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摘要：差异教学是目前我国高职数学课堂上十分重要的教学模式，这个教学模式主要就是根据不同层次的学生实施不同的教学，也是我国教学家孔子提出的“因材施教”。本文主要研究高职数学课堂开展的意义，根据高职院校数学课堂的情况来制定具体的实施策略并且对这些具体的实施策略进行详细的阐述，希望能够对我们国家高职院校的教育工作提供一定的帮助，为我们国家培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
关键词：差异教学、高职数学、课堂教学
深化教育教学的有效方式就是高职院校实行差异教学，培养应用型和操作型人才是我们国家高职院校的根本目的，重点强调学生的能力。这些年来，我们国家各个院校都在进行扩招，这就使得很多的高考成绩并不是很理想的学生进入高职院校学习技能，这就导致了很多高职院校的学生数学成绩参差不齐的情况。在这种形式下，差异教学就显得十分重要，能够根据不同学生的学习情况制定不同的学习计划与学习目标，进而使得每个学生的数学知识都能够大幅度的提高。
一、差异教学在高职数学课堂中的意义
基础层次明显是数学这门学科最大的特点，通过在课堂中实施差异教学，教师能够根据不同学生的具体情况制定不用的教学目标与教学方法，通过实际情况教学使得数学成绩得到有效提升。根据目前我国高职院校的情况来看，学生综合素质差异明显、层次分布较广，是我国高职院校学生的情况。所以，利用差异教学进行教学能够使得教学效果更加有效[1]。
高职院校与其他院校相比最主要的教学方式
在高职院校的实际教学中，差异教学占有很大的比重。教师根据学生的实际情况制定不同的学习策略，使得每一个学生的成绩得到提高进而使得全班的成绩得到提高。学生能力高低都能够得到一定的发展，成绩得到大幅度的提升。换句话说，差异教学的提出与应用使得我国高职院校课堂教学发展有了很大的发展，学生的综合性思维与发散性思维有了大部分的提升，这对我国人才的培养有着很大的影响。
二、差异教学在高职数学课堂中的开展措施
1.针对不同学生采用不同教学方法，进行全方位教学
数学学科最大的特点就是有着十分强的逻辑性，是一门十分重要的学科。一个数学概念的描述方法有很多，既可以用描述性的语言进行描述也可以用数学语言进行描述。所以在教学的时候，针对不同类型的学生采用不同的教学方式讲解就显得尤为重要[2]。例如，讲解极限的定义的时候，我们可以使用描述性和精确性两种定义方式，利用差异教学的方法就能够根据不同学生的理解情况采用不同的方式进行讲解，通过对具体情况进行分析出具体的教学方法。对于那些学习成绩好、思维逻辑好的学生使用精确性定义的方法进行讲解，对于那些逻辑性思维一般的学生必须使用描述性定义的方法进行讲解，进而使得不同的学生成绩都能够有所提高。
2.采用分组教学实现学生的均衡发展
如果想要使得差异教学在高职院校的教学中发挥出理想的效果，需要每一位教师在日常教学的过程中认真了解每一位学生，对每一位学生进行用心的观察，进而了解每个学生的数学基础以及基本的以为能力和逻辑水平。只有从根本上掌握了学生的基本情况[3]，教师才能够真正的根据学生情况进行分组教学。在将学生分组以后，教师应该使得每一个小组的学习成绩与基本学习能力都在一个水上，根据不同小组的水平布置作业，制定不同的考察目标自己考核标准，通过这种方式使得不同水平的学生都能够确立学习标准，找到适合自己学习方式以及知识内容。
3.了解学生的心理特点，创造积极的学习环境
教师要优化好各个教学环节，对于每一堂数学课来说。首先，课堂导入设计应该有韵味能够激发起学生的积极性。每一节数学新课的导入都应该牢牢的吸引住学生的兴趣，这对教师提出了基本的要求，了解学生的心里特点，讲述学生感兴趣的背景知识[4]，目的就是能够激发学生浓厚的兴趣，抓住适当的时机切入教学。其次，在课堂教学过程中，教师应该进口知识对学生进行提问，不同层次的学生提问不同类型的问题，然后由学生进行修正。这样，一方面能够提高学生的参与性另一方面能够使得学生保持积极的学习状态。教师应该综合使用多种多媒体手段进行教学，组织各种各样的活动。最后，教师培养良好的班风也是十分重要的。不管是什么形式的群体都对学生的学习动机以及学习效果有着很大的影响。好的班集体能够有着十分强的凝聚力，课堂学习氛围积极向上[5]。学风不浓厚的班集体教师应该采取措施积极培养骨干引导班级学风的建设。
4.开设不同类型的选修课，让学生能够依靠积极因素客服消极因素
在高职院校内，数学选修课程一直不被重视，对于强调数学专业性的专业，教师应该针对学生不同的水平开合一些具有一定层次差异性的选修课程。不同的选修课程针对的重点是不一样的，几何知识如果学不好的话，就需要选择能够提高几何思维的选修课程，开设侧重点不同的选修课程[6]，有效的对各个层次学生情况进行掌控，进而调节不同层次学生的知识水平，将学生的积极性充分调动出来，课堂教学效果也得到大幅度的提高。高職院校的差异教学从根本上体现了现代教学理念中的因材施教的理念，教师应该合理的运用差异教学进行课程改革，使得每一位学生不管是在成绩还是能力上都能够得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]章家顺；分层教学的探索与思考[J]；池州师专学报；2010（1）10-18
[2]宋文奇，张喜斌；针对个体差异实施分层教学[J]；统计教育；2011（08）21-23
[3]陈晜；；根据学生认知方式差异实施分层教学——场依存性--场独立性认知方式在教学中的应用[A]；中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[C]；2012（01）12-13
[4]张 王忠义；重点高中数学差异教学理论与实践[D]；山东师范大学；2013（9）66-67
[5]贾昌学；信息技术条件下的中学数学分层教学[D]；山东师范大学；2013（02）88-89
[6]黄峰云，张海君，武春燕；谈高等职业技术学院的珠算教学[J]；珠算与珠心算；2008（09）11-12
关键词：差异教学、高职数学、课堂教学
深化教育教学的有效方式就是高职院校实行差异教学，培养应用型和操作型人才是我们国家高职院校的根本目的，重点强调学生的能力。这些年来，我们国家各个院校都在进行扩招，这就使得很多的高考成绩并不是很理想的学生进入高职院校学习技能，这就导致了很多高职院校的学生数学成绩参差不齐的情况。在这种形式下，差异教学就显得十分重要，能够根据不同学生的学习情况制定不同的学习计划与学习目标，进而使得每个学生的数学知识都能够大幅度的提高。
一、差异教学在高职数学课堂中的意义
基础层次明显是数学这门学科最大的特点，通过在课堂中实施差异教学，教师能够根据不同学生的具体情况制定不用的教学目标与教学方法，通过实际情况教学使得数学成绩得到有效提升。根据目前我国高职院校的情况来看，学生综合素质差异明显、层次分布较广，是我国高职院校学生的情况。所以，利用差异教学进行教学能够使得教学效果更加有效[1]。
高职院校与其他院校相比最主要的教学方式
在高职院校的实际教学中，差异教学占有很大的比重。教师根据学生的实际情况制定不同的学习策略，使得每一个学生的成绩得到提高进而使得全班的成绩得到提高。学生能力高低都能够得到一定的发展，成绩得到大幅度的提升。换句话说，差异教学的提出与应用使得我国高职院校课堂教学发展有了很大的发展，学生的综合性思维与发散性思维有了大部分的提升，这对我国人才的培养有着很大的影响。
二、差异教学在高职数学课堂中的开展措施
1.针对不同学生采用不同教学方法，进行全方位教学
数学学科最大的特点就是有着十分强的逻辑性，是一门十分重要的学科。一个数学概念的描述方法有很多，既可以用描述性的语言进行描述也可以用数学语言进行描述。所以在教学的时候，针对不同类型的学生采用不同的教学方式讲解就显得尤为重要[2]。例如，讲解极限的定义的时候，我们可以使用描述性和精确性两种定义方式，利用差异教学的方法就能够根据不同学生的理解情况采用不同的方式进行讲解，通过对具体情况进行分析出具体的教学方法。对于那些学习成绩好、思维逻辑好的学生使用精确性定义的方法进行讲解，对于那些逻辑性思维一般的学生必须使用描述性定义的方法进行讲解，进而使得不同的学生成绩都能够有所提高。
2.采用分组教学实现学生的均衡发展
如果想要使得差异教学在高职院校的教学中发挥出理想的效果，需要每一位教师在日常教学的过程中认真了解每一位学生，对每一位学生进行用心的观察，进而了解每个学生的数学基础以及基本的以为能力和逻辑水平。只有从根本上掌握了学生的基本情况[3]，教师才能够真正的根据学生情况进行分组教学。在将学生分组以后，教师应该使得每一个小组的学习成绩与基本学习能力都在一个水上，根据不同小组的水平布置作业，制定不同的考察目标自己考核标准，通过这种方式使得不同水平的学生都能够确立学习标准，找到适合自己学习方式以及知识内容。
3.了解学生的心理特点，创造积极的学习环境
教师要优化好各个教学环节，对于每一堂数学课来说。首先，课堂导入设计应该有韵味能够激发起学生的积极性。每一节数学新课的导入都应该牢牢的吸引住学生的兴趣，这对教师提出了基本的要求，了解学生的心里特点，讲述学生感兴趣的背景知识[4]，目的就是能够激发学生浓厚的兴趣，抓住适当的时机切入教学。其次，在课堂教学过程中，教师应该进口知识对学生进行提问，不同层次的学生提问不同类型的问题，然后由学生进行修正。这样，一方面能够提高学生的参与性另一方面能够使得学生保持积极的学习状态。教师应该综合使用多种多媒体手段进行教学，组织各种各样的活动。最后，教师培养良好的班风也是十分重要的。不管是什么形式的群体都对学生的学习动机以及学习效果有着很大的影响。好的班集体能够有着十分强的凝聚力，课堂学习氛围积极向上[5]。学风不浓厚的班集体教师应该采取措施积极培养骨干引导班级学风的建设。
4.开设不同类型的选修课，让学生能够依靠积极因素客服消极因素
在高职院校内，数学选修课程一直不被重视，对于强调数学专业性的专业，教师应该针对学生不同的水平开合一些具有一定层次差异性的选修课程。不同的选修课程针对的重点是不一样的，几何知识如果学不好的话，就需要选择能够提高几何思维的选修课程，开设侧重点不同的选修课程[6]，有效的对各个层次学生情况进行掌控，进而调节不同层次学生的知识水平，将学生的积极性充分调动出来，课堂教学效果也得到大幅度的提高。高職院校的差异教学从根本上体现了现代教学理念中的因材施教的理念，教师应该合理的运用差异教学进行课程改革，使得每一位学生不管是在成绩还是能力上都能够得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]章家顺；分层教学的探索与思考[J]；池州师专学报；2010（1）10-18
[2]宋文奇，张喜斌；针对个体差异实施分层教学[J]；统计教育；2011（08）21-23
[3]陈晜；；根据学生认知方式差异实施分层教学——场依存性--场独立性认知方式在教学中的应用[A]；中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[C]；2012（01）12-13
[4]张 王忠义；重点高中数学差异教学理论与实践[D]；山东师范大学；2013（9）66-67
[5]贾昌学；信息技术条件下的中学数学分层教学[D]；山东师范大学；2013（02）88-89
[6]黄峰云，张海君，武春燕；谈高等职业技术学院的珠算教学[J]；珠算与珠心算；2008（09）11-12