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自获得国家示范性高等职业院校建设项目以来，石家庄铁路职业技术学院积极借鉴国内外先进的职业教育理念，深入开展专业建设与课程改革，把校企深度融合CEC(Collge学院、Enterprise企业、Cooperation合作)模式作为基础平台，并与CDIO(CDIO是构思、设计、实现、运作4个英文单词的缩写，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括)工程教育理念对接，创新了CEC-CDIO高技能人才培养模式，实现了基础知识成系统，实验、实训、实习成系统，解决了教什么、怎么教的实质问题。
实践证明，学院推行的CEC-CDIO高技能人才培养模式注重校企合作、工学结合，并充分利用企业的优势资源，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，从而使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，并具备国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才。
将CEC-CDIO教育理念引入高职英语教学
2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职专业英语课程具有很强的专业性和针对性，教学形式亦不同于普通英语教学，更着重于英语应用。因此，专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从学到用的转变。然而，目前各高职院校专业英语教学只停留在讲读翻译阶段，教师上课照本宣科，读单词、讲语法、翻译课文，根本不能激发学生的学习兴趣，教学效果不理想，而且通过调研也证明，按照传统方式培养出来的毕业生在毕业后的工作中英语应用能力比较差，不能达到用人单位对人才的要求标准。
对此，学院组织专门力量集中探讨，发现CEC-CDIO教育模式虽然是为了培养社会需求的创新工程人才而提出的，它也同样适用于高职英语教学，尤其是国际工程专业英语教学。为激发和培养学生学习英语的兴趣，培养具有英语应用能力、自主学习能力和团队合作能力，并初步具有国际竞争力的国际化工程高技能人才提供了先进的教学理念和教学方法。
实践中，学院以培养学生的实践动手能力为核心，突出强调学生应用知识的能力，符合高职院校人才培养目标的要求。以英语课为例，学院在教学中突出以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。
与此同时，学院注意培养学生的综合文化素养、自主学习的能力、终身学习的能力和团队合作的精神，使英语教学更加符合高等职业教育规律，符合示范校建设要求，学生更能适应本地区和我国经济发展以及国际交流的需要，成为既懂专业又会外语的复合型人才。
携手企业成立“国际工程试点班”
为满足企业对国际化工程高技能人才的需求，学院与中国土木工程集团有限公司、中国铁建股份有限公司第十八局集团公司等拥有大量海外工程的单位深度合作，开办了国际工程试点班，为学生走向世界增添双翼。
在初期调研中，各企业均认为作为一名合格的国际工程高技能人才，不仅要具备扎实的专业基本功，更要有很强的英语口语表达能力，学生不仅要掌握日常生活交流口语，更要掌握专业术语口语，要积累专业英语词汇，强化在国际工程施工现场用英语与国外施工及技术人员切磋交流的能力；同时，还要具有良好的职业道德和团队合作精神。总之，培养学生具备专业英语的应用能力已经成为学院示范专业英语教学改革的首要任务。
第一届国际工程试点班由学院交通系和测绘系严格挑选的32名2007级学生组成。这些学生英语基础好、专业技能强，且绝大多数都已签约在中铁十八工程局就业。试点班开设的国际工程专业英语课程，共分两大模块：专业英语阅读模块，主要以专业词汇、阅读、翻译为主，共15周，180学时；专业英语口语模块，包括工程英语口语与日常口语，共15周，180学时。专业英语阅读模块教学团队由富有国际工程实践经验且英语水平较高的专业教师用双语讲授；专业英语口语模块教学则实行“双教师授课制”，即每节课均由外籍教师和有国外留学经历的国内英语教师共同讲授，全英文授课。
据悉，国际工程试点班结束时，已有4名学生赴菲律宾高速铁路项目部报到参加海外项目，另有多名同学已签订协议，即将奔赴各地，在各自的岗位中做出自己的贡献。这正是学院大力进行CEC-CDIO高技能人才培养模式改革的价值体现。将CEC-CDIO教学模式发扬光大
CEC-CDIO教学模式是在企业与学校深度融合基础上，“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。它强调学校与企业深度融合，同兴共荣。教学中，以企业工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程技能。而项目则是这一工程教育模式中不可或缺的重要组成部分，项目的实施是培养和锻炼学生工程能力与团队合作精神的重要手段。
为此，学院国际工程专业英语课程以项目贯穿始终，采用CDIO项目模型，通过多种教学方法和手段的使用，使学生在学习专业英语词汇、语法、翻译的同时，能够使用英语就常见施工流程进行口语会话。例如，名为“Working as a qualified technicianin the Philippines”(在菲律宾做一名合格的工程技术员)的项目是国际工程专业英语教学中的一个至关重要的项目，它应该包括出国前、旅途中、国外工作中、国外生活中等多方面的日常英语知识、工程专业英语知识和场景对话。
该项目的实施采用了CDIO项目管理模式，目的是培养学生专业英语的应用能力、自主学习能力和团队合作精神，使学生成为具有初步国际竞争力的国际化高技能人才，进而实现学院示范专业人才培养目标。
实践中，学院的各个项目实施均以小组形式按照CDIO项目管理模型实施。教师在组建合作小组(3～5人)时，按照“组内异质、组间同质”的原则，综合考虑学生的成绩、学习能力、性别以及个性特征等异质，将学习困难生与优秀生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质；一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，各小组的整体水平得以均衡。此外，教师要让每个小组成员都明确各自的角色，各司其职。同时，在项目实施过程中，由英语教师，外籍教师和专业教师组成的“多元化”教学团队全程参与，指导、督促学生顺利完成项目。
CDIO教学模式在国际工程专业英语教学中的应用，极大地激发了学生学习英语的积极性，学生在掌握专业英语知识的同时，提高了英语语言的综合运用能力，特别是国际工程专业英语的运用能力；同时锻炼了学生的自主学习的能力、组织协调能力和团队合作能力，为培养国际化高技能人才提供了强有力的语言工具支持。
实践证明，自学院实行CEC-CDIO高技能人才培养模式以来，为实现培养具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，具有国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才的培养目标提供了有益的经验。同时，该模式的一系列项目实践也为企业和学生搭建了一个良好的平台，既为企业培养了急需、适用的人才，同时也为学生拓展了就业渠道，提升了就业层次。
实践证明，学院推行的CEC-CDIO高技能人才培养模式注重校企合作、工学结合，并充分利用企业的优势资源，在培养过程中注重人文精神和企业文化的熏陶，从而使培养出的高技能人才具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，并具备国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才。
将CEC-CDIO教育理念引入高职英语教学
2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职专业英语课程具有很强的专业性和针对性，教学形式亦不同于普通英语教学，更着重于英语应用。因此，专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从学到用的转变。然而，目前各高职院校专业英语教学只停留在讲读翻译阶段，教师上课照本宣科，读单词、讲语法、翻译课文，根本不能激发学生的学习兴趣，教学效果不理想，而且通过调研也证明，按照传统方式培养出来的毕业生在毕业后的工作中英语应用能力比较差，不能达到用人单位对人才的要求标准。
对此，学院组织专门力量集中探讨，发现CEC-CDIO教育模式虽然是为了培养社会需求的创新工程人才而提出的，它也同样适用于高职英语教学，尤其是国际工程专业英语教学。为激发和培养学生学习英语的兴趣，培养具有英语应用能力、自主学习能力和团队合作能力，并初步具有国际竞争力的国际化工程高技能人才提供了先进的教学理念和教学方法。
实践中，学院以培养学生的实践动手能力为核心，突出强调学生应用知识的能力，符合高职院校人才培养目标的要求。以英语课为例，学院在教学中突出以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。
与此同时，学院注意培养学生的综合文化素养、自主学习的能力、终身学习的能力和团队合作的精神，使英语教学更加符合高等职业教育规律，符合示范校建设要求，学生更能适应本地区和我国经济发展以及国际交流的需要，成为既懂专业又会外语的复合型人才。
携手企业成立“国际工程试点班”
为满足企业对国际化工程高技能人才的需求，学院与中国土木工程集团有限公司、中国铁建股份有限公司第十八局集团公司等拥有大量海外工程的单位深度合作，开办了国际工程试点班，为学生走向世界增添双翼。
在初期调研中，各企业均认为作为一名合格的国际工程高技能人才，不仅要具备扎实的专业基本功，更要有很强的英语口语表达能力，学生不仅要掌握日常生活交流口语，更要掌握专业术语口语，要积累专业英语词汇，强化在国际工程施工现场用英语与国外施工及技术人员切磋交流的能力；同时，还要具有良好的职业道德和团队合作精神。总之，培养学生具备专业英语的应用能力已经成为学院示范专业英语教学改革的首要任务。
第一届国际工程试点班由学院交通系和测绘系严格挑选的32名2007级学生组成。这些学生英语基础好、专业技能强，且绝大多数都已签约在中铁十八工程局就业。试点班开设的国际工程专业英语课程，共分两大模块：专业英语阅读模块，主要以专业词汇、阅读、翻译为主，共15周，180学时；专业英语口语模块，包括工程英语口语与日常口语，共15周，180学时。专业英语阅读模块教学团队由富有国际工程实践经验且英语水平较高的专业教师用双语讲授；专业英语口语模块教学则实行“双教师授课制”，即每节课均由外籍教师和有国外留学经历的国内英语教师共同讲授，全英文授课。
据悉，国际工程试点班结束时，已有4名学生赴菲律宾高速铁路项目部报到参加海外项目，另有多名同学已签订协议，即将奔赴各地，在各自的岗位中做出自己的贡献。这正是学院大力进行CEC-CDIO高技能人才培养模式改革的价值体现。将CEC-CDIO教学模式发扬光大
CEC-CDIO教学模式是在企业与学校深度融合基础上，“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。它强调学校与企业深度融合，同兴共荣。教学中，以企业工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程技能。而项目则是这一工程教育模式中不可或缺的重要组成部分，项目的实施是培养和锻炼学生工程能力与团队合作精神的重要手段。
为此，学院国际工程专业英语课程以项目贯穿始终，采用CDIO项目模型，通过多种教学方法和手段的使用，使学生在学习专业英语词汇、语法、翻译的同时，能够使用英语就常见施工流程进行口语会话。例如，名为“Working as a qualified technicianin the Philippines”(在菲律宾做一名合格的工程技术员)的项目是国际工程专业英语教学中的一个至关重要的项目，它应该包括出国前、旅途中、国外工作中、国外生活中等多方面的日常英语知识、工程专业英语知识和场景对话。
该项目的实施采用了CDIO项目管理模式，目的是培养学生专业英语的应用能力、自主学习能力和团队合作精神，使学生成为具有初步国际竞争力的国际化高技能人才，进而实现学院示范专业人才培养目标。
实践中，学院的各个项目实施均以小组形式按照CDIO项目管理模型实施。教师在组建合作小组(3～5人)时，按照“组内异质、组间同质”的原则，综合考虑学生的成绩、学习能力、性别以及个性特征等异质，将学习困难生与优秀生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质；一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，各小组的整体水平得以均衡。此外，教师要让每个小组成员都明确各自的角色，各司其职。同时，在项目实施过程中，由英语教师，外籍教师和专业教师组成的“多元化”教学团队全程参与，指导、督促学生顺利完成项目。
CDIO教学模式在国际工程专业英语教学中的应用，极大地激发了学生学习英语的积极性，学生在掌握专业英语知识的同时，提高了英语语言的综合运用能力，特别是国际工程专业英语的运用能力；同时锻炼了学生的自主学习的能力、组织协调能力和团队合作能力，为培养国际化高技能人才提供了强有力的语言工具支持。
实践证明，自学院实行CEC-CDIO高技能人才培养模式以来，为实现培养具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力，具有国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才的培养目标提供了有益的经验。同时，该模式的一系列项目实践也为企业和学生搭建了一个良好的平台，既为企业培养了急需、适用的人才，同时也为学生拓展了就业渠道，提升了就业层次。