾语，一个句子可以没有宾语，但必须要有主语和谓语。
其实句子成分还包括：主谓宾，定状补，宾语可前置，可后置，补语是为补充说明的。
（二） 倒装句： 即把谓语动词提前，主语倒装
So clever is he that everyone likes him？
倒装句又分为全倒装句和半倒装句
1. 全倒装句：把整个谓语动词完全移到主语之前
例：Here comes the postman. 这里的谓语comes完全移到了主语the postman前面，所以是全倒装。
2. 半倒装句，即：部分倒装句：只把谓语的一部分（如助动词、情态动词等）移到主语之前，或把句子的强调部分提前。
例：Only once was John late to class. 这里只是将助动词（be动词）was移到主语John前面，而实意动词late仍在主语后面，所以是部分倒装，即半倒装句。
注意：以否定词开头的句子要“半倒装，如：no， not， never， seldom， little， hardly， at no time， in no way， not until等詞在句首，句子要倒装。 例：Not until yesterday did little John change his mind.直到昨天小约翰才改变了主意。
Never have I seen such a performance.
如果否定词不在句首，则句子不倒装。
例：I have never seen such a performance.
（三） 强调句
强调句型的主要构成是：It is （was） + 被强调部分+ that （who） + 句子的其他成分。被强调的部分放在 It is （was） 之后，其它部分置于that之后。被强调部分可以是主语，宾语，表语或状语。强调的主语如果是人，可以由who代替that。
1. 被强调的成分举例：The boy found his bag in the classroom yesterday.
强调主语：It was the boy who / that found his pen in the classroom yesterday.
强调宾语：It was his pen that the boy found in the classroom yesterday.
2. 强调句型的一般疑问式：
直接把is或was提到it之前即可。例如：
Was it the boy that found his pen in the classroom yesterday？
3. 强调句型的特殊疑问式：
特殊疑问词+ is （was） it + that +句子的其他成分。特殊疑问词即是被强调的成分。
例如：Who was it that found his pen in the classroom yesterday？
三、语篇理解
熟记词汇，掌握句法的同时，对文章语篇分类进行训练也是提升阅读能力必不可少的步骤，它同时也是构成高考阅读理解题考题的一部分。
首先加强对阅读理解中细节类、推断类题目的训练。同时不忘对标题类、归纳类题目进行练习。在训练时通过限时和检测正确率，来检测学生的阅读理解能力是否有提高或进步。
提高英语综合能力，特别是提高英语阅读理解能力需要大量相关英语阅读。英语语言学家黄源深曾说“大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。”，做好英语阅读的方法又有哪些呢？先了解一下高考中的阅读内容类型，然后一起探究做好阅读理解的方法技巧。
（一） 细节题：主要考查學生的理解和观察能力，这类题主要会以who， what， which， why， how， when， where等来提问，它涉及某一文段或者某一方面的细节。答案不会直接给出，但会提供相关信息，通过变换不同的词、词组或者短语来表达相似的意思。
理解力好的同学可以直接通过理解文章意思相关词组或者句子来选取相关答案来解决。
观察能力强的同学可以仔细观察文章的重点单词或者通过它所提供的数据或者其他信息来判断解决。
如：Which of the following statements is true？
（二） 推断题：以原文某个事实或为前提来推断结论，如推测生词词义、推测某个短语的意思等。
推断能力强的同学可以根据文章或文段中出现的关键词来推断，若文章中出现or或者and之类的词语，你可以判断这种词前后是否意思一致或者相关。
其他同学可以先看推断题题目的意思，再找到相关文段或者句子，在把握整篇文章主旨的基础上进行推断。
（三） 归纳类：归纳文章的主要意思或者某个人某件事的相关内容。
可以通过理解文段主要内容，找到重点词语或句子，然后结合短文所给问题进行总结概括。
也同学可以把握某段相关内容，或者某段开头和结尾句，然后结合所给问题进行归纳总结回答问题。
（四） 标题类：主要是给文段选合适的标题
记忆力和理解力强的同学可以根据刚刚读的文段的内容，根据文章的主旨来把握，选出合适的短文题目。
其他同学可以把握文章每段的开头的第一句或或者每段的结尾句、第一段和末尾段，然后结合短文中的关键词或者经常出现的词语进行总结，然后选出答案。
四、文化意识
了解时事动向，不断接触新闻类、人文类的语篇，可以让高三学生对阅读篇目更感兴趣，同时也能更轻松地掌握高考阅读考题动向，更好地做好阅读理解题目。
人与自然，人与自我等那个方面去写
通过分析历年高考阅读篇目的主题，把握高考英语阅读理解方向，综合分析后，可大致了解高考英语阅读篇目话题主要有：最近或热门话题包括科技、文化等社会领域;最永恒话题关于环保、生态类的;情感鸡汤文分为两类，一类主打个人情怀，主要有：亲子类、师生类、友情类、人与动物，另一类有关国家情怀，主要有：各国风俗礼仪、政治时事、战争、教育风格类等，以上总结出来，可以更为概括地划分为三个板块，即：人与社会，人与自然，人与自我。
了解阅读篇目的主题后，老师可在课堂教学设计时，整合同种主题的文章，开展群文阅读，变换着方式来促进学生对阅读篇目的理解。通过对阅读篇目整体理解的提升，再回归到高考阅读解题的技巧上来，学生会更容易习得归纳概括，全局把控的能力。
为了把这种能力很好地作用到阅读理解解题中，学生做题时可引导他们采用以下方法：
（一） 带着问题去阅读，省时且目的性强
拿着一篇英语阅读，你有没有试着带着问题去阅读呢？先看英语阅读中的问题，更具方向感，从问题入手了解文章的走向更有利于学生对下文的阅读，同时节约时间，一定程度上缓解考场时的紧张感。
（二） 认真理解开篇首句，把握文章主旨
英语阅读理解中文章的第一句起着点题的作用，可以作为我们探索文章大意，了解文章主要内容的窗口，通过文章第一句给出的信息，去寻找下文的脉络和其他信息，以便找到相关问题的答案。
（三） 理顺文义，找关键词，进行文章分析
做英语阅读理解时应理解文章的每句话，根据上下文理清文章的行文走势，特别是一些标志性的词语，例如表示时间的词语，表示地点、人物关系、背景相关联系的词语，都可以作为我们回答问题时的依据或者灵感来源。
（四） 利用重复词、词语辨析、语法等来进行阅读理解
特别是做完形填空时，可以综合文章中重现的同义同现、同义词或者反义词寻找正确答案。同时利用好语法知识也有助于我们理解文章内容，抓住情节线索来解决问题，找到答案。
（五） 利用排除法
当一些阅读理解中出现你们没法分辨的句子意思时，可以利用排除法，排除错误的不符合原文的句子或答案，让选择范围变小，排除干扰项，提高答案准确率。
（六） 做英语阅读理解时应注意的事项
注意时态、人称一致，注意单复数的填写，注意比较急的运用，注意相对应的时间等标志性词语的运用。
五、小结
帮助学生运用适合自己的方法加强记忆，扩大词汇量，学会句法分析，学会从语篇的角度去掌握文章的主题和大意，并加强文化意识渗透，从而提高学生英语的阅读能力，最终帮助学生形成良好的阅读素养。
参考文献：
《高中英语必读阅读理解与完形填空》
《新高考英语拓展阅读》
《英语词典》
《英语长难句结构分析第2版》
“MOTIVATED TO SUCCEED”—by John C. Maxwell