论文部分内容阅读
摘要：信息技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。在信息技术与初中物理教学整合的探讨中，我发现利用信息技术创设专题学习网站，可扩大学生的认知范围以达到最优化的结果，但要找准整合点，不滥用信息技术更能提高整合的有效性；利用信息资源，着手学生的创新精神、合作精神与实践能力的培养，是有效整合的归宿。
关键词：专题网站 初中物理 有效 整合
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0143-01
信息技术具有教学信息多面性的特点，它可以创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，培养学生发现问题、提出问题的能力；可以提供多样化的学习资源和个性化的学习环境，可以加强老师和学生之间，学生之间的沟通和交流，培养学生的合作意识和交流能力，如何将信息技术与初中物理教学有效整合呢？本文以《力》、《大气压强》为例，进行了一些探讨，收到了非常好的效果。
1 创设环境，扩大认知，优化结果
从方法上讲，信息技术与课程整合要使课程教学的诸要素与信息技术有机地融合为一个整体，要利用信息技术为课程教与学的活动创造最有效的条件，以达到最优化的结果。在课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便、快捷地接触到书本上学不到的知识。
实录一：《大气压强》一课中，在马德堡半球实验教学中，教师讲述：300多年前德国马德堡市的市长奥托.格利克做了著名的马德堡半球实验。然后通过Falsh交互动画模拟300多年前马德堡半球实验的操作过程及实验现象，生动形像，学生亲自“动手”，印像深刻。
实录二：教师提出问题：我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？然后演示启发实验：量筒装满水，倒扣在水槽上，水没有往下流。教师演示实验：换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”实验（例如可以用矿泉水瓶、大饮料瓶等）。然后教师继续提问：究竟大气压能支持多高的水柱呢？大气压的准确值又是怎样测量的，和什么因素有关呢？大家一起来看看下面的实验。然后播放托里拆利实验及大气压能支持多高的水柱实验。
由于水银有毒性，在课堂上做托里拆利实验有一定的危险性。大气压能支持多高的水柱实验在课堂上无法完成，故利用专题网站上的交互动画完成，既开阔学生的视野，又激发学生课后探究的欲望。
2 找准整合点，提高整合有效性
在一节课的教与学过程中，如果常规教学手段支撑其实施存在困难（或在质量及效率方面存在问题），而信息技术手段能够有效支撑（或能够提高实施的质量及效率）时，才有必要引入信息技术。所以，从技术上来说，找准整合点，不滥用信息技术。信息技术与课程整合的思想要体现在教师要以系统论的思想来设计教学，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，用现代信息技术手段来为学习者创设合适的信息化学习条件和环境促使、帮助、支持学习者进行信息的获取、加工、处理、生成和应用，以提高学习者的信息素养能力以提高整合的有效性。例如，在《力》一课中，通过学生上《力》专题网站进行图片视频的浏览和观看，让学生的对生活中的自然现象产生好奇心，产生乐于用学过的物理知识去探究这些现象的奥秘动机；通过学生浏览Falsh交互动画实验，使抽象的知识直观化，深奥的知识简单化。然后，在用身边器材验证实验结论。这样可以培养学生的操作实验能力、观察总结能力；通过交互电子白板可以提高学生信息交流能力；通过电子答题系统可以自我检验学习成果，从而达到玩中有学，学中有收获的目的。
3 利用信息资源，培养学生的创新精神
使学生的创新精神、合作精神与实践能力的培养真正落到实处既是我们国家素质教育的主要目标，也是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在，是当今进行新一轮教育改革的主要目标。
在《力》、《大气压强》的教学中，我们利用网络资源可以将物理课堂的范围扩大不限于在课室。
实录三：在《力》一课的中，给学生提出问题：我们学习了力的概念，知道了离得三要素，那么在平时我们是如何表示力的呢？让学生上网搜索有关力的表示方法，还给学生更广阔的学习空间。
实录四：《大气压强》一课的最后给学生布置课外活动作业：（1）查阅资料，了解大气压与天气的关系及原因。（2）上网查阅一下，大气压强在生活生产中还有哪些应用？你还能做些什么让大气压强更好为你服务？（3）回家几位同学一组，你能用其它的管代替玻璃管测量一下大气压能支持多高的水柱吗？
通过提出问题，鼓励学生动手操作，上网搜索，这样可以提高学生的创新精神、合作精神与实践能力。但这种方式下首先需要学生具有较为熟练的信息技术技能并且较为熟悉网络环境（这里的学生几乎没问题），同时需要教师的及时指导和点拨，而不是放羊式的让学生在各个搜索引擎上盲目搜索，教师要提供与主题密切相关的网站，中国中小学教育教学网（http：//www.k12.com.cn）教育资源库物理学科、广东教育资源网（http：//www.edu123.com）资源中心物理学科、中国物理教育网（http：//www.cpenet.org）、河北远程教育网（http： //www.educast.com.cn/）或者给出搜索的关键字，同时要对学生搜索的内容以及搜索过程进行监控和及时点评。这样做一方面是为了避免学生的网络迷航；另一方面也是为了让学生能对自己从网上获得的东西有正确的认识，能够批判地吸收。
参考文献
[1] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（1）：7-15.
[2] 王平，姜爱蓉.国内外数字资源整合管理系统的对比研究与思考[J].上海交通大学学报，2003（9）.
[3] 彭志奇.利用Web发布技术实现信息资源库的动态发布[J].湖南轻工业专科学校学报，2002（2）：25-26.
[4] 龚佐江.力专题网站及教学设计[EB/OL].http： //www.laotingedu.net/Article/ShowClass.asp？ClassID=26，2010.
关键词：专题网站 初中物理 有效 整合
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0143-01
信息技术具有教学信息多面性的特点，它可以创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，培养学生发现问题、提出问题的能力；可以提供多样化的学习资源和个性化的学习环境，可以加强老师和学生之间，学生之间的沟通和交流，培养学生的合作意识和交流能力，如何将信息技术与初中物理教学有效整合呢？本文以《力》、《大气压强》为例，进行了一些探讨，收到了非常好的效果。
1 创设环境，扩大认知，优化结果
从方法上讲，信息技术与课程整合要使课程教学的诸要素与信息技术有机地融合为一个整体，要利用信息技术为课程教与学的活动创造最有效的条件，以达到最优化的结果。在课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便、快捷地接触到书本上学不到的知识。
实录一：《大气压强》一课中，在马德堡半球实验教学中，教师讲述：300多年前德国马德堡市的市长奥托.格利克做了著名的马德堡半球实验。然后通过Falsh交互动画模拟300多年前马德堡半球实验的操作过程及实验现象，生动形像，学生亲自“动手”，印像深刻。
实录二：教师提出问题：我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？然后演示启发实验：量筒装满水，倒扣在水槽上，水没有往下流。教师演示实验：换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”实验（例如可以用矿泉水瓶、大饮料瓶等）。然后教师继续提问：究竟大气压能支持多高的水柱呢？大气压的准确值又是怎样测量的，和什么因素有关呢？大家一起来看看下面的实验。然后播放托里拆利实验及大气压能支持多高的水柱实验。
由于水银有毒性，在课堂上做托里拆利实验有一定的危险性。大气压能支持多高的水柱实验在课堂上无法完成，故利用专题网站上的交互动画完成，既开阔学生的视野，又激发学生课后探究的欲望。
2 找准整合点，提高整合有效性
在一节课的教与学过程中，如果常规教学手段支撑其实施存在困难（或在质量及效率方面存在问题），而信息技术手段能够有效支撑（或能够提高实施的质量及效率）时，才有必要引入信息技术。所以，从技术上来说，找准整合点，不滥用信息技术。信息技术与课程整合的思想要体现在教师要以系统论的思想来设计教学，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，用现代信息技术手段来为学习者创设合适的信息化学习条件和环境促使、帮助、支持学习者进行信息的获取、加工、处理、生成和应用，以提高学习者的信息素养能力以提高整合的有效性。例如，在《力》一课中，通过学生上《力》专题网站进行图片视频的浏览和观看，让学生的对生活中的自然现象产生好奇心，产生乐于用学过的物理知识去探究这些现象的奥秘动机；通过学生浏览Falsh交互动画实验，使抽象的知识直观化，深奥的知识简单化。然后，在用身边器材验证实验结论。这样可以培养学生的操作实验能力、观察总结能力；通过交互电子白板可以提高学生信息交流能力；通过电子答题系统可以自我检验学习成果，从而达到玩中有学，学中有收获的目的。
3 利用信息资源，培养学生的创新精神
使学生的创新精神、合作精神与实践能力的培养真正落到实处既是我们国家素质教育的主要目标，也是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在，是当今进行新一轮教育改革的主要目标。
在《力》、《大气压强》的教学中，我们利用网络资源可以将物理课堂的范围扩大不限于在课室。
实录三：在《力》一课的中，给学生提出问题：我们学习了力的概念，知道了离得三要素，那么在平时我们是如何表示力的呢？让学生上网搜索有关力的表示方法，还给学生更广阔的学习空间。
实录四：《大气压强》一课的最后给学生布置课外活动作业：（1）查阅资料，了解大气压与天气的关系及原因。（2）上网查阅一下，大气压强在生活生产中还有哪些应用？你还能做些什么让大气压强更好为你服务？（3）回家几位同学一组，你能用其它的管代替玻璃管测量一下大气压能支持多高的水柱吗？
通过提出问题，鼓励学生动手操作，上网搜索，这样可以提高学生的创新精神、合作精神与实践能力。但这种方式下首先需要学生具有较为熟练的信息技术技能并且较为熟悉网络环境（这里的学生几乎没问题），同时需要教师的及时指导和点拨，而不是放羊式的让学生在各个搜索引擎上盲目搜索，教师要提供与主题密切相关的网站，中国中小学教育教学网（http：//www.k12.com.cn）教育资源库物理学科、广东教育资源网（http：//www.edu123.com）资源中心物理学科、中国物理教育网（http：//www.cpenet.org）、河北远程教育网（http： //www.educast.com.cn/）或者给出搜索的关键字，同时要对学生搜索的内容以及搜索过程进行监控和及时点评。这样做一方面是为了避免学生的网络迷航；另一方面也是为了让学生能对自己从网上获得的东西有正确的认识，能够批判地吸收。
参考文献
[1] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（1）：7-15.
[2] 王平，姜爱蓉.国内外数字资源整合管理系统的对比研究与思考[J].上海交通大学学报，2003（9）.
[3] 彭志奇.利用Web发布技术实现信息资源库的动态发布[J].湖南轻工业专科学校学报，2002（2）：25-26.
[4] 龚佐江.力专题网站及教学设计[EB/OL].http： //www.laotingedu.net/Article/ShowClass.asp？ClassID=26，2010.