应试教育培养的是知识储备的容器，我们可以看到众多奥赛精英最终都泯然众人。如今尽管应试教育在某些地方依然盛行，但时间的洪流必将使其荡然无存。我们现在提倡的素质教育，其根本目的是为了培养学生的各种能力，张扬学生的个性，使每个学生的潜能得到最大的释放，使每个受教育者都得到最好的全面的发展。因此，现在的课堂活泼生动，趣味盎然，生生互动、师生互动成为课堂的主旋律，组内合作、组间合作成为课堂获取知识、提高能力的主要方式。以互动、合作的方式探究知识的过程比传统的传授方式更能激发学生的学习兴趣和探究热情。笔者认为，现在课堂的“做题”与过去有显著不同，其根本目的在于培养学生的整体素质，而不是为了灌输某个知识点。
　　一、加强学生的创新精神和创新能力的培养
　　有很多人认为学生学习是不需要创新的，只要掌握老师教给的知识就行了，能应付考试即可。其实，学生通过互动、合作探究了某种知识，也应该是一种创新，毕竟这些知识对于孩子们来说是全新的，更重要的是，在孩子们探究的过程中，培养的是一种创新的观念，一种创新的思想。我们在教学的过程中，对于学生提出的个人见解，要给予充分的肯定。既便是不正确的，也要在肯定他们创新精神的同时，让他们自己去发现谬误，更正谬误、探索真知，教师对学生表达的错误观点不能以不值一提的心态来对待。这是学生辛苦探索的结论，对他来说，这是来之不易的。也许，你的一个褒扬的动作、一个鼓励的眼神、一句赞美的话语，创新的种子就在这一次根植在了孩子们的心灵深处，影响孩子们的一生。
　　《初中数学课程标准》提出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心的的今天，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
　　课堂教学是学校工作的重中之重，是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。如何在课堂教学实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力应该是广大中小学教师教育研究的重要课题。
　　如在某学生投掷篮球时，篮球经过的高度y（米）与水平距离x（米）之间的函数图像是二次函数y=ax2+bx+c的图像的一部分。①求函数的定义域，画出函数的图像；②根据图像说出该学生投掷篮球的成绩。学生们一看，自己熟悉的籃球运动居然是一个二次函数图像的一部分，这样，有效地激发了他们的求知欲和探索心理。于是我水到渠成地引导孩子们学习书本知识，让孩子们自己去探究二次函数的相关知识，并运用学到的知识试着手去解决刚才投掷篮球中的问题。知识来源于生活，但比生活更抽象，用知识印证生活现象，在不断的思考、实践中培养学生的探究精神和创新能力，增强了学生的创造思维和创新能力。
　　二、使学生的经济意识得到启蒙
　　一切数学知识源于生活，据社会学家考证，人类最早的数学就是和经济联系在一起的，在人类共同劳动时期，为了均匀地分配猎物，他们在实践中创造了数学。在生活中我们经常会遇见这样的情况，一个数学成绩不好的学生，抑或是从来都没有上过学的人，他们在算生活中的账目时，比我们这些老师、优秀生算的又快又准。这些都启示我们要关注一个问题，那就是生活离不开数学，数学离不开生活，我们数学老师在教数学理论知识的同时也应该及时在课堂中对孩子们渗透经济意识。比如，数学中的理财问题、利润问题；营销问题。都涉及到了经济问题，为此数学教学中应该在课堂中有意识地培养学生经济意识。再比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展。
　　为此，数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。这些问题的有效探索，不仅可以增强孩子们对数学学习的兴趣，而且还能提高孩子们应用数学知识解决实际问题的能力，使学生觉得学数学是最有用，最有实际意义的，从而增强学生学习数学的主动性。数学课堂中经济意识的渗透，对孩子们将来经营和开拓市场大有裨益。
　　 三、注重培养学生的合作精神
　　合作精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的合作精神。例：用一张矩形纸，问能折出一个等边三角形吗？为什么？在讲这题目时，我让学生，同桌的同学为一单元，共同动手操作、共同讨论，并让小组同学上讲台分组演示、合作解说。通过这个例子，我们可以看到，合作使孩子们完成了一个人不可能完成的学习任务，在相互合作中增强了学生的团队意识，提高了合作效率。
　　创新精神、创新能力、经济意识、合作精神，相辅相成，都是人生走向成功必备的素质。只要我们在平时教学过程中，留心观察，多注意积累方法，学生的创新思维一定能被激活，学生的创新能力就一定能得到培养，学生的经济意识一定会得到渗透，学生的合作精神就一定会得到增强，从而达到课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一目的，因此，初中数学课堂教学应注重学生素质的培养。