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一、教材分析
《观潮》是人教版四年级上册第一组第一篇课文，记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。
课文结构清晰，层次分明。作者在文中不但运用比喻等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特使人读后不由得赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
选编本文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘江之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生边读边想画面，并通过品味重点词句、段落，体会课文表达上的特点。
二、学情分析
四年级的学生已经对写景文章有了初步认识，但他们在联系上下文，理解词句的意思，以及抓关键词句来体会表情达意上存在很大难度。另外钱塘江大潮距离学生生活实际较远，学生很难感受它的奇特、壮观，这就要求我们老师创设好情景，设计好句子理解的坡度。
三、教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词语的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学重难点
引导学生感受钱塘江的壮观，体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
五、教学设计
第一课时
（一）导入新课
1.谈话导入：北宋大诗人苏东坡曾咏赞过“八月十八潮，壮观天下无”，通过预习，同学们知道这位大诗人赞美的是哪里的壮观景象吗？
2.板书课题：观潮
今天我们就一起走近钱塘江，一起去感受钱塘江大潮的壮美。
3.质疑课题，比较“观”的意思
课题中有一个“观”字，文中也出现了一个“观”字，翻开书找到它（板书：天下奇观）。比较两个“观”的意思一样吗？（小结：同一个字在不同的语言环境下的意思是不一样的，读书的时候，我们要一边读一边想，才能感受到祖国语言的丰富多彩）
（二）初读课文，整体感知
1.小组合作完成学习单
（1）读准字音，记清字形
浪潮（ ） 称（ ）为 盐（ ）官镇 笼（ ）罩（ ）
依旧（ ） 恢（ ）复 薄（ ）雾（ ）
昂（ ）首东望 人声鼎沸（ ）
（2）理解词意
若隐若现 浩浩荡荡 人声鼎沸 山崩地裂 风号浪吼
（3）读完课文后你知道了什么？
（4）课文是按什么顺序写的？
2.全班交流
（1）指明读生字，正音，开火车读，全班读。
（2）理解词意
（3）你读懂了什么？
①最佳观潮日—八月十八日，最佳观潮地—盐官镇，人最多，响声最大，情绪最高，浪潮最壮。
②你能把这六方面的内容连起来，然后用一两句话概括文章的主要内容吗？
小结：通过同学们的学习，已经把课文读成了简单的几句话，把书由厚读薄，这是同学们阅读能力的提升。
（4）课文按什么顺序写的？
①潮来前—潮来时—潮退后
②根据顺序划分段落
（三）朗读全文
朗读喜欢的段落
第二课时
（一）温故知新，导入新课
1.课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？
2.作者一开头就用了哪个词来评价钱塘江大潮？
这节课，我们就一起去领路钱塘江大潮的“奇”
（二）品读课文，感受大潮的“奇”
1.小组合作学习
朗读课文，画出描写钱塘江大潮“奇”的句子，并说说课文是从哪几个方面来写大潮的“奇”？
2.全班交流，教师引导梳理
（1）从大潮的声音变化上感受“奇”
从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动→过了一会儿，响声越来越大→那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来
（2）从大潮的形态变化上感受“奇”
只见东边水天相接的地方出现了一条白线→那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面→再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙→浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来
（3）从观潮的人之多，人们热情之高感受“奇”
潮来前的“人山人海”“昂首东望”→潮来时的“人声鼎沸”“垫着脚往东望去”“又沸腾起来”（侧面烘托）
3.作者是按什么顺序描写大潮声音和形态变化的？
4.小结：作者按由远及近的顺序，从声音和形态两方面描写潮来时壮观景象，让我们感觉如闻其声，如见其景，真可谓“八月十八潮，壮观天下无”！
5.指导朗读
（三）再读课文，感受大潮的宁静与余波
1.潮来时的钱塘江气势恢宏，那潮来前和潮退后又是怎样一番景象呢？
2.画出相关语句，谈感受。
小结：潮来前—风平浪静 薄雾笼罩
潮退后—风号狼吼 漫天卷地
（四）课外拓展
1.播放钱塘江大潮的视频。
2.课外搜索我国其它“天下奇观”的景点图片或文字资料。
六、板书
風平浪静
潮来前 静态美
薄雾笼罩
观 潮 声音
（天下奇观） 潮来时
形态 气势恢宏
风号浪吼
潮退后
漫天卷地
《观潮》是人教版四年级上册第一组第一篇课文，记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。
课文结构清晰，层次分明。作者在文中不但运用比喻等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特使人读后不由得赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
选编本文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘江之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生边读边想画面，并通过品味重点词句、段落，体会课文表达上的特点。
二、学情分析
四年级的学生已经对写景文章有了初步认识，但他们在联系上下文，理解词句的意思，以及抓关键词句来体会表情达意上存在很大难度。另外钱塘江大潮距离学生生活实际较远，学生很难感受它的奇特、壮观，这就要求我们老师创设好情景，设计好句子理解的坡度。
三、教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词语的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学重难点
引导学生感受钱塘江的壮观，体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
五、教学设计
第一课时
（一）导入新课
1.谈话导入：北宋大诗人苏东坡曾咏赞过“八月十八潮，壮观天下无”，通过预习，同学们知道这位大诗人赞美的是哪里的壮观景象吗？
2.板书课题：观潮
今天我们就一起走近钱塘江，一起去感受钱塘江大潮的壮美。
3.质疑课题，比较“观”的意思
课题中有一个“观”字，文中也出现了一个“观”字，翻开书找到它（板书：天下奇观）。比较两个“观”的意思一样吗？（小结：同一个字在不同的语言环境下的意思是不一样的，读书的时候，我们要一边读一边想，才能感受到祖国语言的丰富多彩）
（二）初读课文，整体感知
1.小组合作完成学习单
（1）读准字音，记清字形
浪潮（ ） 称（ ）为 盐（ ）官镇 笼（ ）罩（ ）
依旧（ ） 恢（ ）复 薄（ ）雾（ ）
昂（ ）首东望 人声鼎沸（ ）
（2）理解词意
若隐若现 浩浩荡荡 人声鼎沸 山崩地裂 风号浪吼
（3）读完课文后你知道了什么？
（4）课文是按什么顺序写的？
2.全班交流
（1）指明读生字，正音，开火车读，全班读。
（2）理解词意
（3）你读懂了什么？
①最佳观潮日—八月十八日，最佳观潮地—盐官镇，人最多，响声最大，情绪最高，浪潮最壮。
②你能把这六方面的内容连起来，然后用一两句话概括文章的主要内容吗？
小结：通过同学们的学习，已经把课文读成了简单的几句话，把书由厚读薄，这是同学们阅读能力的提升。
（4）课文按什么顺序写的？
①潮来前—潮来时—潮退后
②根据顺序划分段落
（三）朗读全文
朗读喜欢的段落
第二课时
（一）温故知新，导入新课
1.课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？
2.作者一开头就用了哪个词来评价钱塘江大潮？
这节课，我们就一起去领路钱塘江大潮的“奇”
（二）品读课文，感受大潮的“奇”
1.小组合作学习
朗读课文，画出描写钱塘江大潮“奇”的句子，并说说课文是从哪几个方面来写大潮的“奇”？
2.全班交流，教师引导梳理
（1）从大潮的声音变化上感受“奇”
从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动→过了一会儿，响声越来越大→那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来
（2）从大潮的形态变化上感受“奇”
只见东边水天相接的地方出现了一条白线→那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面→再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙→浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来
（3）从观潮的人之多，人们热情之高感受“奇”
潮来前的“人山人海”“昂首东望”→潮来时的“人声鼎沸”“垫着脚往东望去”“又沸腾起来”（侧面烘托）
3.作者是按什么顺序描写大潮声音和形态变化的？
4.小结：作者按由远及近的顺序，从声音和形态两方面描写潮来时壮观景象，让我们感觉如闻其声，如见其景，真可谓“八月十八潮，壮观天下无”！
5.指导朗读
（三）再读课文，感受大潮的宁静与余波
1.潮来时的钱塘江气势恢宏，那潮来前和潮退后又是怎样一番景象呢？
2.画出相关语句，谈感受。
小结：潮来前—风平浪静 薄雾笼罩
潮退后—风号狼吼 漫天卷地
（四）课外拓展
1.播放钱塘江大潮的视频。
2.课外搜索我国其它“天下奇观”的景点图片或文字资料。
六、板书
風平浪静
潮来前 静态美
薄雾笼罩
观 潮 声音
（天下奇观） 潮来时
形态 气势恢宏
风号浪吼
潮退后
漫天卷地